2023小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)(51篇)

第頁共頁2023年小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)(51篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的缺乏，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇一1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是〔〕2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了〔〕的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)〔〕的《小學(xué)數(shù)學(xué)萬能說課稿》正文開始》1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是〔〕2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了〔〕的根底上進(jìn)展教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)〔〕的根底。3、教學(xué)目的：〔1〕使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，探究并發(fā)現(xiàn)〔或理解并掌握〕〔〕，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題?！?〕使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探究、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析^p、歸納、概括等思維才能?！?〕使學(xué)生在探究〔〕的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地到達(dá)教學(xué)目的，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是〔〕，教學(xué)難點(diǎn)是〔〕。二、說教學(xué)方法：從學(xué)生已有的知識(shí)程度和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：〔1〕直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)〔或觀察比較〕：教師利用直觀教具〔或多媒體〕的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的根底上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而穩(wěn)固和深化新知。〔2〕巧設(shè)疑問，表達(dá)兩“主”:教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氣氛，有目的，有方案，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而到達(dá)掌握新知和開展才能的目的。〔3〕運(yùn)用遷移，深化進(jìn)步：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的才能，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。三、說學(xué)法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出〔〕，讓學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。四、說教學(xué)過程：本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入〔或復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕、探究新知、理論應(yīng)用、反響總結(jié)?！惨弧城榫硨?dǎo)入〔或復(fù)習(xí)導(dǎo)入〕〔評價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)根底出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲〕〔二〕探究新知這一程序主要安排〔〕個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)考慮，發(fā)現(xiàn)了〔〕，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理才能，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維才能的開展?！场踩忱碚搼?yīng)用〔評價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、開展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固新知的理解。在掌握根底知識(shí)的前提下進(jìn)展拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈敏性〕〔四〕反響總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇二一、教材分析^p〔說教材〕：1教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了根底，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下根底。2教育教學(xué)目的：根據(jù)上述教材分析^p，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特征，制定如下教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)目的：〔2〕才能目的：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析^p，搜集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)才能以及通過師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，〔3〕情感目的：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定根據(jù)：下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目的，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略〔說教法〕1教學(xué)手段：如何突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中擬方案進(jìn)展如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2教學(xué)方法及其理論根據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的根底上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)理論。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。3學(xué)情分析^p：〔說學(xué)法〕〔1〕學(xué)生特點(diǎn)分析^p：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是〔查同中學(xué)生心開展情況〕抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生才能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散〔2〕知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白，深化淺出的分析^p。〔3〕動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：4教學(xué)程序及設(shè)想：〔1〕由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)歷，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中?！?〕由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)〔3〕講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對解題方法和規(guī)律進(jìn)展概括，有利于學(xué)生的思維才能?！?〕才能訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能穩(wěn)固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法?！?〕總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目的?！?〕變式延伸，進(jìn)展重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)展引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而到達(dá)舉一反三的效果?！?〕板書〔8〕布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)展分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步，教學(xué)程序：課堂構(gòu)造：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五局部小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇三確定位置各位教師，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊第二單元的內(nèi)容。教材分析^p：學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描繪物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)歷。本冊教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描繪位置的經(jīng)歷加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步開展空間觀念，進(jìn)步抽象思維才能。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁的例1，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”。教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在詳細(xì)情境中用不同的方式描繪小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)那么。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對教材的分析^p，我制定了三維目的：1、能在詳細(xì)情境中探究確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。2、通過形式多樣確實(shí)定位置的方式，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中開展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。課前準(zhǔn)備：教學(xué)過程：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng)。課前我以游戲?qū)?，?guī)那么是：教師面對著大家從左起，這是第一列、第二列，依次往右數(shù)，請你記好你是第幾列?從前往后數(shù)，這是第一排、第二排，依次往后數(shù)，請你記好自己是第幾排?教師說位置并對坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這局部學(xué)生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生判斷。(師：)請二、三、四排的同學(xué)拍拍手!請一、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請六、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請二、四、七列的同學(xué)向后面的教師揮揮手，大聲問“我快樂”![設(shè)計(jì)意圖:在生活中經(jīng)常運(yùn)用有關(guān)確定物體位置的知識(shí)，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)歷。