抗菌藥物規(guī)范使用管理制度33張課件

抗菌藥物規(guī)范使用管理制度抗菌藥物規(guī)范使用管理制度抗菌藥物規(guī)范使用管理制度、基本原則個(gè)體化用藥:嚴(yán)格掌握抗菌藥物的適應(yīng)癥、毒副反應(yīng)和給藥劑量、用法,制定個(gè)體化的給藥方案。感染性疾病應(yīng)根據(jù)藥敏結(jié)合臨床分析選擇藥物,避免濫用。抗菌藥物的選擇結(jié)合臨床診斷、感染部位,盡量選用有效、價(jià)廉、毒性小的藥物,能用窄譜抗菌藥物控制的感染,盡量不用廣譜,以減少耐藥菌株和二重感染的發(fā)生。有樣必采:在使用或更換抗菌藥物治療前應(yīng)正確采集標(biāo)本,做病原學(xué)及藥敏試驗(yàn),力求做到有樣必采〃。并根據(jù)藥敏試驗(yàn)結(jié)果選擇或更換原來(lái)抗菌藥物治療方案。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)人才需求的分析可知,機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力,還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,應(yīng)該是能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的各方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育過(guò)程不僅是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授過(guò)程,還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際去培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,是工程實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。而知識(shí)要轉(zhuǎn)化為能力必須通過(guò)實(shí)踐,因此,實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。北華大學(xué)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索實(shí)施的以強(qiáng)化實(shí)踐能力、注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革工作,在一線創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定成績(jī),尤其是創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。一、多層次組合式課程組的構(gòu)建是提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)課程建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從2005年起,學(xué)院實(shí)施了課程組教學(xué)負(fù)責(zé)制,各課程組的教學(xué)目標(biāo)明確。組內(nèi)教師既分工又合作,能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)、教學(xué)能力與特長(zhǎng)互補(bǔ)、教學(xué)資料共享,適合教學(xué)的實(shí)際需要。在此過(guò)程中單獨(dú)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程組和創(chuàng)新教育課程組,分別由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和創(chuàng)新指導(dǎo)教師組成。主要負(fù)責(zé)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)及管理工作,使工作更具體、更直接、更細(xì)化。特別是通過(guò)規(guī)范實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作、加強(qiáng)授課過(guò)程中的管理、課程結(jié)束后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié),對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化,實(shí)時(shí)更新和充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生能力培養(yǎng)方面取得了良好的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,由于受時(shí)間、空間限制,不可能所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以在授課教師講解后隨即完成,尤其是綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),更多的只能是在課余時(shí)間進(jìn)行,質(zhì)量難以保證。對(duì)此課程組全體教師通過(guò)探索并總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步形成了招收優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理,協(xié)助指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理工作并擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放式運(yùn)行,使學(xué)生真正在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到鍛煉。