教育技術(shù)學(xué)7(何克抗)課件

教育技術(shù)學(xué)

何克抗李文光編著

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程系列教材

北京師范大學(xué)出版社教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)教1教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)何克抗

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)，教授?，F(xiàn)為北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院教授，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研所所長(zhǎng)。1993年12月被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)為我國(guó)第一為教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師。

教育技術(shù)學(xué)教何克抗2第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)第七章教學(xué)技術(shù)運(yùn)用

教育技術(shù)運(yùn)用是教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)開發(fā)的產(chǎn)品走向教育教學(xué)領(lǐng)域、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，又為教育技術(shù)應(yīng)用的管理和評(píng)價(jià)提供實(shí)踐依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。第教教育技術(shù)學(xué)第七章教學(xué)技術(shù)運(yùn)用3第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

第一節(jié)教育技術(shù)運(yùn)用概述

一、教育技術(shù)運(yùn)用的內(nèi)涵教育技術(shù)的運(yùn)用范疇不僅包括媒體的運(yùn)用，而且包括各種學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用以及教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的實(shí)施，同時(shí)要求系統(tǒng)的使用、傳播、推廣、實(shí)施制度化，并為相關(guān)政策和法規(guī)的制定提供實(shí)踐依據(jù)。第教教育技術(shù)學(xué)第一節(jié)教育技術(shù)運(yùn)用概述4第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（一）學(xué)習(xí)資源和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的利用學(xué)習(xí)資源：指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、財(cái)、信息等，其中教學(xué)媒體和新技術(shù)是其中最主要的兩個(gè)組成部分。第教教育技術(shù)學(xué)（一）學(xué)習(xí)資源和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的利用5第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

教學(xué)媒體：不僅僅是通常意義的信息載體，而且包括按照教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求，以物理形式表現(xiàn)出來(lái)的各種學(xué)習(xí)資源。

新技術(shù)：指以計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的信息技術(shù)。第教教育技術(shù)學(xué)教學(xué)媒體：不僅僅是通常意義的信息載體，6第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)資源的利用：主要指教學(xué)媒體和新技術(shù)在教學(xué)和管理領(lǐng)域的運(yùn)用。學(xué)習(xí)資源利用的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者已有知識(shí)結(jié)構(gòu)之間建立連接的過(guò)程。學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用主要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化；而教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果的運(yùn)用則是一種整體的運(yùn)用，因而強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)管理乃至引發(fā)教學(xué)理論和觀念的全面變革。第教教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源的利用：主要指教學(xué)媒體和新技術(shù)7第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)美國(guó)泰勒（Taylor）的“3T”模式：一是把計(jì)算機(jī)看作指導(dǎo)教師(Tutor)；二是把計(jì)算機(jī)看做被指導(dǎo)者(Tutee)；三是把計(jì)算機(jī)看做工具(Tool)。第教教育技術(shù)學(xué)美國(guó)泰勒（Taylor）的“3T”模式8第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（二）革新推廣

革新推廣：為了使革新能被采納而通過(guò)有計(jì)劃的措施進(jìn)行傳播的過(guò)程。

革新推廣的最終目的：在于引起改革。革新推廣的重要性:促進(jìn)革新意識(shí)的培養(yǎng)，積極嘗試、采納和運(yùn)用新的教育技術(shù)成果。第教教育技術(shù)學(xué)（二）革新推廣9第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)革新推廣四個(gè)因素：革新的特點(diǎn)、傳播渠道、時(shí)間和社會(huì)系統(tǒng)。教育技術(shù)的運(yùn)用是否能夠起到革新教育作用并得以推廣，在很大程度上取決于它所在社會(huì)系統(tǒng)的價(jià)值觀念和教育文化特征。第教教育技術(shù)學(xué)革新推廣四個(gè)因素：革新的特點(diǎn)、傳播渠道10第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（三）實(shí)施和制度化實(shí)施：在實(shí)際(非模擬)的環(huán)境中使用革新成果。實(shí)施的目的：是要確保組織機(jī)構(gòu)中的個(gè)人對(duì)革新成果的合理使用。制度化：在一個(gè)組織機(jī)構(gòu)中對(duì)教學(xué)革新成果的持續(xù)使用。制度化的目的：是將革新成果整合到組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)作機(jī)制和日常的工作中。第教教育技術(shù)學(xué)（三）實(shí)施和制度化11第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)（四）政策和法規(guī)政策和法規(guī)是影響和規(guī)范教育技術(shù)推廣和使用的強(qiáng)制性規(guī)則和行為。政策和法規(guī)通常受道德和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的限制，它們對(duì)實(shí)踐的影響更大也更直接。第教教育技術(shù)學(xué)（四）政策和法規(guī)12第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)美國(guó)的教育政策和法規(guī)：1996年美國(guó)教育部曾頒布第一個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃——《讓美國(guó)學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接技術(shù)能力的挑戰(zhàn)》。2000年美國(guó)又頒布了《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)生)》和《數(shù)字化學(xué)習(xí)》。第教教育技術(shù)學(xué)美國(guó)的教育政策和法規(guī)：13第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)我國(guó)的教育政策和法規(guī)：2000年6月1日教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于征集評(píng)審中小學(xué)教育軟件(資源)的通知》。2000年7月5日，教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的暫行管理辦法》。2000年11月6日，教育部下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、第教教育技術(shù)學(xué)我國(guó)的教育政策和法規(guī)：14第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)的通知》等三個(gè)文件。2001年4月29日教育部印發(fā)了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范(教學(xué)資源部分)V1.0版》，第教教育技術(shù)學(xué)《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《關(guān)15第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)2001年12月教育部組織專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論。這些政策和法規(guī)的出臺(tái)，使教育技術(shù)的運(yùn)用，特別是媒體和新技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用提供了政策支持和保證，使之走上健康、有序的發(fā)展道路。第教教育技術(shù)學(xué)2001年12月教育部組織專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)16第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)二、教育技術(shù)運(yùn)用各子范疇之間的關(guān)系對(duì)于教育技術(shù)運(yùn)用的理論和基本要素,莫達(dá)倫(1993)總結(jié)出這一過(guò)程至少包含三個(gè)階段：使用、納入和制度化，關(guān)系如圖所示：第教教育技術(shù)學(xué)二、教育技術(shù)運(yùn)用各子范疇之間的關(guān)系17第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)三、影響教育技術(shù)運(yùn)用的因素

