初中歷史-《民族魂·復(fù)興夢-“家國情懷”的時代內(nèi)涵》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《民族魂·復(fù)興夢——“家國情懷”的時代內(nèi)涵》教學(xué)設(shè)計上課時間上課節(jié)次第3節(jié)上課班級九年級9班教學(xué)目標設(shè)計1.知識與能力目標：知道中國近代化探索時期不同階層挽救民族危機的相關(guān)史實；掌握抗日戰(zhàn)爭相關(guān)事件；感悟疫情時期下的家國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與分析能力。2.過程與方法：在教與學(xué)的過程中，采用講授法、多媒體展示法、史料分析法等方法更好地讓學(xué)生去感知歷史3.情感態(tài)度價值觀：感悟家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，拉近歷史與生活的距離。學(xué)情分析本課授課對象為初三學(xué)生。他們已經(jīng)具有一定學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本的歷史思維能力，能夠掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法。但現(xiàn)階段普遍缺乏提取隱性信息的能力和對歷史問題的理性思考能力重點難點設(shè)計重點：近代化的探索；抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)事實。難點：在對于中國近代化不同階層的救亡圖存中感受敢為人先的精神，在疫情時期使中學(xué)生如何盡好自己的本分去擔(dān)當使命，浸染家國情懷。教學(xué)策略設(shè)計選擇教法，設(shè)計學(xué)法秉承著教學(xué)相長的理念，教法學(xué)法設(shè)計如下；1.教法：講授法、微視頻演示、史料分析法法2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究選擇教學(xué)媒體錄播教室感觸電腦教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入環(huán)節(jié)中國近代史不僅是一部侵略的屈辱史，也是一部抗爭的奮斗史，更是一部民族意識的覺醒史。播放視頻剪輯《百年興衰與榮辱》

為了這個國，為了這個家，不同階層的人紛紛展開了救亡圖存的探索篇章學(xué)習(xí)第一篇章——民族覺醒“天下興亡，匹夫有責(zé)”1.借助陳旭麓在《近代中國社會的新陳代謝》中所表述的“戰(zhàn)爭以嚴酷的事實暴露了這種差距，促使一批愛國知識分子在比較中思考”這段話，使學(xué)生通過表格對比得出東西方的差距。2.呈現(xiàn)林則徐的相關(guān)史料，引發(fā)學(xué)生思考林則徐做出了哪些努力？3.地圖展現(xiàn)兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會性質(zhì)所產(chǎn)生的危害，通過節(jié)選茅海建《天朝的崩潰》中的“中國必須近代化，順和世界之潮流”這段話，引出洋務(wù)運動4.出示李鴻章的洋務(wù)簡歷，引導(dǎo)學(xué)生如何正確評價洋務(wù)運動歷史的效果往往不以人的目的為轉(zhuǎn)移5.引用梁啟超：“吾國四千余年大夢之喚醒，實自甲午戰(zhàn)敗。”引出民族危機的嚴重性采用知識滾動形式，呈現(xiàn)維新派人士為挽救民族危機所做的努力，引發(fā)學(xué)生思考譚嗣同的作為值不值得7.使用習(xí)近平在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話，利用數(shù)軸回顧孫中山彪炳史冊的貢獻8.出示辛亥革命材料，促使學(xué)生思考辛亥革命的成與敗，引出新文化運動的吹號人一聲聲的口號，一次次的吶喊用年輕而又鮮活的生命，詮釋了愛國精神9.播放五四運動節(jié)選視頻第二篇章——民族精神高漲血肉筑長城，揚我中華魂1.呈現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭示意圖2.出示抗日戰(zhàn)爭習(xí)題練習(xí)書信是情感表達最真實的媒介4.出示先輩們的抗戰(zhàn)記憶，引導(dǎo)學(xué)生思考抗戰(zhàn)取勝的因素有哪些？第三篇章——新時代的家國情懷家是最小國，國是千萬家1.名人語錄引導(dǎo)，呈現(xiàn)共和國的脊梁，使學(xué)生談?wù)剬埠蛧沽旱睦斫鈺r代的一?；?，落在每個人頭上便是一座山，疫情下的中國人，每個人都不平凡2.播放新冠疫情節(jié)選視頻，致敬每一個不平凡的中國人3.你所站立的地方，正是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么；你有光明，中國便不黑暗。教師進行專題課總結(jié)三、板書設(shè)計四、作業(yè)布置:專題復(fù)習(xí)練習(xí)題完成選擇題和材料題分層次布置小論文觀看視頻感受近代中國的百年滄桑借助學(xué)案完成表格內(nèi)容的填寫，了解在文明碰撞下東西方的差距齊讀林則徐的人生名言，感知林則徐的人格魅力學(xué)生自學(xué)完成學(xué)案填寫，小組合學(xué)探究完成對洋務(wù)運動的評價學(xué)生思考民族危機在政治、經(jīng)濟方面嚴重性的表現(xiàn)學(xué)生假設(shè)情境再現(xiàn)，表述對譚嗣同做法的態(tài)度學(xué)生借助學(xué)案，自主完成數(shù)軸填寫學(xué)生根據(jù)材料分析辛亥革命的成與敗，回顧新文化運動相關(guān)知識學(xué)生觀看視頻重塑近代化探索下不同階層家國情懷體現(xiàn)