在課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐體系等措施,以大學(xué)生科研助理培養(yǎng)為主要形式,形成了一套比較完備的工科大學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力培養(yǎng)模式,并在大范圍的推廣實(shí)施過(guò)程中不斷完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中,形成了課程授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生助理共同參與的新格局,對(duì)廣大學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。二、雙贏型合作基地的創(chuàng)建是提高實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀平臺(tái)充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)資源及智力資源,與周邊企業(yè)建立了互惠互利、互為依托的合作關(guān)系。先后與吉林江北機(jī)械制造有限責(zé)任公司等12家大中型企業(yè)簽訂協(xié)議,建立了穩(wěn)定的校外合作基地。以合作辦學(xué)的方式,結(jié)合工廠實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程完成大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。并通過(guò)為校外實(shí)習(xí)單位輸送優(yōu)秀畢業(yè)生、聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位有關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任客座講師、為企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、提供相應(yīng)的技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)等工作,增進(jìn)了學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系,保證我校學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能夠得到更具體、有效的指導(dǎo),提高了實(shí)習(xí)質(zhì)量;同時(shí)以工程項(xiàng)目為紐帶,培養(yǎng)和鍛煉了教師的工程意識(shí)和能力。在合作過(guò)程中注重科研、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合,把企業(yè)的設(shè)備改造、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)校的科研課題,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外創(chuàng)新等實(shí)踐內(nèi)容;將形成的成果返還給企業(yè),把成功的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到授課過(guò)程中,既提高了教師授課質(zhì)量,也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境,對(duì)提高培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作用明顯。三、結(jié)合社會(huì)資源辦學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的有益嘗試為體現(xiàn)尊重個(gè)性、注重實(shí)踐與創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的原則,按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體思路,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際技能培養(yǎng)。將課外科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效融入到培養(yǎng)過(guò)程中,最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新熱情。同時(shí)針對(duì)發(fā)展目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際就業(yè)需要,整合社會(huì)資源進(jìn)行技術(shù)合作辦學(xué),力求發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì),對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有益補(bǔ)充。如對(duì)部分相關(guān)課程實(shí)行以證代考考核方式,即通過(guò)組織學(xué)生參加國(guó)家權(quán)威部門(mén)舉辦的認(rèn)證考試來(lái)完成最終成績(jī)考核。如數(shù)控課程可以申請(qǐng)參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的數(shù)控能力考核,考試合格并取得證書(shū),該門(mén)課程可以申請(qǐng)免考,直接把獲取證書(shū)時(shí)的成績(jī)作為期末考試成績(jī),把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和就業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。四、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新是改革過(guò)程順利進(jìn)行的保障新型的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制除了必備的基礎(chǔ)條件作為依托,同時(shí)應(yīng)該有與之相適應(yīng)的管理機(jī)制作為支撐,才能真正把工作落到實(shí)處,保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此機(jī)械學(xué)院通過(guò)一系列管理機(jī)制及辦法為創(chuàng)新教育順利實(shí)施提供了有力的保障:一是引入行業(yè)人士評(píng)價(jià)制度。