（一）社會(huì)需求因素

社會(huì)需求是影響教育技術(shù)運(yùn)用的主要外部因素。在確定教育技術(shù)運(yùn)用的范圍和方式時(shí)，就應(yīng)該以社會(huì)需求因素作為根本出發(fā)點(diǎn)。第教教育技術(shù)學(xué)三、影響教育技術(shù)運(yùn)用的因素18第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（二）學(xué)習(xí)者因素學(xué)習(xí)者因素是影響教育技術(shù)運(yùn)用的最核心因素。教育技術(shù)運(yùn)用的根本目的就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。第教教育技術(shù)學(xué)（二）學(xué)習(xí)者因素19第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（三）教師和教育機(jī)構(gòu)因素教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者。

教育機(jī)構(gòu)是決定教育內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)環(huán)境的機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)的工作方式、管理方式以及教育機(jī)構(gòu)管理者對(duì)教育技術(shù)運(yùn)用的理解和支持，同樣是影響教育技術(shù)運(yùn)用的極為重要的因素。第教教育技術(shù)學(xué)（三）教師和教育機(jī)構(gòu)因素20第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

第二節(jié)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用是教育技術(shù)運(yùn)用范疇所研究和實(shí)踐的主要內(nèi)容之一，它主要關(guān)心媒體和新技術(shù)在教育、教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。

第教教育技術(shù)學(xué)第二節(jié)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用21第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)一、現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體：包括幻燈、投影、視聽設(shè)備、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室及其配套的教材或者軟件?，F(xiàn)代教學(xué)媒體作為教師的輔助手段或傳播手段而存在，它為學(xué)習(xí)者提供直觀、逼真、生動(dòng)、有形有聲的視覺表象和聽覺形象，能把感知、理解、鞏固、運(yùn)用融合為一體，使學(xué)習(xí)者容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。第教教育技術(shù)學(xué)一、現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用22第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅在我國(guó)，甚至在發(fā)達(dá)國(guó)家，在今后一段時(shí)間內(nèi)仍然是教育技術(shù)運(yùn)用的非常重要的方面，因此必須繼續(xù)給予足夠的重視，尤其是在中小學(xué)更應(yīng)如此。

例：李克東謝幼如主持的"多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐"項(xiàng)目第教教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)媒體不僅在我國(guó)，甚至在發(fā)達(dá)國(guó)家23第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)二、多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，所以多媒體計(jì)算機(jī)無(wú)論是對(duì)輔助教師的“教”，還是對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主的“學(xué)”來(lái)說(shuō)，都能夠提供強(qiáng)大的支持。第教教育技術(shù)學(xué)二、多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用24第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)的特性與功能：

1.多媒體計(jì)算機(jī)的交互性。2.多媒體計(jì)算機(jī)提供外部剌激的多樣性。3.超文本功能。第教教育技術(shù)學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)的特性與功能：25第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)三、基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模式目前Internet的教學(xué)應(yīng)用中主要有五種不同的模式：第教教育技術(shù)學(xué)三、基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模式26第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（一）講授式

1.同步式講授：教師、學(xué)習(xí)者不在同一地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可在同一時(shí)間聆聽教師講解并且?guī)熒g有一些簡(jiǎn)單的交互。通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前受網(wǎng)絡(luò)帶寬和租借專線昂貴費(fèi)用的限制。優(yōu)點(diǎn)：可以沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)教師教學(xué)要求比較低，而且課堂學(xué)習(xí)氛圍較好。缺點(diǎn)：缺乏實(shí)質(zhì)性交互?？傮w的交互水平較低；學(xué)習(xí)者群體大，層次復(fù)雜。第教教育技術(shù)學(xué)（一）講授式27第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