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，復(fù)習(xí)已有的表示物體位置的有關(guān)知識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]第二個(gè)環(huán)節(jié)，猜一猜首先，請同學(xué)們猜一猜，我說一個(gè)位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定，坐下，接著繼續(xù)聽條件。)條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?然后，讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置?緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來研究如何確定位置。(板書：確定位置)[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷切入，讓學(xué)生初步體會(huì)到應(yīng)從兩個(gè)角度確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望。]第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找首先，我出示“班級座位圖”的場景圖。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。板書：3列2排第3組第2個(gè)(3，2)第2排第3個(gè)三23—2……然后，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便?接著，引導(dǎo)學(xué)生對“數(shù)對”初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語：其實(shí)，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3，2)這樣的一組數(shù)對(板書;數(shù)對)來表示，“數(shù)對”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法。我進(jìn)展板書：(板書：)豎排叫列橫排叫行緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(3，2)和(2，3)表示的位置一樣嗎?[這里我設(shè)計(jì)的小小辯論臺(tái)，是讓學(xué)生通過辯論，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口才，更展示了學(xué)生的思維的過程，使學(xué)生在辯論中展示個(gè)性。課堂的情境做到了動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)，促學(xué)生成功學(xué)習(xí)。]最后，我以辯論會(huì)“____”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié)：原來(3，2)表示的是第3組的第2個(gè)，而(2，3)表示的是第2組的第3個(gè)。所以說，一個(gè)數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。所以，“數(shù)對”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號括起來。[整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了學(xué)生多種多樣確實(shí)定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)歷進(jìn)展調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、考慮、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)。]第四個(gè)環(huán)節(jié)，練一練練一練中的第一道是用“數(shù)對”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對”說出表示的是第幾列第幾行，是對數(shù)對的根本理解、運(yùn)用。第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做剛剛，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，請看練習(xí)三的題目。首先，我們看第1題。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。然后，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)?？吹竭@樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對怎么表示呢?前后4人小組完成。最后，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)歷的根底上完成第3題。[這些練習(xí)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)場景，安排了多種形式的練習(xí)，并與生活實(shí)際相結(jié)合，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，理解到這些方法不是單一的，有時(shí)也是隨著事物的變化而產(chǎn)生變化的，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。]第六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。如神舟五號返回倉就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)立了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí)，擅長發(fā)現(xiàn)，勤于考慮，做一個(gè)有心人。[最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能再次激起學(xué)生探究大自然微妙的興趣，拓展知識(shí)視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。][綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氣氛，按照“動(dòng)一動(dòng)——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學(xué)一學(xué)”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)不僅把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂生活嚴(yán)密相聯(lián)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的考慮，打破了學(xué)生思維和經(jīng)歷的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的時(shí)機(jī)，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的才能，使課堂充滿生命的活力。]板書：用數(shù)對確定位置豎排叫列，橫排叫行。數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間用逗號隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號括起來。各位教師：我在說課中存在很多問題，請各位教師指正。謝謝!小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇四開始白：尊敬的各位評委教師，大家上午好！我是面試小學(xué)數(shù)學(xué)教師的8號考生，今天我說課題目是《倍數(shù)與因數(shù)》，下面我將從說教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)展，下面開始我的說課。一、首先，說教材《倍數(shù)與因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第3章第1課的內(nèi)容，主要是講述倍數(shù)與因數(shù)的含義以及互相依存的關(guān)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生純熟掌握乘除法計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)合數(shù)的問題奠定了根底，因此具有承上啟下的作用。通過對教材的分析^p，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我確立了如下的三維目的：1、知識(shí)與技能目的：學(xué)生會(huì)判斷誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)，理解倍數(shù)與因數(shù)是互相依存的關(guān)系。2、過程與方法目的：學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作才能以及創(chuàng)新意識(shí)。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目的：在探究倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系過程中，感受互相依存的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究與交流的情感品質(zhì)。通過對教材和教學(xué)目的的分析^p，本課的教學(xué)重點(diǎn)我認(rèn)為是理解并掌握理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)的含義。教學(xué)難點(diǎn)是理解倍數(shù)和因數(shù)是互相依存的關(guān)系、會(huì)找7的倍數(shù)。二、說學(xué)情奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)展教學(xué)?！币虼?，在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的根本情況很重要。五年級的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開始由詳細(xì)形象思維過渡到抽象思維，但推理才能還有待進(jìn)步，因此我會(huì)緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境。三、說教法學(xué)法基于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析^p和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法，練習(xí)法等來展開教學(xué)，從而到達(dá)培養(yǎng)才能，養(yǎng)成良好習(xí)慣的目的。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法非常重要，它是翻開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”。本節(jié)課我對學(xué)生采用自主探究，小組討論的方式，培養(yǎng)他們合作交流，自主歸納數(shù)學(xué)規(guī)律的才能。四、說教學(xué)過程教學(xué)過程是本次說課的核心環(huán)節(jié)，所以我將著重介紹一下教學(xué)過程。環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)求知欲在上課之初，我會(huì)播放國慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國媽媽慶生，感受祖國的強(qiáng)大，同時(shí)祝福祖國媽媽繁榮興盛。接著屏幕放大閱兵的兩個(gè)方陣，請學(xué)生們算一算各有多少人？學(xué)生不難給出算式為94=36〔人〕，57=35〔人〕，順勢詢問算式中數(shù)字之間的關(guān)系，進(jìn)而引出新課。通過視頻導(dǎo)入，一方面增加學(xué)生們參與課堂的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更好的完本錢課的教學(xué)。環(huán)節(jié)二、誘導(dǎo)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)一：辨析倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系首先，通過導(dǎo)入的問題，讓學(xué)生們觀察算式94=36，講解這里的36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。然后讓學(xué)生們根據(jù)57=35，考慮“哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)”。學(xué)生們會(huì)有35是倍數(shù)，5和7是因數(shù)的錯(cuò)誤答復(fù)。局部學(xué)生會(huì)質(zhì)疑這樣的表述到底35是誰的倍數(shù)，5和7是誰的因數(shù)。進(jìn)而師生共同探究發(fā)現(xiàn)正確表述：35是5和7的倍數(shù)，5和7是35的因數(shù)。