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，完成抗日戰(zhàn)爭知識架構(gòu)學(xué)生自主完成習(xí)題練習(xí)學(xué)生代表朗誦書信，思考問題學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活實際，談?wù)劯邢胪瑢W(xué)們談?wù)剬Ρ竟?jié)課的收獲，談?wù)剬覈閼训睦斫鈱W(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識學(xué)生認真完成作業(yè)借助微視頻的觀看，不僅可以使學(xué)生直觀的感受歷史情境，而且還可以無形中渲染課堂氛圍通過利用表格對比，可以使學(xué)生自學(xué)了解東西方差距通過材料的閱讀以及名言的品讀，使學(xué)生感受林則徐的家國情懷既能夯實基礎(chǔ)又能培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力梳理知識，加深學(xué)生對重點歷史事件的認知問題開放性的設(shè)置，不僅可以使學(xué)生更好的理解歷史，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采用數(shù)軸形式的數(shù)理方法，可以更好地讓學(xué)生加深時空概念史料實證是歷史學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一，運用史料分析，可以更好地幫助學(xué)生樹立論從史出的理念師生通過視頻觀看可以更好的進入到歷史情節(jié)中，感受家國情感思維導(dǎo)圖可以更好的幫助學(xué)生架構(gòu)歷史知識，不僅可以調(diào)理清晰，而且還可以夯實基礎(chǔ)加深對知識點的理解與運用學(xué)生自身的參與，可以更好的感同身受先輩們的抗戰(zhàn)記憶，更好地理解什么是向死而生的精神，從而更好地理解什么是家國情懷讓歷史回歸生活，讓生活折射歷史的影子，拉近歷史與生活的距離回歸主題，解決重難點，反饋課堂教學(xué)捋順專題復(fù)習(xí)的篇章內(nèi)容，更好地把握知識內(nèi)容及時夯實基礎(chǔ)，因材施教，分層次布置作業(yè)使每個學(xué)生學(xué)有所獲課后反思歷史學(xué)科滲透家國情懷教育，要解決“怎樣教”的問題，也就是采取什么樣教學(xué)方式的問題。本節(jié)課在家國情懷素養(yǎng)視域下對中國民族覺醒進行了深層次的剖析，在教學(xué)過程中精心創(chuàng)造條件，精心設(shè)計、提出問題，并以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識的同時也能夠有一定的情感體驗并由此上升到理性思維層次的認知與思考。但是介于每個學(xué)生個體的認知能力不同，理解能力不同，家庭環(huán)境不同等方面，如何在課堂上更好地有效評價學(xué)生對于家國情懷的理解，還是需要在今后的教學(xué)過程中不斷探索。學(xué)情分析1、授課對象分析：本課授課對象為初三學(xué)生。他們已經(jīng)具有一定學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本的歷史思維能力，能夠掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法。但現(xiàn)階段普遍缺乏提取隱性信息的能力和對歷史問題的理性思考能力。2、學(xué)生已有知識分析：通過之前的中考一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對于本專題的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了比較扎實的識記，在二輪專題復(fù)習(xí)上對于知識體系的重新梳理建構(gòu)上還存在一定的欠缺。3、學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析：模塊知識學(xué)生能夠自學(xué)完成，但是在專題中透過史料看歷史本質(zhì)的能力還有待提高，所以在本專題中著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析問題的能力，從而更好地感悟家國情懷。效果分析信息化教學(xué)手段分析：本次課依托教學(xué)平臺，借助微視頻等多媒體資源激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，突出了教學(xué)重點，激發(fā)了學(xué)生的家國情懷。知識體系架構(gòu)分析：有關(guān)民族覺醒的版塊知識容量大，通過架構(gòu)知識框架，梳理時間軸，理清時空脈絡(luò)等方式有效解決了教學(xué)過程中的難點，很容易達成了教學(xué)目標。3、學(xué)生對課堂接受度分析：通過對多媒體視頻的使用，學(xué)生可以很直觀的感知歷史，拉近歷史與生活的距離感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對課堂效率的提升有很大的幫助。教材分析（一）教材的地位與作用本專題主要圍繞民族覺醒板塊知識展開，包含中國近代化探索時期不同階層救亡圖存的史實，抗日戰(zhàn)爭中國軍民的浴血奮戰(zhàn)，疫情時期億萬人民的眾志成城，學(xué)好本專題不僅可以使學(xué)生更好地感受中國的近代史，而且還可以更好地感知家國情懷。（二）教學(xué)目標（根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合初中學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、年齡特征，我確立了以下三維目標）1.