2.異步式講授：通過(guò)Internet的WWW服務(wù)及電子郵件服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由教師將教學(xué)材料，存放在Web服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面來(lái)學(xué)習(xí)；另外，還可以將經(jīng)過(guò)適當(dāng)剪輯后教師授課實(shí)況，制作成流式媒體的課件，供學(xué)習(xí)者在線點(diǎn)播。第教教育技術(shù)學(xué)2.異步式講授：通過(guò)Internet的28第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)答疑系統(tǒng)或電子郵件向教師請(qǐng)教來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的交互，還可以通過(guò)BBS或電子郵件與其他學(xué)習(xí)者討論交流。優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)可以全天候24小時(shí)進(jìn)行。缺點(diǎn)：缺乏實(shí)時(shí)的交互性，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性要求較高。第教教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)答疑系統(tǒng)或電子郵件向教師29第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（二）個(gè)別輔導(dǎo)式這種教學(xué)模式可通過(guò)記錄學(xué)習(xí)者與基于Internet的CAI軟件的學(xué)習(xí)與交互情況以及教師與單個(gè)學(xué)習(xí)者之間的通信來(lái)實(shí)現(xiàn)。在Internet上應(yīng)用CAI軟件有三種方式:第教教育技術(shù)學(xué)（二）個(gè)別輔導(dǎo)式30第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

第一種方式是以軟件資料庫(kù)形式存放在Web服務(wù)器上，學(xué)習(xí)者先將CAI軟件下載到本地計(jì)算機(jī)，然后再運(yùn)行該軟件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)；

第二種方式是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java語(yǔ)言編寫的CAI軟件；

第三種方式是利用基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。第教教育技術(shù)學(xué)第一種方式是以軟件資料庫(kù)形式存放在W31第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（三）討論式

電子布告牌系統(tǒng)(BBS)：系統(tǒng)具有用戶管理、討論管理、文章討論、實(shí)時(shí)討論、用戶留言、電子信件等諸多功能，因而很容易實(shí)現(xiàn)討論式。第教教育技術(shù)學(xué)（三）討論式32第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

在線聊天系統(tǒng)(CHAT)：系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)顯示學(xué)習(xí)者的發(fā)言，并支持表情與動(dòng)作的顯示，學(xué)習(xí)者可以針對(duì)某個(gè)人的發(fā)言，發(fā)表自己的評(píng)論，并做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情。整個(gè)討論學(xué)習(xí)過(guò)程均由教師組織引導(dǎo)。討論式的教學(xué)設(shè)計(jì)分異步討論和在線討論兩種。第教教育技術(shù)學(xué)在線聊天系統(tǒng)(CHAT)：系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)33第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（四）探索式電子郵件、郵件列表,到大型、復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都可以滿足探索式要求。實(shí)際教學(xué)一般由某個(gè)教育機(jī)構(gòu)(如中學(xué)、大學(xué)或研究機(jī)構(gòu))設(shè)立一些適合由特定的學(xué)習(xí)者對(duì)象來(lái)解決的問(wèn)題，通過(guò)Internet向?qū)W習(xí)者發(fā)布，要求學(xué)習(xí)者解答。第教教育技術(shù)學(xué)（四）探索式34第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)與此同時(shí)提供大量的、與問(wèn)題相關(guān)的信息資源供學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題過(guò)程中查閱。另外，還設(shè)有專家負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題提供幫助。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)者處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。例：美國(guó)宇航局(NASA)加俐略項(xiàng)目組。第教教育技術(shù)學(xué)與此同時(shí)提供大量的、與問(wèn)題相關(guān)的信息資35第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（五）協(xié)作式協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成?；诰W(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。第教教育技術(shù)學(xué)（五）協(xié)作式36第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)基于Internet的協(xié)作學(xué)習(xí)形式有四種:

競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同伙伴角色扮演第教教育技術(shù)學(xué)基于Internet的協(xié)作學(xué)習(xí)形式有四37第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用桑新民提出:必須把“三個(gè)世界”（經(jīng)驗(yàn)世界、語(yǔ)言文字的世界和虛擬現(xiàn)實(shí)世界）的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，促成三者的有機(jī)結(jié)合。第教教育技術(shù)學(xué)四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用38第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