順勢強(qiáng)調(diào)不能單獨(dú)說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)，同時(shí)指明我們只在自然數(shù)〔0除外〕范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。在整個(gè)過程中肯定學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，并給與正面的評價(jià)。其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大屏幕中的算式253=75，205=100，再來說一說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。學(xué)生們會(huì)準(zhǔn)確的答復(fù)出75是25和3的倍數(shù)，25和3是75的因數(shù)。100是20和5的倍數(shù)，20和5是100的因數(shù)。師生共同總結(jié)我們在表述倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系時(shí)一定要注意，由于因數(shù)與倍數(shù)是互相依存的，所以應(yīng)該說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。對于學(xué)生們積極參與課堂，認(rèn)真考慮問題，向?qū)W生們投入更多的贊美語言?；顒?dòng)二：找尋7的倍數(shù)首先，在學(xué)生們可以根據(jù)給出算式順利表示出倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系后，讓學(xué)生們考慮“屏幕上哪些數(shù)是7的倍數(shù)”，獨(dú)立考慮后四人為一小組進(jìn)展討論。小組匯報(bào)的結(jié)果會(huì)有：7=71，14=72，77=711，所以7、14、77是7的倍數(shù)，說明這是利用本節(jié)課的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系去解決問題。還有14÷7=2,14是7的2倍，17÷7=23,17不是7的倍數(shù)等答案。指出這是利用除法去解決的，可以整除的都是7的倍數(shù)。順勢帶著學(xué)生總結(jié)其實(shí)在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中，假設(shè)商是整數(shù)且沒余數(shù)的情況下，我們也可以說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。在這些活動(dòng)中，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，合作探究的精神和創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)節(jié)三、理論練習(xí)，穩(wěn)固新知我設(shè)計(jì)了課后試一試的練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步明確倍數(shù)與因數(shù)的含義，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握倍數(shù)與因數(shù)互相依存的關(guān)系。環(huán)節(jié)四、引發(fā)反思，全課小節(jié)通過讓學(xué)生回憶新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。師生共同完成課堂評價(jià)。環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后進(jìn)步根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，為更好的表達(dá)因材施教的原那么作業(yè)我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習(xí)；選做題是找找生活中的運(yùn)用。二、說板書設(shè)設(shè)計(jì)黑板上呈現(xiàn)的就是我的板書設(shè)計(jì)，我的設(shè)計(jì)以提綱式的板書為主，這樣可以很直觀、很明晰、更明了的整課內(nèi)容展示出來，一目了然，便于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委教師的耐心傾聽，如今，我可以擦掉我的板書了嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇五今天，我說課的課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，也許你是第一次聽到這個(gè)課題，也許你會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：負(fù)數(shù)原先都是在初中才出現(xiàn)的，難道，如今的小學(xué)生就要學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)了嗎？確實(shí)，新課程第一次將“負(fù)數(shù)”引入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂。下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)展闡述。一、說新的課程理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，詳細(xì)目的是：在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目的，蘇教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材五年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，并沒有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探究的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問題。二、說教學(xué)目的通過認(rèn)真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目的是：1、〔知識(shí)與技能目的〕學(xué)會(huì)正確讀寫溫度，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的上下，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。2、〔過程與方法目的〕借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。3、〔情感目的〕激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)目的，是一節(jié)課的靈魂，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、鼓勵(lì)、評價(jià)的功能。通過對三維目的的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面開展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的調(diào)查與分析^p以及教學(xué)目的的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的上下。四、說教學(xué)策略和方法本課的設(shè)計(jì)與施行，是一段困難的過程，同時(shí)，更是一段充滿著創(chuàng)造與激情的過程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)局部。一、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學(xué)習(xí)資怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進(jìn)展一次調(diào)查。上課開始的5分鐘，是學(xué)生對他們的調(diào)查進(jìn)展交流的時(shí)間。在這個(gè)開放與靈動(dòng)的5分鐘里，既有“小小天氣播報(bào)員”精彩地播報(bào)，更有孩子們圍繞著調(diào)查數(shù)據(jù)展開的精彩對答，請看錄像〔錄像〕。正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負(fù)數(shù)。在對直觀數(shù)據(jù)進(jìn)展觀察與分析^p的過程中，學(xué)生建立起對“負(fù)數(shù)”的感性認(rèn)識(shí)。理論說明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的“舞臺(tái)”,學(xué)生就能為教師呈現(xiàn)出一個(gè)開放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。二、悉心觀察，自主求知認(rèn)讀溫度計(jì)和比較零下溫度的上下是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)展教學(xué)。1、讀一讀，寫一寫。首先，借助多媒體課件“化靜為動(dòng)”的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計(jì)上酒精柱的變化過程，也很自然地說出了看的方法。再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的上下位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)展比較的考慮，也為接下來的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識(shí)根底。2、說一說：-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低。學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的上下位置上進(jìn)展闡述，也細(xì)心地發(fā)現(xiàn)因?yàn)闇囟鹊纳舷滤鶐淼男∨⒃诖┲c所處環(huán)境上的明顯變化。這道題的解決過程，既溝通了新舊知識(shí)經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，也溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，最后學(xué)生可以比較準(zhǔn)確地概括出：兩個(gè)零下溫度的比較，負(fù)號后面的數(shù)越大，溫度反而越低。三、閱讀理解，明晰概念。新課程下的數(shù)學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習(xí)，根本概念的準(zhǔn)確理解是課程開展的“根基”.這是我設(shè)計(jì)這一局部的初衷?！?℃是零上溫度還是零下溫度？”通過對這個(gè)問題的討論，學(xué)生明白了“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”.再通過自讀課本，學(xué)生明晰了正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義、讀法、寫法等概念。有了對這些根底知識(shí)的扎實(shí)理解，我終于可以帶著孩子們回歸生活，用更加理性的考慮去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。四、回歸生活，拓展應(yīng)用?！吧钪谐藲鉁?，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？”一石激起千層浪，孩子們似乎翻開了“話匣子”,熱烈地交流起來，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說：“家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示”;還有的說“比賽時(shí)得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)”.……接下來，我出示了4組反映生活中不同側(cè)面的圖片。每組圖片的下面都藏著一道題，這與課本92頁的“試一試”是相對應(yīng)的。學(xué)生在書上獨(dú)立完成后，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)展交流。反響第一題時(shí)，借助多媒體課件的形象演示〔珠峰海拔圖〕，學(xué)生準(zhǔn)確地理解了題意。通過自由交流和解決問題這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生明晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。開闊了眼界，他們對“負(fù)數(shù)”有了更全面、更深化地認(rèn)識(shí)。本課的最后的一個(gè)“理論活動(dòng)”,是讓學(xué)生就“小學(xué)生上網(wǎng)好嗎”這個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn)，學(xué)生對這一問題的態(tài)度呈現(xiàn)出了不同的趨勢。借助正、負(fù)數(shù)他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。