教育體制改革課件

第三節(jié)

中國教育管理體制及其改革一中國教育管理體制及其弊端

二教育管理體制的改革

三深化教育管理體制改革

C主要內(nèi)容LGO一、我國的教育管理體制的演變歷程LOGO兩個(gè)階段中華人民共和國成立到20世紀(jì)80年代初中華人民共和國成立初期1958年到20世紀(jì)80年代初20世紀(jì)80年代中期至今22（1）中華人民共和國成立初期實(shí)行軍事接管機(jī)制（2）1958年到20世紀(jì)80年代初

中央與地方兩級(jí)分權(quán)LOGO20世紀(jì)50年代后期至60年代初中央向地方放權(quán)1963年至“文革”前統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理教育行政權(quán)力向中央集中1976年“文革”結(jié)束至20世紀(jì)80年代初統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理強(qiáng)調(diào)中央教育行政的權(quán)威管理體制上辦學(xué)體制上招生就業(yè)制度上教育管理體制弊端中央集權(quán)制二、教育管理體制的改革1985-1991起步階段改革的三個(gè)階段LOGO1992年至今推進(jìn)階段2010年至今深化階段（1）1985年至1991年起步階段地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理擴(kuò)大高等教育辦學(xué)自主權(quán)改革政府統(tǒng)得過多問題加強(qiáng)政府統(tǒng)籌權(quán)（2）1992年至今

推進(jìn)階段在管理制度上，簡政放權(quán)在辦學(xué)體制上，以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同辦學(xué)在政府與學(xué)校關(guān)系上，明確高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)，使高等學(xué)校真正成為面向社會(huì)自主辦學(xué)的法人實(shí)體擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)政府對(duì)學(xué)校的管理：直接行政管理運(yùn)用立法、撥款、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)和必要的行政手段，進(jìn)行宏觀管理（3）2010年至今深化階段健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制加強(qiáng)省級(jí)政府教育統(tǒng)籌轉(zhuǎn)變政府教育管理職能管理重心從高向低轉(zhuǎn)移建立多元化的辦學(xué)體制和投資體制前期改革的基本走向經(jīng)過前期改革，與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育管理體制已經(jīng)基本形成教育計(jì)劃、教育決策和教育評(píng)價(jià)不遵循教育發(fā)展規(guī)律存在的矛盾與問題教育管理權(quán)限劃分不清相關(guān)政策法規(guī)不到位、操作困難教育發(fā)展缺乏科學(xué)的教育預(yù)測三、深化教育管理體制改革教育管理體制改革的目標(biāo)要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、育德為先。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育教育發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。發(fā)展思路以素質(zhì)教育為主題以“普及、發(fā)展、提高”為主要任務(wù)；一協(xié)調(diào)發(fā)展為主線。以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵；以體制和機(jī)制改革為動(dòng)力；一辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨。主要目標(biāo)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，教育體系更加完善；城鄉(xiāng)、區(qū)域教育更加協(xié)調(diào)，義務(wù)教育趨于均衡；教育質(zhì)量明顯提高，創(chuàng)新能力穩(wěn)步增強(qiáng)；教育機(jī)會(huì)不斷增加，國民受教育水平進(jìn)一步提高發(fā)展思路深化體制機(jī)制改革，增強(qiáng)教育發(fā)展的生機(jī)與活力加大教育投入，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理轉(zhuǎn)變政府職能，加強(qiáng)依法治教深化教育管理體制改革的路徑全社會(huì)共同努力，開創(chuàng)教育發(fā)展新局面問題一：你知道什么是“在家上學(xué)”嗎？

人物一：愛迪生愛迪生8歲時(shí)，被勒令退學(xué)。因?yàn)樗麧M腦子的奇思異想致使他無法與當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育接軌，自此開始在家接受教育，老師就是他的母親。他的母親為他編寫小學(xué)教材。后來眾所周知，世界有了一個(gè)最偉大的發(fā)明家。人物二：鄭亞旗（鄭淵潔之子）在鄭亞旗小學(xué)畢業(yè)后，鄭淵潔讓他在家里“私塾教學(xué)”，親自為兒子編寫教材。鄭亞旗長大后由于沒有文憑，很難找到工作，只能去幫別人搬雞蛋。但是鄭淵潔的教育讓鄭亞旗保持了創(chuàng)新意識(shí)，很快，鄭亞旗決定自己創(chuàng)業(yè)，并把目標(biāo)投向了鄭淵潔的眾多著名IP。于是，鄭亞旗成了鄭淵潔的“IP經(jīng)理人”，在鄭亞旗的運(yùn)作下，鄭淵潔的年收入由六七十萬到過千萬，還兩度登上中國作家富豪榜榜首。問題二：你知道什么是“孟母堂”嗎？

孟母堂是“全國第一家全日制私塾”，于2002年在松江創(chuàng)建，這種教育方式以讀經(jīng)為主，已有多個(gè)孩子參加。2006年因沒有國家認(rèn)可的辦學(xué)資質(zhì)、違規(guī)教育收費(fèi)、家長違反《義務(wù)教育法》規(guī)定未把適齡兒童送入國家批準(zhǔn)的教育機(jī)構(gòu)接受義務(wù)教育等原因被叫停。為何老師猥褻學(xué)生的事件頻發(fā)？

“你是怎么來到這個(gè)世界上的？”關(guān)于性教育缺失的背后，那些讓人捧腹、哭笑不得的詼諧笑話僅是冰山一角，我們永遠(yuǎn)無法想象和相信，這個(gè)話題的背后，還有那么多的沉痛，罪惡，傷害，無法治愈的種種悲劇。目前中國傳統(tǒng)教育以及教育體制仍然存在的問題

教學(xué)內(nèi)容繁重，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；未能因材施教，教育方法缺少創(chuàng)新；教師的個(gè)人素質(zhì)良莠不齊，缺乏道德方面的監(jiān)督；對(duì)性教育方面、自救方面以及法律知識(shí)普及方面存在欠缺；過度重視各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，而忽略