以往的教育中，學(xué)生始終生活在兩個(gè)世界的時(shí)空環(huán)境中，現(xiàn)行教育模式使這兩者越來(lái)越脫節(jié)?，F(xiàn)代教育技術(shù)正在創(chuàng)造出前所未有的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，它成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁。注意，學(xué)生在虛擬世界的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)并不能完全代替真實(shí)世界中的交流和學(xué)習(xí)。第教教育技術(shù)學(xué)以往的教育中，學(xué)生始終生活在兩個(gè)世界的39第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)能夠提供一種可遷移的經(jīng)驗(yàn)或豐富我們?nèi)粘５姆翘摂M現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。例：1992年，美國(guó)的北卡羅琳那(NorthCarolina)大學(xué)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育實(shí)驗(yàn)室(VREL)。第教教育技術(shù)學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)能夠提供一種可遷移的經(jīng)驗(yàn)或豐富40第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)休斯敦大學(xué)和NASA(美國(guó)國(guó)家宇航局)約翰遜空間中心的研究人員建造了一種稱之為“虛擬物理實(shí)驗(yàn)室”的系統(tǒng)。達(dá)特茅斯醫(yī)學(xué)院的"交互式多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)"。在中國(guó)：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所與北京301醫(yī)院合作利用QuickTimeVR技術(shù)開發(fā)的內(nèi)消化道的病變?cè)\斷教學(xué)系統(tǒng)。上?？萍季W(wǎng)和華東師范大學(xué)多媒體技術(shù)研究室合作開發(fā)了網(wǎng)上“科技創(chuàng)新博物館”。第教教育技術(shù)學(xué)休斯敦大學(xué)和NASA(美國(guó)國(guó)家宇航局)41第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)五、教學(xué)代理技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)代理的概念

教學(xué)代理：通過(guò)在交互式學(xué)習(xí)情境中與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，從而達(dá)到支持人類學(xué)習(xí)的自主代理(Johson,W.L,1998)。第教教育技術(shù)學(xué)五、教學(xué)代理技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用42第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（二）教學(xué)代理交互的種類示范：學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地移動(dòng)，從各個(gè)視圖觀看演示。如果演示是在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中執(zhí)行，代理就要?jiǎng)討B(tài)地適應(yīng)環(huán)境。第教教育技術(shù)學(xué)（二）教學(xué)代理交互的種類43第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)：教學(xué)代理能夠通過(guò)一個(gè)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)很像ITS系統(tǒng)。其他的指導(dǎo)型交互模式有：練習(xí)模式——不打斷學(xué)習(xí)者，但是當(dāng)學(xué)習(xí)者提問(wèn)時(shí)，會(huì)給出建議；測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ健^察并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的行為，但不提供幫助。第教教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)：教學(xué)代理能夠通過(guò)一個(gè)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)44第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)暗示：教學(xué)代理能夠通過(guò)暗示的方法幫助學(xué)習(xí)者。當(dāng)學(xué)習(xí)者不清楚該如何做時(shí)，代理從側(cè)面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)。第教教育技術(shù)學(xué)暗示：教學(xué)代理能夠通過(guò)暗示的方法幫助學(xué)45第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)（三）教學(xué)活動(dòng)的生成方式行為順序法：在這個(gè)方法中，原始的媒體材料在行為空間中進(jìn)行多維度的組織。動(dòng)態(tài)行為由行為順序引擎生成，行為順序引擎通過(guò)在行為空間中構(gòu)造實(shí)時(shí)的相關(guān)路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)行為。第教教育技術(shù)學(xué)（三）教學(xué)活動(dòng)的生成方式46第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)層次生成法：這個(gè)方法實(shí)時(shí)地生成動(dòng)態(tài)行為，而不像行為順序方法那樣從多媒體元素庫(kù)中取出來(lái)組裝。支持層次生成法的代理結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)部分：認(rèn)知決策層和感知層(用于監(jiān)視環(huán)境并生成動(dòng)態(tài)行為)。第教教育技術(shù)學(xué)層次生成法：這個(gè)方法實(shí)時(shí)地生成動(dòng)態(tài)行為47第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)狀態(tài)機(jī)編輯法：狀態(tài)機(jī)編輯方法強(qiáng)調(diào)代理行為的實(shí)時(shí)適應(yīng)。它雖然是由不可中斷的行為順序組成，但狀態(tài)機(jī)編輯法的行為執(zhí)行是可以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)而改變的。第教教育技術(shù)學(xué)狀態(tài)機(jī)編輯法：狀態(tài)機(jī)編輯方法強(qiáng)調(diào)代理行48第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)第三節(jié)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用涉及的領(lǐng)域很廣，幾乎所有教學(xué)活動(dòng)都可以在Web上實(shí)現(xiàn)，因此本節(jié)重點(diǎn)闡述最能體現(xiàn)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)的三方面內(nèi)容。第教教育技術(shù)學(xué)第三節(jié)基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)49第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

一、基于Web的教學(xué)系統(tǒng)（一）基于Web教學(xué)系統(tǒng)的主要教學(xué)功能基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一整套提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在教學(xué)管理系統(tǒng)的配合下，合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源，為全方位地實(shí)施現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供服務(wù)。第教教育技術(shù)學(xué)一、基于Web的教學(xué)系統(tǒng)50第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)1.在線發(fā)布網(wǎng)上課程

網(wǎng)上教學(xué)的第一步是將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布。2.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和探索

基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。第教教育技術(shù)學(xué)1.在線發(fā)布網(wǎng)上課程51第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)3.學(xué)習(xí)者的討論和協(xié)作