通過這個(gè)“理論活動(dòng)”既展示了正、負(fù)數(shù)在表示調(diào)查結(jié)果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負(fù)數(shù)的應(yīng)用范圍，讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)來表達(dá)和交流的作用。五、說媒體的應(yīng)用本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表如今：1、現(xiàn)象模擬動(dòng)態(tài)化。2、知識(shí)呈現(xiàn)直觀化。3、資提供豐富化。本課的板書設(shè)計(jì)簡潔明快，表達(dá)了本課內(nèi)容的生活性以及正、負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的相反性。六、說預(yù)設(shè)施行的效果本課的立意始終圍繞著生活展開教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的知識(shí)嚴(yán)密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之初，學(xué)生通過對“溫度”的數(shù)據(jù)搜集，建立了對負(fù)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)過程中，通過與伙伴的交流、現(xiàn)象的觀察、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負(fù)數(shù)的理解，形成了比較準(zhǔn)確的理性認(rèn)識(shí)；最后，學(xué)生帶著這些理性的思維去開掘生活，對負(fù)數(shù)產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，恰到好處地表達(dá)了從生活出發(fā)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應(yīng)用于生活的學(xué)習(xí)過程，獲得了良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇六一、說教材分析^p《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，在教材第23--24頁。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，2、3、5的倍數(shù)的特征等知識(shí)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的根底，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)邏輯分析^p才能。因此，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造和心理特征，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：a、使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別；b、會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。2、才能目的：通過100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理選取學(xué)習(xí)材料的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)才能，觀察分析^p才能。3、情感目的：通過小組間交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；通過單獨(dú)觀察分析^p解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，本著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：通過學(xué)生的觀察分析^p，討論歸納出本課的重點(diǎn)——質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義；通過師生交流打破難點(diǎn)——如何正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。二、說教學(xué)方法新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地考慮，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法去分析^p事物，考慮問題。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。因此根據(jù)本節(jié)知識(shí)特點(diǎn)、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)課標(biāo)精神，我采取了動(dòng)手操作，引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律為主，教師講解為輔的教學(xué)方法，構(gòu)建探究型的教學(xué)形式，充分表達(dá)“以學(xué)生開展為本”的教育理念。三、說學(xué)法指導(dǎo)教師的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，教師更應(yīng)該傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過觀察、比較，采取從個(gè)別到一般的概括方法，比較對照，區(qū)別異同的方法等學(xué)會(huì)分析^p、總結(jié)歸納問題。四、說教學(xué)程序新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知程度上，所以根據(jù)學(xué)生對舊知識(shí)的掌握才能，我將教學(xué)思路擬訂為“求約數(shù)，探底鋪墊——找規(guī)律，自主探究——分類歸納，理解意義——解釋應(yīng)用，驗(yàn)證結(jié)論”。努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)形式。1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，主要復(fù)習(xí)因數(shù)的含義，為下面的新課墊定根底。2、新課導(dǎo)入：由自然數(shù)能不能被2整除可以分為奇數(shù)和偶數(shù)引出今天的新課內(nèi)容，自然數(shù)還可以分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)〔板書課題〕。然后讓學(xué)生分別求出2、3、5、7和4、6、8、9的因數(shù)，仔細(xì)觀察它們的因數(shù)有什么特征，小組之間交流討論。〔主要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮問題的才能和交流合作的精神〕3、過程展開：〔1〕小組派代表匯報(bào)觀察結(jié)果，教師根據(jù)同學(xué)們的觀察歸納引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義——一個(gè)數(shù)，假設(shè)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)〔或素?cái)?shù)〕；一個(gè)數(shù)，假設(shè)除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)?！矊W(xué)生自己觀察歸納，不僅可以活潑課堂氣氛，而且把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握〕?！?〕讓同學(xué)們判斷以下幾個(gè)數(shù)17、22、35、87、96是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，總結(jié)出判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。明確可以找出每個(gè)數(shù)所有的約數(shù)，再根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義來判斷；一個(gè)數(shù)，只有找到1和它本身以外的第三個(gè)約數(shù)，就能判斷這個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)。不必找出所有的約數(shù)來，這樣可以進(jìn)步判斷的效率〔在練習(xí)中總結(jié)方法不僅能加強(qiáng)同學(xué)們的應(yīng)用才能，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立分析^p解決問題、歸納解決問題方法的才能〕?！?〕問同學(xué)們是不是還忘了1的存在？引出1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。然后讓同學(xué)們口頭練習(xí)，說說最小的質(zhì)數(shù)是幾，最小的奇數(shù)是幾，最小的合數(shù)是幾，最小的偶數(shù)是幾，旨在讓學(xué)生將質(zhì)數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)的概念區(qū)別開來?！?〕讓學(xué)生根據(jù)教材24頁的表格，制作一個(gè)質(zhì)數(shù)表，找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。小組可以先交流討論一下，這個(gè)質(zhì)數(shù)表可以怎樣去做，怎樣快速的判斷出這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后匯報(bào)方法，教師適當(dāng)指點(diǎn)。比方可以先把是2的倍數(shù)的數(shù)劃去，再把是3,5,7的倍數(shù)的數(shù)劃去，最后驗(yàn)算一下剩下的數(shù)。4、課堂拓展：判斷正誤a、最小的質(zhì)數(shù)是1，最小的合數(shù)是2。〔〕b、所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，所有的合數(shù)都是偶數(shù)。〔〕c、在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)?！病?、課堂游戲讓學(xué)生依次起來答復(fù)自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。比方我是1，我既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；我是2，我是質(zhì)數(shù)……6、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，怎樣根據(jù)它們的意義來判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，強(qiáng)調(diào)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是2，最小的合數(shù)是4，加深學(xué)生的印象?！参迥昙壍膶W(xué)生還處于思維的過渡期，雖然可以在理解的根底上記憶，但還是需要教師對知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來加深記憶〕。7、課后作業(yè)：獨(dú)立完成教材第25頁的練習(xí)1、2、3題，以穩(wěn)固今天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)2357↙↘↙↘↙↘↙↘→只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)質(zhì)數(shù)〔素?cái)?shù)〕4689↙↘↙↘↙↘↙↘→除了1和它本身還有別因數(shù)合數(shù)1→既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)教學(xué)反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)獲取新知的才能；注重開展學(xué)生分析^p、解決問題的才能。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生在掌握了因數(shù)、倍數(shù)的知識(shí)后，能準(zhǔn)確找出每一個(gè)數(shù)的所有因數(shù),再通過觀察因數(shù)的個(gè)數(shù),學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)合數(shù)的概念,比較容易承受。運(yùn)用舊知識(shí)引出新知識(shí)，層次知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)，理解知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自學(xué)環(huán)境。但仍然存在許多缺乏：在課堂上，但凡學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)教師應(yīng)該少暗示或不暗示，在教學(xué)過程中應(yīng)充分給予學(xué)生親自理論、考慮、發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，去找尋。