通過(guò)聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),把他們的評(píng)分按比例計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)中,切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的管理;二是設(shè)立學(xué)分替代及免修制度。培養(yǎng)方案規(guī)定:為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,學(xué)生在完成規(guī)定的科技創(chuàng)新學(xué)分后,可以用超出部分的創(chuàng)新學(xué)分替代某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)方向選修課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),以便獲得更多的時(shí)間自由發(fā)展。三是推行科研助理、實(shí)驗(yàn)助理、教學(xué)助理等培養(yǎng)模式,使近半數(shù)的本科學(xué)生參與到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中。四是適時(shí)修訂大學(xué)生業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),不斷提高自身素質(zhì),增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;五是推行專(zhuān)業(yè)方向指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,要求學(xué)生工作部門(mén)與教學(xué)管理部門(mén)統(tǒng)一思想,組織專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案等有關(guān)文件,了解辦學(xué)指導(dǎo)思想,使學(xué)生全學(xué)程獲取指導(dǎo),有利于提高學(xué)習(xí)興趣,制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。五、結(jié)束語(yǔ)機(jī)械學(xué)院在教育部“整體推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高民族創(chuàng)新能力”的倡導(dǎo)下,結(jié)合機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型本科生的自身特點(diǎn),并充分考慮到機(jī)械學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及機(jī)械制造業(yè)對(duì)人才的需求情況,確立了培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)制造行業(yè)一線的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在實(shí)施過(guò)程中,探索形成的鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重個(gè)性發(fā)展的育人理念及實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制,符合教育部本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程的指導(dǎo)思想。幾年的實(shí)踐證明,所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)需求,廣大畢業(yè)生“能吃苦、上手快、業(yè)務(wù)精、后勁足”的優(yōu)勢(shì)深受用人單位好評(píng)。這也說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用,此項(xiàng)研究對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的借鑒意義。情商就是情感智力，是由哈佛大學(xué)的彼得?薩洛瓦里和新罕布什爾大學(xué)的約翰?梅耶兩位心理學(xué)家提出來(lái)的，用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。他們認(rèn)為，高情商比高智商的人更容易獲得成功，情商高的學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)，而初中階段正是學(xué)生情商形成的重要時(shí)期，那么，這時(shí)學(xué)校應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？一、善抓時(shí)機(jī)，觸其靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的高情商教師要善于捕捉學(xué)生情緒的變化，并抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，以一種學(xué)生能接受的方式與其進(jìn)行語(yǔ)言和心靈的溝通，談話內(nèi)容要觸其靈魂，以求形成持久的高情商。我班有一名學(xué)生，成長(zhǎng)在單親家庭，加之他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，形成了孤僻的性格，家長(zhǎng)和教師批評(píng)、表?yè)P(yáng)、責(zé)罵，他的臉上都毫無(wú)變化，同學(xué)們給他起了外號(hào)“冷面手”。偶有一次，學(xué)校舉行“感恩教育”活動(dòng)，我忽然發(fā)現(xiàn)他竟然抱著他的母親哭成了淚人，我趕緊抓住機(jī)會(huì)拍照、拍視頻，會(huì)后請(qǐng)他來(lái)看照片和視頻，并和他就母子情、師生情、同學(xué)情進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交談。在失聲痛哭之后，他臉上首次現(xiàn)出溫暖的笑容，此后，他一改往日的“冷面”，開(kāi)始笑對(duì)生活，能跟大家和睦相處了。