網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)該為師生提供方便實(shí)用的交流工具。這些工具包括：同步/異步討論園地(可以是公告欄、聊天室，或者關(guān)于某主題用E-Mail的方式進(jìn)行的討論)、課程電子郵箱、協(xié)同工作等。第教教育技術(shù)學(xué)3.學(xué)習(xí)者的討論和協(xié)作52第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)4.多媒體授課系統(tǒng)

基于流媒體的多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)，一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。第教教育技術(shù)學(xué)4.多媒體授課系統(tǒng)53第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)5.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理

基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為老師提供了一系列的實(shí)用工具，幫助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理。第教教育技術(shù)學(xué)5.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理54第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（二）教務(wù)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理內(nèi)容應(yīng)覆蓋教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其管理的范圍不僅僅是管理機(jī)構(gòu)和行政部門，而且包括教學(xué)涉及的所有對(duì)象和資源：學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)科教學(xué)資源。第教教育技術(shù)學(xué)（二）教務(wù)管理系統(tǒng)55第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)具體的功能有：教務(wù)管理(注冊(cè)認(rèn)證、學(xué)籍管理、教師檔案管理、行政公文管理、信息查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、教學(xué)評(píng)價(jià)管理),專業(yè)與課程管理，系統(tǒng)管理(計(jì)費(fèi)管理、權(quán)限控制、數(shù)據(jù)備份、安全管理、系統(tǒng)評(píng)估、性能管理、配置管理)。第教教育技術(shù)學(xué)具體的功能有：教務(wù)管理(注冊(cè)認(rèn)證、學(xué)56第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)（三）教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)建立教學(xué)資源庫(kù)可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、存貯、檢索和利用。教學(xué)資源庫(kù)首先是按照學(xué)科來(lái)組織，其次按照素材類型來(lái)組織，需要收集和管理的資源類型有：媒體素材(包括文本、圖形、音頻、視頻和動(dòng)畫)、試題素材、案例素材、課件素材、文檔資料素材等。第教教育技術(shù)學(xué)（三）教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)57第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)（四）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具就是要讓非計(jì)算機(jī)人員(普通教師)能夠方便地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容(課件、實(shí)驗(yàn)、瀏覽及練習(xí)等)，該工具可簡(jiǎn)化教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和備課的過(guò)程，降低課程開發(fā)對(duì)教師計(jì)算機(jī)技能的要求，使一般教師易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)，可以直接將開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布到實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的Internet站點(diǎn)上。第教教育技術(shù)學(xué)（四）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)系統(tǒng)58第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)二、自適應(yīng)的超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)系統(tǒng)的主要功能有:

1.教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)適應(yīng)

根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等,提供最適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第教教育技術(shù)學(xué)二、自適應(yīng)的超媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)59第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

2.教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性導(dǎo)航

系統(tǒng)提供了多種適應(yīng)性導(dǎo)航：超鏈接的可視化注釋、超文本的知識(shí)拓?fù)鋱D、直接導(dǎo)航、超鏈接的顯示與隱藏、超鏈接的排序、超鏈接的瀏覽記錄等。

第教教育技術(shù)學(xué)2.教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性導(dǎo)航60第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

3.教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)建構(gòu)

該系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的，在課程內(nèi)容的基本框架內(nèi)，學(xué)習(xí)者可以動(dòng)態(tài)地建構(gòu)他們對(duì)知識(shí)的理解，并加入到課程內(nèi)容的框架中，這些內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)者所獨(dú)自擁有的，也可以被其他學(xué)習(xí)者共享，開放或封閉由學(xué)習(xí)者自己決定。第教教育技術(shù)學(xué)3.教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)建構(gòu)61第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

4.自主選擇學(xué)習(xí)策略

在該系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)策略是開放的，可以容納多種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)策略，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)習(xí)者的選擇，提供適應(yīng)性的學(xué)習(xí)策略支持。第教教育技術(shù)學(xué)4.自主選擇學(xué)習(xí)策略62第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

5.協(xié)作式的問(wèn)題解決

指出解決一個(gè)綜合性的問(wèn)題的若干工作、任務(wù)和有關(guān)資源的地址。第教教育技術(shù)學(xué)5.協(xié)作式的問(wèn)題解決63第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

三、基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)是CSCL(Computer-SupportedCollaborativeLearning，計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí))的發(fā)展。第教教育技術(shù)學(xué)三、基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)64第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

（一）基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)概述協(xié)作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大程度地?cái)U(kuò)大個(gè)人和他人的習(xí)得成果，一起經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程并共同進(jìn)取的一切相關(guān)行為。第教教育技術(shù)學(xué)（一）基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)概述65第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

協(xié)作學(xué)習(xí)五要素：正互依賴性、促進(jìn)性交互、個(gè)人責(zé)任、社交技能和小組自加工。基于Web的協(xié)作學(xué)習(xí)的核心思想：

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要應(yīng)是資源設(shè)計(jì)者、教學(xué)指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，而學(xué)習(xí)任務(wù)的分配與闡明、教學(xué)進(jìn)程的控制可由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)支持。第教教育技術(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)五要素：正互依賴性、促進(jìn)性交互66第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)例：Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)(Web-basedCooperativelearning,簡(jiǎn)稱WebCL)。