這樣，學(xué)生才能在寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興趣盎然地掌握了數(shù)學(xué)根本知識(shí)，同時(shí)思維也得到了開展。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇七說設(shè)計(jì)理念：新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含如下理論：生活性、開展性和主體性。應(yīng)遵循以下原那么：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)緊，直觀性強(qiáng)，動(dòng)手要多，使學(xué)生興趣要高，自信心要強(qiáng)?？梢愿爬椋河媒?jīng)歷觀察、考慮、釋疑，通過活動(dòng)進(jìn)展再創(chuàng)造說教學(xué)活動(dòng)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由精巧的包裝盒引入課題，設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，同時(shí)精巧的手工藝品給學(xué)生視覺美的享受，學(xué)生感受美的過程中激起了學(xué)習(xí)興趣。教師的提問燃起了學(xué)生探究的欲望。新課的導(dǎo)入自然。二、活動(dòng)探究，尋求新知：1、教師先示范用剪刀把圓柱剪成平面圖，結(jié)合詳細(xì)操作給出展開圖的概念：幫助學(xué)生加深對概念的理解。設(shè)計(jì)意圖是：用學(xué)生生活中常見的實(shí)物體不顯空洞，學(xué)生有這些實(shí)物的形象概念，學(xué)習(xí)過程容易深化2、對三棱錐的展開圖的認(rèn)識(shí)是這樣進(jìn)展的。投影三種平面圖的形狀，先讓同學(xué)們猜想，然后請一位同學(xué)上講臺(tái)操作，使全班同學(xué)明確自己的猜想是否正確。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練了學(xué)生由平面圖到立體圖的空間想象才能。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到一個(gè)立體圖形的展開圖不止一種。為研究正方體的展開圖做鋪墊。三、探究正方體的平面展開圖分兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)展，一是先展開，將正方體展成平面圖形，并按預(yù)先設(shè)計(jì)的位置粘貼到黑板上。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手理論操作，通過剪和貼逐漸認(rèn)識(shí)到展開圖的多樣性和規(guī)律性。同時(shí)，學(xué)生還可以培養(yǎng)動(dòng)手才能，感受知識(shí)來于理論。同時(shí)作品成果的展示讓學(xué)生有成就感。二是折疊，讓小組成員把6個(gè)正方形紙板用透明膠條粘成投影出的平面圖形，然后折疊，看能否折成正方體。陸續(xù)得出十一種不同的平面展開圖。讓學(xué)生對正方體的平面圖有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這是補(bǔ)全的措施，也可能省略掉。設(shè)計(jì)兩種不能折疊成正方體的平面圖形，讓學(xué)生意識(shí)到并不是所有的平面圖都可以折疊成正方體，為下面的口訣作鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)多樣之中有規(guī)律，規(guī)律之外有特例的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奇妙之處。學(xué)生在粘貼和折疊中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作才能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神，通過比賽形式進(jìn)展，使學(xué)生形成合作意識(shí)。四、歸納總結(jié)：師生在共同討論中將展開圖歸類為141型(6種)231型(或132型，3種)33型(1種)222型(1種)。同時(shí)給出記憶的口訣。在此根底上讓學(xué)生探究展開圖中相對的面有什么位置特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過理論活動(dòng)，概括出自己感知的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、概括、表達(dá)的才能。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成規(guī)律，找出解決問題的根本方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。課堂練習(xí)中除了設(shè)計(jì)正方體的展開圖外，還增加了其他一些立體圖形的平面展開圖，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容更為飽滿，使學(xué)生掌握的知識(shí)更為全面。作業(yè)設(shè)計(jì)照應(yīng)前面的引入，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來于生活實(shí)際，并應(yīng)用于生活，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值性。教學(xué)反思學(xué)生通過實(shí)物的展開和折疊兩種操作活動(dòng)，表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的主體作用。使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)來于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，并懂得了理論是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)。通過簡單圖形的粘貼和折疊，學(xué)生承受了簡單圖形是復(fù)雜圖形形成的根底，也增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的才能。在施行新教學(xué)形式的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、開展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、敢于理論、擅長發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。缺乏之處：學(xué)生把展開圖粘貼到黑板上時(shí)，由于急于進(jìn)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有認(rèn)真查看黑板上有重復(fù)的展開圖，在折疊驗(yàn)證時(shí)意識(shí)到，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的展開圖。這點(diǎn)在設(shè)計(jì)時(shí)和用另一個(gè)班級試講時(shí)沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)。我覺得我的學(xué)生很好，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和當(dāng)時(shí)由教師指出我覺得前者卻起到更明顯的教學(xué)效果，學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)真負(fù)責(zé)。另外課堂小結(jié)時(shí)有些倉促，沒有點(diǎn)亮堂點(diǎn)，一是合作意識(shí)，二是數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇八一、說教材我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的根底上來進(jìn)展教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，又相對較難，教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體外表的大小來幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?；趯滩牡囊陨险J(rèn)識(shí)，按照課標(biāo)的要求，確定如下教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：a、通過觀察、觸摸等實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。b、認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。2、才能目的：a、充分憑借直觀，開展空間觀念。b、通過摸一摸、比一比、量一量等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、推理和操作才能。c、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和靈敏解決實(shí)際問題的才能。3、情感目的：a、使學(xué)生在提醒矛盾———分析^p矛盾的往復(fù)不斷過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。b、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)選擇適宜的單位，量一些物體外表的面積或平面圖形的面積。二、說教法學(xué)法〔一〕強(qiáng)化感知，主動(dòng)參與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手理論，再說“面積”這一概念比較抽象，學(xué)生較難理解，學(xué)生的思維從一維向二維過度，必須借助直觀、形象的物體來理解。因此，采用學(xué)生熟悉的物體〔桌面、黑板面等〕和課件演示圖形，讓學(xué)生摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比等一系列的操作活動(dòng)，在“摸一摸”中初步體會(huì)“面是一大片”；在“看一看”課件演示中感受平面圖形的大小就是幾條線段圍成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”。運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體的位置，解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷打破和開展。〔二〕矛盾激趣，引導(dǎo)探究本課注重提醒和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在提醒面積的概念之后，學(xué)生已初步通過觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分，接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較面積大小的方法：重疊——————數(shù)方格，逐步提醒矛盾，并個(gè)個(gè)擊破，最終引出“面積單位”，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，也使學(xué)生理解了要比較物體外表的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)—————面積單位。有利于學(xué)生把握概念的產(chǎn)生和開展的來龍去脈，從而使學(xué)生參與獲得概念的過程。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小，并能用它來度量較小的平面圖形的面積后，我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌外表的面積，使學(xué)生在動(dòng)手操作中真切體驗(yàn)到平方厘米這個(gè)單位太小，從而產(chǎn)生“有沒有大一點(diǎn)的面積單位”的疑問，然后出現(xiàn)平方分米的面積單位，使學(xué)生在“已有的知識(shí)不能順利地解決眼前問題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在這過程中倍享成功的樂趣。整堂課在解決了一個(gè)個(gè)矛盾之后，我又不斷在學(xué)生面前提醒新的矛盾，引著學(xué)生不斷地向一個(gè)個(gè)新知躍進(jìn)。同時(shí)，設(shè)疑和引導(dǎo)浸透了教師對學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，使學(xué)生在理論與考慮中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花。〔三〕突出重點(diǎn)，促進(jìn)遷移在常用的面積單位中，認(rèn)識(shí)平方厘米是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過看媒體演示，量邊長、比一比、記一記、量一量等活動(dòng)去理解1平方厘米。在認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過遷移和推導(dǎo)的形成來認(rèn)識(shí)1平方分米和1平方米。