知識與能力目標：知道中國近代化探索時期不同階層挽救民族危機的相關(guān)史實；掌握抗日戰(zhàn)爭相關(guān)事件；感悟疫情時期下的家國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與分析能力。2.過程與方法：在教與學(xué)的過程中，采用講授法、多媒體展示法、史料分析法等方法更好地讓學(xué)生去感知歷史3.情感態(tài)度價值觀：感悟家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，拉近歷史與生活的距離。（三）教學(xué)重難點（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確定本課的）重點是近代化的探索；抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)事實。難點是在對于中國近代化不同階層的救亡圖存中感受敢為人先的精神，在疫情時期使中學(xué)生如何盡好自己的本分去擔(dān)當使命，浸染家國情懷。評測練習(xí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，對試題設(shè)計的內(nèi)容進行了優(yōu)化處理，使之環(huán)環(huán)相扣，能夠起到承前啟后的作用，讓學(xué)生加深對知識點的理解。并結(jié)合信息化手段，在課堂上和學(xué)生充分互動，利用小組合學(xué)等形式等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)一：“在鴉片戰(zhàn)爭的整個過程中，中國以中世紀的武器，中世紀的政府，中世紀的社會來對付近代化的敵人，戰(zhàn)爭以嚴酷的事實暴露了這種差距，促使一批愛國知識分子在比較中思考?！?--陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》思考：在文明的碰撞下，東西方存在一種怎樣的差距？中國西方政治先進的資本主義制度經(jīng)濟自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟軍事鳥銃長矛外交對外擴張，殖民侵略練習(xí)二：材料一：面對英國的堅船利炮，他萌生出“師敵長技以制敵”的思想，為了解西方的地理、歷史、政治，較為系統(tǒng)的介紹世界各國的情況，他親自搜集編成了《四洲志》，希望喚醒國人了解世界。他不僅是中國引進國際法的第一人；也是中國近代外交事業(yè)的先行者；是中國國際法學(xué)的開山者。----引用《學(xué)習(xí)強國--林則徐專題》材料二：虎門銷煙成為了鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線，道光二十一年，林則徐被革職查辦，發(fā)往新疆。---部編人教版歷史教科書思考：①面對東西方對比力量的懸殊，他做了怎樣的努力？②虎門銷煙后，林則徐的處境發(fā)生了怎樣的改變？練習(xí)三：材料一：參加過辛亥革命的老人吳玉章曾經(jīng)說過“從前皇帝自稱為天子，如果有人說皇帝是強盜，可以打倒，別人一定把他看作瘋子。孫中山就曾經(jīng)是一個被人家看作是瘋子的人。相反在辛亥革命以后，如果有人想襲做皇帝或者擁護別人做皇帝，一定也被看作瘋子。材料二：南京臨時政府頒布了一系列發(fā)展實業(yè)的法令，1915年因反對“二十一條”而掀起的抵制日貨、提倡國貨對近代民族資本主義的發(fā)展起到了促進作用。閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識：辛亥革命產(chǎn)生了什么樣的社會影響？練習(xí)四：（2019·咸寧）1937年11月28日倫敦《泰晤士報》報道“此次兩軍作戰(zhàn)，雙方傷亡慘重，但十周之英勇抵抗，已造成中國堪稱軍事國家之榮譽....上海一隅之抵抗，對于整個中國均有極大之影響?！贝藞蟮浪枋鰬?zhàn)役的意義在于（)標志著抗日戰(zhàn)爭進入到相持階段標志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望D.打破了日本3個月滅亡中國的計劃（2019·隨州）“整個華北地區(qū)，從晉北山區(qū)到東海岸，從南面的黃河到北面的長城，都成了戰(zhàn)場，打擊了敵人在華北的整個經(jīng)濟、交通線和封鎖網(wǎng)?！边@段報道反映的是哪場戰(zhàn)役（)北伐戰(zhàn)爭B.平型關(guān)大捷C.臺兒莊戰(zhàn)役D.百團大戰(zhàn)（2019·內(nèi)江）1937年9月，有一場戰(zhàn)役粉粹了日軍“不可戰(zhàn)勝”的神話，令八路軍威名遠揚極大振奮和鼓舞了中國軍民的抗戰(zhàn)士氣它是（)平型關(guān)大捷B.百團大戰(zhàn)C.臺兒莊戰(zhàn)役D.保衛(wèi)大武漢課堂反思歷史學(xué)科滲透家國情懷教育，要解決“怎樣教”的問題，也就是采取什么樣教學(xué)方式的問題。本節(jié)課在家國情懷素養(yǎng)視域下對中國民族覺醒進行了深層次的剖析，在教學(xué)過程中精心創(chuàng)造條件，精心設(shè)計、提出問題，并以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識的同時也能夠有一定的情感體驗并由此上升到理性思維層次的認知與思考。但是介于每個學(xué)生個體的認知能力不同，理解能力不同，家庭環(huán)境不同等方面，如何在課堂上更好地有效評價學(xué)生對于家國情懷的理解，還是需要在今后的教學(xué)過程中不斷探索。本節(jié)課在教學(xué)形式的呈現(xiàn)、教學(xué)過程中場景的切換都有了很大的革新，很大程度上提高了教學(xué)效率，學(xué)生們對這樣的教學(xué)方式都很新鮮、也很接受，希望在