協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程子系統(tǒng)：包括學(xué)習(xí)者特征測(cè)量、小組形成、組準(zhǔn)備、組進(jìn)程和測(cè)試步驟。第教教育技術(shù)學(xué)例：Web的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)(Web-ba67第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

評(píng)價(jià)子系統(tǒng)：包括成績(jī)?cè)u(píng)定、參數(shù)修正和協(xié)作評(píng)價(jià)等三個(gè)步驟。該子系統(tǒng)主要特點(diǎn)：支持教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果和系統(tǒng)本身的完整流程；支持對(duì)學(xué)習(xí)者特征參數(shù)的修訂;支持對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)特征參數(shù)的修訂；支持對(duì)協(xié)作資源的修訂；支持對(duì)協(xié)作策略的修訂。第教教育技術(shù)學(xué)評(píng)價(jià)子系統(tǒng)：包括成績(jī)?cè)u(píng)定、參數(shù)修正和協(xié)68第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)二、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程WebCL系統(tǒng)過(guò)程模型，如圖所示。

第教教育技術(shù)學(xué)二、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程

69第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)分為四個(gè)階段：

學(xué)習(xí)者特征分析：又稱特征參數(shù)取樣，通過(guò)CSCL進(jìn)程中的注冊(cè)與特征測(cè)量予以實(shí)現(xiàn)的。特征測(cè)量包括：認(rèn)知能力測(cè)量；知識(shí)水平測(cè)量；學(xué)習(xí)方式測(cè)量。

分組：使得學(xué)習(xí)者由獨(dú)立的個(gè)人狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)結(jié)合的協(xié)作組狀態(tài)。第教教育技術(shù)學(xué)分為四個(gè)階段：70第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)進(jìn)程：從分組到任務(wù)學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)準(zhǔn)備階段，我們稱之為組準(zhǔn)備。在組準(zhǔn)備過(guò)程完成后，協(xié)作組的屬性參數(shù)以及與特定學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的控制參數(shù)都已經(jīng)確定，協(xié)作組成員就可以為共同的目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)了。第教教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程：從分組到任務(wù)學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)71第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

測(cè)評(píng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況可以通過(guò)一般的教學(xué)測(cè)量手段進(jìn)行測(cè)試,而協(xié)作組協(xié)作情況的評(píng)價(jià)可以通過(guò)協(xié)作組內(nèi)聚力量值的測(cè)量來(lái)完成。第教教育技術(shù)學(xué)測(cè)評(píng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況可以通過(guò)一般的72第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)第四節(jié)信息化教育形式的教學(xué)應(yīng)用20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息化教育迅速發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式,推動(dòng)了從教學(xué)方式、教材內(nèi)容到教育觀念的一系列變革，同時(shí)也促進(jìn)了新的教學(xué)理論的產(chǎn)生，為創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。第教教育技術(shù)學(xué)第四節(jié)信息化教育形式的教學(xué)應(yīng)用73第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

一、信息化教學(xué)形式的應(yīng)用概述祝智庭(1996)從跨文化的角度和教育哲學(xué)觀的角度對(duì)這些新涌現(xiàn)的信息化教學(xué)形式進(jìn)行的分類圖，見圖示。第教教育技術(shù)學(xué)一、信息化教學(xué)形式的應(yīng)用概述74第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

第教教育技術(shù)學(xué)

75第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)價(jià)值觀與認(rèn)識(shí)論是考察各種信息化教育形式所蘊(yùn)涵的教育哲學(xué)觀差別的兩個(gè)基本變量。每個(gè)變量有兩個(gè)不同的取值：價(jià)值觀(個(gè)體主義，群體主義)和認(rèn)識(shí)論(客觀主義，建構(gòu)主義)，將它們組合,可以得到四類：①個(gè)體主義-客觀主義；②個(gè)體主義-建構(gòu)主義；③群體主義-客觀主義；④群體主義-建構(gòu)主義。第教教育技術(shù)學(xué)價(jià)值觀與認(rèn)識(shí)論是考察各種信息化教育形式76第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)將每一變量看作是一個(gè)連續(xù)體，在兩極之間還可以有許多不同值的分布，借用平面幾何方法，我們將各種信息化教育形式差別安排在這個(gè)平面的相應(yīng)位置上。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)主要集中在I區(qū)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)。第教教育技術(shù)學(xué)將每一變量看作是一個(gè)連續(xù)體，在兩極之間還可以有77第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)到了80年代以后，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育技術(shù)中的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際上信息化教育形式的研究興趣轉(zhuǎn)移到II區(qū)，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心。90年代以后，由于網(wǎng)上教育的興起，出現(xiàn)了以合作學(xué)習(xí)為中心的多種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(IV區(qū))。第教教育技術(shù)學(xué)到了80年代以后，由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育技78第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)位于III區(qū)的教學(xué)形式是從傳統(tǒng)的電化教室發(fā)展而來(lái)的，增加了多媒體教學(xué)，而虛擬教室的出現(xiàn)則大大擴(kuò)展了其概念。位于中心的是集成化教學(xué)系統(tǒng)，指綜合了許多不同信息化教學(xué)形式的系統(tǒng)。第教教育技術(shù)學(xué)位于III區(qū)的教學(xué)形式是從傳統(tǒng)的電化教室發(fā)展而79第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