如：“這個(gè)正方形邊長是1分米，它的面積是多少？使學(xué)生在掌握知識(shí)的根底上，培養(yǎng)他們的遷移和推理才能?！菜摹尺\(yùn)用媒體，打破難點(diǎn)多媒體以它省時(shí)、高效、直觀、生動(dòng)等特有的優(yōu)勢而被課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用。在教學(xué)周長與面積的區(qū)別時(shí)，媒體動(dòng)態(tài)演示”圍“的過程，讓學(xué)生輕松理解它們的區(qū)別；通過媒體演示用同樣大的小方格量兩個(gè)不同長方形的過程，讓學(xué)生體會(huì)到劃分方格能比較出面積的大小。本課還精心設(shè)計(jì)符合兒童情趣的精巧圖片和畫面，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、說教學(xué)過程：〔一〕激趣導(dǎo)入新課。從課前交流“拍手”的掌面順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想表達(dá)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的間隔，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性?！捕程骄棵娣e的概念。認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸物體外表，來感受物體外表有大有小。接著課件出示平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此根底上，讓學(xué)生想、議、說，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過眼看、手摸、口述、用腦考慮等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反響信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念?！踩痴J(rèn)識(shí)面積單位。這一環(huán)節(jié)分兩步驟教學(xué)：第一、面積單位產(chǎn)生的必要性。首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來的方法比較〔試一試〕，還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反響，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用故設(shè)矛盾的方法來比較同樣兩個(gè)圖形，從而產(chǎn)生了矛盾，到達(dá)了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析^p原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探究之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。第二、認(rèn)識(shí)常用面積單位?！?平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生穩(wěn)固了面積單位，開展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體外表的面積。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題，促進(jìn)理論同理論的結(jié)合?！菜摹撤€(wěn)固練習(xí)。主要設(shè)有判斷題和選擇題，讓學(xué)生明白〔1〕正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位?！?〕通過阿凡提的故事浸透長度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原那么，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間?？傊菊n采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反響，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生各方面才能得到不同程度的理想的開展。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇九各位評委教師好！今天我給大家呈現(xiàn)的這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元的第3課《長方體的外表積》，本單元是屬于我們小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域里的“空間與圖形”范疇內(nèi)的內(nèi)容。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體與正方體展開圖的根底上進(jìn)展的，而本節(jié)課是長方體的外表積，也為后面學(xué)習(xí)圓柱的外表積起著鋪墊作用。鑒于本課特點(diǎn)及教材編排意圖，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知程度和年齡特點(diǎn)，我為本課制定了以下教學(xué)目的：1、在解決實(shí)際問題的過程中，探究長方體外表積的計(jì)算方法。2、掌握長方體外表積的計(jì)算方法。基于以上目的，本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握長方體外表積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是探究長方體外表積的計(jì)算方法。通過學(xué)生自主探究、合作交流及形式多樣的練習(xí)來打破難點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)問題，內(nèi)化新知。在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了點(diǎn)撥引導(dǎo)、講解分析^p、類比遷移〔根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要確定方法〕等方法進(jìn)展教學(xué)，在主問題提出后，新知探究中，我會(huì)適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生內(nèi)化新知中對于學(xué)生不夠明確的知識(shí)適時(shí)進(jìn)展講解分析^p，照顧到所有學(xué)生，讓每一位學(xué)生在本節(jié)課中都有所收獲。在檢測反響和穩(wěn)固提升中，我將采用類比遷移的方法將新知進(jìn)一步升華，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能?；谝陨系臉?gòu)思，為了能凸顯“有效教學(xué)”的理念，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目的，本著“教什么，怎么教，為什么這樣教“的思路對本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：一、回憶舊知，讓知識(shí)“銜接”起來！通過復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生加深對新知的理解，并將新舊知識(shí)銜接起來，并在學(xué)習(xí)新知中加以應(yīng)用。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂“活”起來！提出熟視無睹，____的生活情境中的新問題，從而導(dǎo)入新課，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的積極性，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來于生活，又用于生活。三、自主探究，讓學(xué)生“動(dòng)”起來！蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在小學(xué)生精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈。”因此在獲取新知的過程中我采用了涂一涂、數(shù)一數(shù)、算一算、想一想等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生思維的靈敏性、獨(dú)特性得到發(fā)張，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。四、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“樂”起來！設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，力求表達(dá)知識(shí)的縱橫聯(lián)絡(luò)做到層次清楚的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)的目光觀察生活，用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。總之，本節(jié)課始終關(guān)注著學(xué)生的開展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、開展、運(yùn)用的過程中，從而落實(shí)“四基”，培養(yǎng)“四能”，使不同層次程度的學(xué)生都在原有的根底上有所進(jìn)步。當(dāng)然，課堂上也有很多不盡人意的地方，不能照顧到學(xué)生全部，大局部學(xué)生的積極性沒能調(diào)動(dòng)起來，但學(xué)生的創(chuàng)新思維與求異思維還有待于我進(jìn)一步挖掘。沒有最好，只有更好，在成長的路上，我會(huì)更加努力，希望各位教師給予指教和點(diǎn)撥。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇十教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí)。教學(xué)目的1.掌握計(jì)算十幾減9的根本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。2.培養(yǎng)獨(dú)立考慮的才能以及與別人合作學(xué)習(xí)的才能。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察才能、操作才能、比照歸納才能等。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的根底上進(jìn)展的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目的之一是讓學(xué)生探究和掌握十幾減9的根本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的根本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的根底。同時(shí)也能開展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的才能。目的之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)交流、合作和開展，獲取信息的才能，以上3個(gè)目的的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面開展。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問題。師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎?星期天，許多小朋友也來到公園，(課件顯示情景)你們看他們在干什么?學(xué)生可能答復(fù)：有的買氣球，有的買風(fēng)車。1.觀察情景(一)。師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題?(學(xué)生答復(fù)。)這個(gè)小朋友也是這樣想的。(課件顯示：還剩幾個(gè)?)根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題?(學(xué)生答復(fù)后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車?)師：求這兩個(gè)問題，怎樣列算式?學(xué)生答復(fù)，教師板書：15-916-9【充分利用教材提供的豐富情景資進(jìn)展再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個(gè)氣球?還有幾個(gè)風(fēng)車?還有幾個(gè)字謎沒猜中?等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望。】2.觀察情景(二)。師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢?學(xué)生通過觀察，可能答復(fù)：有的在猜字謎，有的在玩套圈。師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題?套圈游戲中，你能提出什么問題?學(xué)生答復(fù)后(課件顯示：還有幾個(gè)沒猜中?還有幾個(gè)沒套中?)師：求這兩個(gè)問題分別怎樣列式?