在這個(gè)過(guò)程中，我把握時(shí)機(jī)并及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)了情緒，最終培養(yǎng)了學(xué)生的情商。二、在生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心現(xiàn)在農(nóng)村中，好多學(xué)生是留守兒童，他們從小在孤獨(dú)和網(wǎng)絡(luò)中長(zhǎng)大，感覺(jué)不到別人的愛(ài)，也不會(huì)去愛(ài)別人，更不懂得和別人交往，這極不利于以后融入社會(huì)。作為班主任，我努力幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀，首先，每到重要的節(jié)日，我就鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)給好朋友送去溫馨的祝?；蛘咚忘c(diǎn)小禮物，如果接受了別人的祝福，要記得回禮并說(shuō)聲謝謝。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生每到節(jié)日不忘在黑板上寫(xiě)一句給老師的祝福語(yǔ)或者給老師送一份小禮物，如：一個(gè)蘋(píng)果或者一個(gè)西紅柿。收到祝福的老師更要表現(xiàn)出驚喜與感動(dòng)。其次，利用學(xué)生的生日培養(yǎng)愛(ài)心，曾有一日，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生悶悶不樂(lè)，和其談心，原來(lái)是她發(fā)覺(jué)別人過(guò)生日，父母、朋友都擁其左右，快樂(lè)無(wú)比，而她生日在即卻無(wú)人顧及，因此感到孤獨(dú)與自卑。我暗暗記下她的生日，等到那一天，我買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕，召集全班學(xué)生為她過(guò)生日，她在驚喜之余也第一次感受到了過(guò)生日的幸福與快樂(lè)。這名學(xué)生走出了孤獨(dú)與自卑，變成了一個(gè)陽(yáng)光女孩，此后，集體給同學(xué)過(guò)生日成了我班不成文的規(guī)定。這樣能讓每一名學(xué)生都感受到彼此的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖，以愛(ài)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生之間正常交往，培養(yǎng)其情商，豈不樂(lè)乎？三、讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生良好穩(wěn)定的情緒人人都有情緒，情緒隨著境遇作相應(yīng)的波動(dòng)，是正常又合乎人性的；若情緒太極端化，便很容易被情緒困擾。情緒化的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)、事業(yè)不能成功，連正常的生活和學(xué)習(xí)也可能受影響?，F(xiàn)實(shí)生活中就有好多學(xué)生，連自己也認(rèn)識(shí)不透，看不清楚自己個(gè)性上的盲點(diǎn)。所以，教師在教育教學(xué)中要常常提醒學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，能觀測(cè)并認(rèn)知自己的情緒，進(jìn)而控制自己的情緒，最終保持良好穩(wěn)定的情緒。我班有名學(xué)生叫席某，不但學(xué)習(xí)差，更重要的是情緒太極端化，常常為一些小事和同學(xué)們吵架、打架，每次事情處理完了還憤憤不平，同學(xué)們既怕他又恨他。在上《認(rèn)識(shí)自我，悅納自我》這一節(jié)思想品德課時(shí)，我特意請(qǐng)這名學(xué)生來(lái)到臺(tái)上讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，大家很中肯地指出了他的好多優(yōu)點(diǎn)，他非常高興。我趁機(jī)又讓大家指出了他的一些缺點(diǎn)，并將他的這些缺點(diǎn)總結(jié)起來(lái)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)并不壞，只是控制不住自己的情緒而一時(shí)沖動(dòng)造成犯錯(cuò)。最終，他認(rèn)可了大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，也承認(rèn)了自己的缺?c并向大家道歉，借此，我又給他介紹了一些控制情緒的方法。下課時(shí)，席某誠(chéng)懇地請(qǐng)求同學(xué)們監(jiān)督并幫助他改掉毛病，而他自己也表示會(huì)努力控制好自己的情緒。以后的日子里，大家在關(guān)鍵時(shí)刻共同幫他控制情緒，他真的變了很多，后來(lái)我將此法定為周會(huì)課的一個(gè)必備項(xiàng)目，對(duì)一些情緒太極端化的學(xué)生確實(shí)起到了極好的教育效果。由此可見(jiàn)，教師在學(xué)生的情商培養(yǎng)中就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己情緒上的盲點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求有效控制情緒的方法，使其能夠抑制感情的沖動(dòng)，克制急切的欲望，及時(shí)化解和排除不良情緒，最終達(dá)到頭腦冷靜、行為理智，不再做出極端的事情來(lái)。四、利用“狼道思想”培養(yǎng)學(xué)生情商一個(gè)人要想成功，不僅要下定決心確定目標(biāo)，而且要有達(dá)到目標(biāo)的信心和持之以恒、堅(jiān)持不懈的恒心，更要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。古人說(shuō)得好：有志者，事竟成。決心越大，信心越足，恒心越持久，合作精神越強(qiáng)，就越有可能到達(dá)成功的彼岸。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是班主任工作中必不可少的組成部分。