二、各種信息化教育形式的教學(xué)應(yīng)用非整合的信息化教學(xué)形式：

個(gè)別指導(dǎo)：個(gè)別指導(dǎo)(Tutorial)是經(jīng)典的CAI模式之一，該模式在一定程度上可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)性教學(xué)行為，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。第教教育技術(shù)學(xué)二、各種信息化教育形式的教學(xué)應(yīng)用80第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

操練與練習(xí)：操練(Drill)與練習(xí)(Practice)是發(fā)展歷史最長(zhǎng)而且應(yīng)用最廣的CAI模式，此類CAI是由計(jì)算機(jī)向?qū)W習(xí)者逐個(gè)呈示問(wèn)題，學(xué)習(xí)者在機(jī)上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。第教教育技術(shù)學(xué)操練與練習(xí)：操練(Drill)與練習(xí)(81第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)：從功能上說(shuō)，學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)屬于CMI(計(jì)算機(jī)管理教學(xué))范疇，用于檢驗(yàn)與調(diào)控學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)程。第教教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)：從功能上說(shuō)，學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)屬于C82第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)教學(xué)模擬：教學(xué)模擬是利用計(jì)算機(jī)建模和仿真技術(shù)來(lái)表現(xiàn)某些自然的、物理的或社會(huì)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測(cè)的環(huán)境。圖示說(shuō)明模型與模擬之關(guān)系。教學(xué)模擬是一種十分有價(jià)值的CAI模式。第教教育技術(shù)學(xué)教學(xué)模擬：教學(xué)模擬是利用計(jì)算機(jī)建模和仿83第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)第教教育技術(shù)學(xué)84第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)教學(xué)游戲：教學(xué)游戲與計(jì)算機(jī)模擬有密切關(guān)系，多數(shù)教學(xué)游戲本質(zhì)上也是一種模擬程序，只不過(guò)在其中刻意加入趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、參與性等因素，做到“寓教于樂(lè)”。埃林頓(H.Elington,1981)等人提出的模擬、游戲、案例研習(xí)三者之間的關(guān)系模型圖a。第教教育技術(shù)學(xué)教學(xué)游戲：教學(xué)游戲與計(jì)算機(jī)模擬有密切關(guān)85第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

第教教育技術(shù)學(xué)

86第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)羅密佐斯基(Romismski,1984)提出的三者之間的關(guān)系圖b。智能導(dǎo)師：智能導(dǎo)師系統(tǒng)(IntelligentTutoringSystem，簡(jiǎn)稱ITS)利用人工智能技術(shù)來(lái)模擬“家教”的行為，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問(wèn)答式對(duì)話。第教教育技術(shù)學(xué)羅密佐斯基(Romismski,1984)提出87第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

問(wèn)題解決：是指利用計(jì)算機(jī)作為解題計(jì)算工具，讓學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)的信息處理功能解決學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的問(wèn)題。第教教育技術(shù)學(xué)問(wèn)題解決：是指利用計(jì)算機(jī)作為解題計(jì)算工88第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)微型世界：微型世界(Microworld)是利用計(jì)算機(jī)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,大多數(shù)微世界是借助計(jì)算機(jī)化建模技術(shù)構(gòu)造的。微型世界的基本特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者對(duì)模擬的環(huán)境可交互、可操縱、可建構(gòu)。第教教育技術(shù)學(xué)微型世界：微型世界(Microworl89第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室：是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境，供學(xué)習(xí)者觀察與操縱其中的對(duì)象，使他們獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。例："虛擬青蛙"解剖實(shí)驗(yàn)室。第教教育技術(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室：是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛90第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)情境化學(xué)習(xí)(Situatedlearning)：情境學(xué)習(xí)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。情景學(xué)習(xí)主要方法有認(rèn)知學(xué)徒、拋錨式學(xué)習(xí)等。第教教育技術(shù)學(xué)情境化學(xué)習(xí)(Situated91第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)案例研習(xí)：案例研習(xí)(CaseStudies)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供一種豐富的信息環(huán)境，系統(tǒng)中含從實(shí)際案例中抽取的資料，讓學(xué)習(xí)者以調(diào)查員的角色去調(diào)查個(gè)案(例如可以是刑事或民事、醫(yī)療事故、道德倫理等方面的個(gè)案),通過(guò)資料收集、分析和決策得出問(wèn)題的結(jié)論。第教教育技術(shù)學(xué)案例研習(xí)：案例研習(xí)(CaseStud92第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