學(xué)生答復(fù)后，教師板書：13-914-9【在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的才能，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著親密的聯(lián)絡(luò)?！?.提醒課題。師：剛剛同學(xué)們提出的問題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好?(板書課題：十幾減9)二、小組合作探究、解決問題。1.探究學(xué)習(xí)“15-9”的計(jì)算方法。下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。(1)學(xué)生自主探究。師：怎樣計(jì)算15-9?下面請你獨(dú)立考慮，想方法進(jìn)展計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對又快?(教師巡視。)(2)小組討論交流計(jì)算方法。師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。(教師巡視。)(3)全班匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：①因?yàn)?6=15，所以15-9=6(想加法算減法)。②10-9=1，51=6(破十法)。③5-5=0，10-4=6，06=6(連減)。④15-=6……【本節(jié)課以15-9為打破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的根本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15-9的根本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15-”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立考慮的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維才能得到了開展?！?.學(xué)生小組討論喜歡的方法。師：計(jì)算15-9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好?(1)學(xué)生小組討論。(2)學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。教師提問：為什么喜歡這種方法?【針對出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，教師又為學(xué)生提供了一次比照交流的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在互相交流中不斷比較、分析^p，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的才能，學(xué)會(huì)理解決問題的方法。】小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇十一一、說教材我說課的教學(xué)內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第七冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及上一單元數(shù)的整除等知識(shí)的根底上來學(xué)習(xí)的，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾等知識(shí)打根底。本課時(shí)內(nèi)容，教材安排了例1、例2兩個(gè)例題，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后安排了5道練習(xí)題〔可說說各題意圖〕，通過練習(xí)使學(xué)生能初步地應(yīng)用這個(gè)關(guān)系進(jìn)展相應(yīng)的除法計(jì)算，以及解決簡單的實(shí)際問題，穩(wěn)固所學(xué)的新知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。本課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)展除法計(jì)算中，商從整數(shù)向分?jǐn)?shù)拓展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！舱f教材的前后聯(lián)絡(luò)、地位作用〕本課時(shí)的教學(xué)目的，我從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、情感態(tài)度方面確定了以下三點(diǎn)：1、通過學(xué)生的合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解并掌握這個(gè)關(guān)系。2、能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)展根本的除法計(jì)算，以及解決一些簡單的實(shí)際應(yīng)用問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)歸納的探究才能以及認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套、學(xué)生課堂作業(yè)題紙。二、說教學(xué)方法新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。根據(jù)以上分析^p，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位、等分除法的意義為基點(diǎn)，以直觀圖〔數(shù)形結(jié)合〕為手段，在學(xué)生對兩個(gè)例題的自主探究合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后通過有層次的練習(xí)，以及解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步穩(wěn)固對這個(gè)關(guān)系的掌握，開展學(xué)生的計(jì)算技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。三、說教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)。〔一〕復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課?？梢猿鍪痉?jǐn)?shù)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。這里復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位，主要目的是為下面的探究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系作了知識(shí)上鋪墊準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)歷，通過自己的探究去學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)可以起到喚起記憶，思維定向的作用?！捕匙灾魈骄?、發(fā)現(xiàn)關(guān)系。本環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下五步來完成。第一步設(shè)計(jì)了一個(gè)準(zhǔn)備題“把6米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”要求學(xué)生自己列式計(jì)算，并說出列式的根據(jù)——總米數(shù)÷段數(shù)=每段米數(shù)〔總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這個(gè)數(shù)量關(guān)系也是本課中兩個(gè)例題的列式根據(jù)〕，搭起解題的框架，以實(shí)現(xiàn)解法遷移。第二步是教學(xué)例1〔1〕，通過改題出例如1〔1〕“把1米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”，要求學(xué)生嘗試列式計(jì)算，并說出考慮過程，引導(dǎo)學(xué)生比較上兩題的異同，得出除法計(jì)算的結(jié)果在不能用整數(shù)表示的情況下，可以用分?jǐn)?shù)來表示，通過畫圖使學(xué)生1米的3〔1〕就是3〔1〕米即1÷3=3〔1〕〔米〕。然后追問：假設(shè)把1米長的鐵絲平均截成7段、10段，每段長多少米？這里使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1÷m=m〔1〕，初步感受分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。第三步再改題出例如1⑵“把2米長的鐵絲平均截成3段，每段長多少米？”要求學(xué)生嘗試列式計(jì)算，請學(xué)生動(dòng)手畫一畫，想一想你可以怎樣來說明這個(gè)計(jì)算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)?？梢詰?yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3〔1〕，有2個(gè)3〔1〕米，就是3〔2〕米，即2÷3=3〔2〕〔米〕第四步是教學(xué)例2“把3塊蛋糕平均切成4份，每份是多少塊？”，可以通過學(xué)具折剪，移拼展示，力求直觀形象，使學(xué)生理解3塊的4〔1〕，有3個(gè)4〔1〕塊，就是4〔3〕塊，即3÷4=4〔3〕〔塊〕。第五步是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，得出關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察板書，相一想剛剛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以組織學(xué)生把自己的發(fā)如今四人小組內(nèi)交流、討論。從而得出并完善分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從以上設(shè)計(jì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的得出，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教學(xué)理念。前面兩例的教學(xué)其實(shí)是為發(fā)現(xiàn)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系積累表象，準(zhǔn)備素材。所以前面兩例的教學(xué)不要消耗過多的時(shí)間，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對學(xué)生的自主探究過程也要適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。發(fā)現(xiàn)歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，可以組織學(xué)生討論，表達(dá)多向互動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)、應(yīng)用拓展。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)才能素養(yǎng)的培養(yǎng)形成需要通過練習(xí)，通過對所學(xué)新知的應(yīng)用，才能內(nèi)化和掌握。穩(wěn)固練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循準(zhǔn)對性、層次性、開放性、興趣性、綜合性等要求。本課的穩(wěn)固練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。第一層次是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示一組除法算式的商。第二層次是讓學(xué)生填空。如除法中的被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的〔〕，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的〔〕，除號相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中的〔〕，〔〕不能為零?！病场隆病?。這里是直接穩(wěn)固分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。第三層次是讓學(xué)生列式計(jì)算，解決簡單的實(shí)際問題?？梢猿隼缛纾孩僖粋€(gè)正方形的周長是3分米，它的邊長是多少分米？〔用分?jǐn)?shù)表示〕②小華15分鐘走2千米，他平均每分鐘走多少千米？〔用分?jǐn)?shù)表示〕③把3米長的鐵絲平均截成7段，每段長多少米？〔用分?jǐn)?shù)表示〕每段占全長的幾分之幾？〔要求：比較此題兩問的區(qū)別，明確第一問是根據(jù)“總米數(shù)÷段數(shù)”得到每段數(shù)，即3÷7=7〔3〕米，所求結(jié)果表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)量，是帶單位名稱的；第二問是把全長看作單位“1”，把單位“1”7等份中取1份，即1÷7=7〔1〕，所求結(jié)果表示局部與總數(shù)的分?jǐn)?shù)關(guān)系，是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來考慮，結(jié)果不帶單位名稱。