在這方面，我主要是將“狼道思想”貫穿其中，首先，每節(jié)課前，我要求學(xué)生起立，舉右手高呼：“我是最棒的，我是最優(yōu)秀的?！本o接著我問(wèn)大家：“今天你努力了嗎？今天你準(zhǔn)備好了嗎？”大家齊聲答：“準(zhǔn)備好了！”課后我請(qǐng)部分學(xué)生上講臺(tái)充滿(mǎn)自信地展示今天的努力結(jié)果，教師對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，這項(xiàng)工作，我三年如一日，常抓不懈，目的就是以此培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自勵(lì)的意識(shí)。其次，時(shí)時(shí)處處滲透“狼道思想”，我告訴學(xué)生，我班叫“野狼班”，班訓(xùn)就是“緊盯目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持不懈”，教室黑板上方只有兩個(gè)大字即“狼道”，我隨時(shí)提醒大家從小要像狼一樣確定好自己的目標(biāo)，因此我班大部分學(xué)生從初一開(kāi)始便有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之而不斷努力，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，才是我眼中最優(yōu)秀的，他們聰慧且生活目標(biāo)明確，要么是班中的狼王，要么是我各項(xiàng)活動(dòng)中最得力的組織者。如此培養(yǎng)一年之后，學(xué)生時(shí)時(shí)表現(xiàn)得活潑而自信，積極而樂(lè)觀，平日里他們會(huì)像瘋子一樣玩耍，但在各項(xiàng)活動(dòng)或者勞動(dòng)中，只要我明確了任務(wù)，他們就會(huì)自發(fā)組織起來(lái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，像狼群圍獵一樣干起來(lái)。初三畢業(yè)時(shí)，看著每個(gè)學(xué)生眼里閃著逼人的“狼光”，著實(shí)讓人欣慰。后來(lái)，我又對(duì)三屆畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)達(dá)九年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)初中考成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)入高中后，仍然會(huì)發(fā)揚(yáng)“緊盯目標(biāo)，堅(jiān)持不懈”的精神，成績(jī)會(huì)由剛?cè)胄r(shí)的全班倒數(shù)升為畢業(yè)時(shí)的全班前幾名，最終實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。綜上所述，智商只是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，而學(xué)生情商的培養(yǎng)才是提高學(xué)生整體素質(zhì)的動(dòng)力。只要教者有心，學(xué)者有意，靈犀相通，協(xié)同奮斗，我們就一定會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才?？咕幬镆?guī)范使用管理制度抗菌藥物規(guī)范使用管理制度抗菌藥物規(guī)范1、基本原則個(gè)體化用藥:嚴(yán)格掌握抗菌藥物的適應(yīng)癥、毒副反應(yīng)和給藥劑量、用法,制定個(gè)體化的給藥方案。感染性疾病應(yīng)根據(jù)藥敏結(jié)合臨床分析選擇藥物,避免濫用。抗菌藥物的選擇結(jié)合臨床診斷、感染部位,盡量選用有效、價(jià)廉、毒性小的藥物,能用窄譜抗菌藥物控制的感染,盡量不用廣譜,以減少耐藥菌株和二重感染的發(fā)生。、基本原則2有樣必采:在使用或更換抗菌藥物治療前應(yīng)正確采集標(biāo)本,做病原學(xué)及藥敏試驗(yàn),力求做到有樣必采〃。并根據(jù)藥敏試驗(yàn)結(jié)果選擇或更換原來(lái)抗菌藥物治療方案。有樣必采:在使用或更換抗菌藥物治療3分線管理:根據(jù)抗菌藥物的抗菌譜、療效和不良反應(yīng)分為、三線,并實(shí)施分線分級(jí)管理。分線管理:根據(jù)抗菌藥物的抗菌譜、療4審批制度:使用三線抗菌藥物或二聯(lián)抗菌藥物必須有微生物藥敏試驗(yàn)結(jié)果為依據(jù),無(wú)藥敏試驗(yàn)的必須有科主任及醫(yī)務(wù)科審批。審批制度:使用三線抗菌藥物或二聯(lián)抗5記錄用藥:所有使用、更換抗菌藥物必須有病程記錄,記錄內(nèi)容包括所用藥物的通用名稱(chēng)、用藥劑量、給藥途徑和次數(shù)、療程等,必須有合理的病情分析記錄用藥:所有使用、更換抗菌藥物必6療程用藥:抗菌藥物使用的療程,一般感染的不超過(guò)5天,超過(guò)5天的必須有明確的感染證據(jù)并在病程錄上具體分析記錄換藥有理:抗菌藥物的更換,一般感染患者用藥72小時(shí)(重癥感染48小時(shí))后,可根據(jù)臨床反應(yīng)或臨床微生物學(xué)檢查結(jié)果,決定是否更換所用抗菌藥物。療程用藥:抗菌藥物使用的療程,一般7聯(lián)合有據(jù):抗菌藥物的聯(lián)合使用適應(yīng)癥:對(duì)單一抗菌藥物不能控制的嚴(yán)重、混合或難治性感染,以及既需要長(zhǎng)期用藥而又使病人免于產(chǎn)生細(xì)菌耐藥或避免藥物的毒副作用的產(chǎn)生,可采用聯(lián)合用藥■拒絕濫用:非感染性疾病和病毒性感染疾病,原則上不使用抗菌藥物聯(lián)合有據(jù):抗菌藥物的聯(lián)合使用適應(yīng)癥:8預(yù)防用藥:嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生部《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》有關(guān)抗菌藥物預(yù)防使用的原則和用藥方案,不得無(wú)針對(duì)性使用廣譜抗菌藥物作為預(yù)防感染手段預(yù)防性使用抗菌藥物僅限于外科圍手術(shù)期及符合預(yù)防用藥指征的非手術(shù)病人預(yù)防用藥:嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生部《抗菌藥物9越級(jí)