基于資源的學(xué)習(xí)：基于資源的學(xué)習(xí)(Resources-Basedlearinng)就是要求學(xué)習(xí)者利用各類資源進(jìn)行自學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體電子等。第教教育技術(shù)學(xué)基于資源的學(xué)習(xí)：基于資源的學(xué)習(xí)(Res93第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)Internet是最大的信息庫(kù)、資源庫(kù)，學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，就可以通過(guò)各種網(wǎng)上檢索，方便快捷地獲取自己所需要的資料，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。除了信息資源外，人力資源也是極有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。第教教育技術(shù)學(xué)Internet是最大的信息庫(kù)、資源庫(kù)，學(xué)習(xí)者94第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

查詢學(xué)習(xí)：是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和情報(bào)檢索技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，能按照學(xué)習(xí)者的提問(wèn)從學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出有關(guān)信息。查詢學(xué)習(xí)、案例研習(xí)和基于資源的學(xué)習(xí)的相似之處是：都要應(yīng)用信息檢索技術(shù)，但它們的數(shù)據(jù)組織與范圍是不同的。查詢學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)通常按學(xué)科范圍組織，案例研習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)是圍繞有一定實(shí)際背景的事例來(lái)組織的，而基于資源學(xué)習(xí)的資源通常無(wú)預(yù)定范圍。第教教育技術(shù)學(xué)查詢學(xué)習(xí)：是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和情報(bào)檢索技術(shù)的95第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)稱CSCL，是與傳統(tǒng)的個(gè)別化CAI截然不同的概念。個(gè)別化CAI注重人機(jī)交互活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，CSCL則強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)支持學(xué)習(xí)者同伴之間的交互活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具的支持下，學(xué)習(xí)者們可突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組探索等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。第教教育技術(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)：簡(jiǎn)稱CSCL，是96第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)CSCL是計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作(CSCW)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，CSCW是指在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的環(huán)境下(即CS)，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個(gè)群體協(xié)同工作完成一項(xiàng)共同的任務(wù)(即CW)。第教教育技術(shù)學(xué)CSCL是計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作(C97第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)虛擬學(xué)伴(VLCS)：是利用人工智能技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)來(lái)模擬教師和同級(jí)學(xué)習(xí)者的行為。20世紀(jì)70年代初提出智能導(dǎo)師系統(tǒng)的概念；80年代中期提出讓計(jì)算機(jī)扮演學(xué)習(xí)者的角色；90年代初更進(jìn)一步提出了讓計(jì)算機(jī)同時(shí)模擬教師和學(xué)習(xí)者(多個(gè)或至少一個(gè))的行為。從而形成一個(gè)虛擬學(xué)伴系統(tǒng)。這種系統(tǒng)屬于虛擬的社會(huì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。第教教育技術(shù)學(xué)虛擬學(xué)伴(VLCS)：是利用人工智能技98第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

虛擬學(xué)社：虛擬學(xué)社是指由網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實(shí)工具M(jìn)UD/MOO所支持的異步式學(xué)習(xí)交流形式。MUD/MOO是90年代中期才開始在Internet上流行起來(lái)的多用戶異步通訊系統(tǒng)，MUD代表虛擬的多用戶空間。MOO是由MUD發(fā)展而來(lái)的，是一種面向?qū)ο蟮腗UD。每一個(gè)用戶通過(guò)自己的客戶機(jī)程序進(jìn)入MOO。MOO提供實(shí)時(shí)的在線通信，使在實(shí)際地理位置上處于分離狀態(tài)的用戶能夠在一個(gè)共同的虛擬空間中進(jìn)行交互和協(xié)作。第教教育技術(shù)學(xué)虛擬學(xué)社：虛擬學(xué)社是指由網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)99第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

協(xié)同實(shí)驗(yàn)室(簡(jiǎn)稱Collab)：是對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的集成,它實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題求解過(guò)程。在協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)習(xí)者可以同學(xué)習(xí)伙伴一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)模擬軟件觀看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，直到他們認(rèn)為方案成熟，就可以轉(zhuǎn)移到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中去完成實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證真實(shí)的情形。第教教育技術(shù)學(xué)協(xié)同實(shí)驗(yàn)室(簡(jiǎn)稱Collab)：是對(duì)真100第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)

網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)者組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組所有學(xué)習(xí)小組構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中監(jiān)控每一個(gè)成員的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第教教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)者組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)101第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)支持講授(Computer-SupportedLecturing)：包括多媒體計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用，例如：電子講稿制作與演示，用聯(lián)網(wǎng)多媒體教室支持課堂演示、示范性練習(xí)、師生對(duì)話、小組討論等。第教教育技術(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)支持講授(Computer-Su102第七章

教學(xué)技術(shù)運(yùn)用教育技術(shù)學(xué)教育技術(shù)學(xué)虛擬教室(簡(jiǎn)稱VC)：是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，它允許身處異地的教師和學(xué)習(xí)者互相聽得著、看得見，不但可以利用實(shí)時(shí)通信功能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教室中所能進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，還能利通信功能實(shí)現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動(dòng)，如異步輔導(dǎo)、異步討論等。第教教育技術(shù)學(xué)