通過此題使學(xué)生辨析清楚分?jǐn)?shù)表示詳細(xì)數(shù)量、表示份數(shù)關(guān)系的兩種意義?！骋栽鯓觼碚f明這個(gè)計(jì)算結(jié)果是正確的，并能讓同學(xué)確信、理解。這里是本課學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。可以應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，充分借助線段圖，畫一畫，移一移，比一比，使學(xué)生理解2米的3〔1〕，有2個(gè)3〔1〕米，就是3〔2〕米，即2÷3=3〔2〕〔米〕小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇十二一、說教材〔一〕說課內(nèi)容“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容的地位和作用“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務(wù)?！踩辰虒W(xué)目的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目的為：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。2、使學(xué)生通過觀察、猜想、動(dòng)手操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程認(rèn)識(shí)圓，進(jìn)一步開展空間觀念和初步的探究才能?！菜摹辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要根底。二、說教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原那么：1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)展教學(xué)。通過教師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動(dòng)手操作，使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的根底上，通過表達(dá)操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去考慮問題，掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！惨弧臣とぃ荷顚?dǎo)入〔西瓜、奧運(yùn)五環(huán)〕引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀，例舉生活中的圓?！捕吵醪礁兄?、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓〔圓的特征〕圓是一條曲線圍成的封閉圖形。2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓〔畫圓步驟：定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)〕定點(diǎn)不能挪動(dòng)，定長不能改變?！踩痴J(rèn)識(shí)半徑教師想把剛剛畫圓的圓規(guī)兩腳之間的間隔畫出來，應(yīng)該從哪一點(diǎn)畫到哪一點(diǎn)，用手指，可一畫幾條，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。〔四〕認(rèn)識(shí)直徑讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關(guān)鍵是什么?！参濉痴J(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有無數(shù)條，長度都相等，強(qiáng)調(diào)在同一個(gè)圓內(nèi)，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：d=2rr=d/2為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？定長決定大小，定點(diǎn)決定位置〔六〕穩(wěn)固：找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，看到什么……想到什么〔七〕拓展：生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認(rèn)識(shí)延伸到點(diǎn)的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原那么，意在學(xué)生對圓有了一定的認(rèn)識(shí)之后，就讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。這時(shí)，出示多媒體課件，加以驗(yàn)證。學(xué)生積極考慮、熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對新知識(shí)的探究，讓學(xué)生在成功中享受喜悅，增強(qiáng)信心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生開展為本的目的。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了圓的各局部名稱，學(xué)會(huì)了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的互相關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動(dòng)探究過程，使學(xué)生從知識(shí)的積累和才能的開展走向素質(zhì)的進(jìn)步；使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度來考慮問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和開展。三、教學(xué)反思：我能按新課標(biāo)的精神采用了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各局部名稱及特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，并通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，以獨(dú)立考慮、小組合作的形式，探究新知，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生互助、合作交流的意識(shí)，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動(dòng)。課堂氣氛活潑，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語明晰、連接能吸引學(xué)生。圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，是對曲線圖形的初步認(rèn)識(shí)．本課的教學(xué)注重聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)操作理論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程，力求表達(dá)新課程的理念，注重創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)考慮，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要?dú)w納主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。從學(xué)生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生觀察圖片、觀察實(shí)物，最后引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實(shí)背景中，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。2、重視學(xué)生的操作理論活動(dòng)．動(dòng)手理論是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在對圓的各局部認(rèn)識(shí)中，還是對圓的特征的探究，教師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動(dòng)，去進(jìn)展自主探究發(fā)現(xiàn)，獲取圓的有關(guān)知識(shí)，掌握圓的特征．注重學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體計(jì)算機(jī)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運(yùn)用，表達(dá)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深化理解，建立明晰的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿課件小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿板書設(shè)計(jì)篇十三一、說教材及學(xué)情《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》非常重要，學(xué)好這局部內(nèi)容，將會(huì)對后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)決的根底?！斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成假設(shè)干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的根底上進(jìn)展教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。基于學(xué)生的知識(shí)根底及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)。1、知識(shí)目的：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱及意義。2、才能目的：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的根底上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的理論、觀察及創(chuàng)新才能和口頭表達(dá)才能。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。二、說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。”因此，在教學(xué)中我以學(xué)生開展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等才能得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“理論導(dǎo)入，喚醒—?jiǎng)邮植僮?，?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示，提醒產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。三、說教學(xué)流程：〔一〕游戲?qū)?，激發(fā)興趣做“說一不二”游戲?！?〕2塊橡皮泥：1+1=？錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。〔2〕5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？〔5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？〕〔3〕50+50=？反響太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？〔4〕誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？通過游戲?qū)耄箤W(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)歷，對分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面打破難點(diǎn)奠定根底?！捕硠?dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。1、動(dòng)手操作，感知意義學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。2、師生互動(dòng)，理解意義在學(xué)生初步感知意義的根底上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，〔課件〕以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，