2023年《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(十五篇)

第頁共頁2023年《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用十五篇)《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。2、正確朗讀課文，背誦課文。3、結(jié)合插圖，理解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、朗讀課文，背誦課文。2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。三、課時(shí)安排：2課時(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，出示課題1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？〔學(xué)生自由談話，分享快樂?！?、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！〔多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看?！?、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩――《江南》。二、多種方法，識記生字1、學(xué)習(xí)“江”〔1〕導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？〔2〕引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀?！?〕導(dǎo)學(xué)：你有什么好方法來記住這個(gè)字？〔4〕學(xué)生自由交流識記的好方法。〔5〕在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認(rèn)識“江”?！?〕導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個(gè)字是怎么演變的?！舱n件出示“江”的漢字演變過程。〕〔7〕課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空?！?〕引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話?！踩?，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。〕2、學(xué)習(xí)“南”?！?〕提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字?！?〕學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”?！?〕交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識記方法。三、借助媒體，初讀感知1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！〔播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽?！?、說一說：你看到了什么？學(xué)生交流，老師相機(jī)貼圖片。3、導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？4、學(xué)生自由介紹。5、感知內(nèi)容?！?〕過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！〔2〕導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順?！?〕學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等?！?〕指名讀全詩，學(xué)生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評價(jià)?！?〕導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？〔學(xué)生自由說出讀文后的感受?！乘?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。4、組織學(xué)生分組比賽讀，老師隨機(jī)正音。5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。五、示范引領(lǐng)，自主寫字1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。〔重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置?！?、老師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫?！病翱伞钡淖詈笠还P是豎鉤。〕4、老師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。6、投影展示，師生共同評議。六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟1、提出自學(xué)要求。課件出示：〔1〕給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。〔2〕小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞?！?〕導(dǎo)入：〔課件出示生字闖關(guān)游戲〕首先，我們來做闖關(guān)游戲?！?〕組織游戲。第一關(guān)：讀生字并自由組詞?！舱n件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞?！车诙P(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說一句話。第三關(guān)：讀詩句，說感受?！舱n件出示全詩〕〔3〕過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。2、利用媒體，由景入文?！?〕導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)?！舱n件出示江南美景圖，古箏伴奏〕此時(shí)你有什么感覺？〔2〕學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們翻開教材，用自己喜歡的方式讀課文。二、誦讀詩歌，感悟意境1、導(dǎo)學(xué)：剛剛同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜歡之情。2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。學(xué)習(xí)第一句〔1〕指名讀第一句，用自己的話說意思。〔2〕出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)第二句〔1〕誰能把這種快樂讀出來?！?〕自由讀，小組讀，評出朗讀能手?！?〕指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？〔4〕咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。學(xué)習(xí)三至七句〔1〕讓我們也來做一條快樂的小魚吧！〔放音樂，生做小魚自由活動(dòng)〕然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚?！?〕指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺怎樣？4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。〔1〕指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美?！舱n件出示完好的課文〕〔2〕學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。5、引讀背誦，積累語言?！?〕導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦?！?〕指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛剛在背誦的時(shí)候想到了什么？〔3〕指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂?！?〕〔播放古箏曲《漁舟晚唱》〕學(xué)生隨著音樂背誦。三、課外延展江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫助搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。教學(xué)反思《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文；2、會(huì)讀本課的7個(gè)一類生字和兩條綠線里的5個(gè)字，會(huì)寫江、葉兩個(gè)字。3、通過理解詩句中關(guān)鍵字詞的意思，進(jìn)一步理解全詩的意境，體會(huì)江南荷塘的美麗風(fēng)光和生動(dòng)的魚趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字；理解詩句的意思’教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)江南荷塘美麗的風(fēng)光和生動(dòng)的魚趣。教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課件教學(xué)過程：一、聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際知識導(dǎo)入，解釋課題：1、小朋友，你們會(huì)背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？〔指名背誦，相機(jī)點(diǎn)評，一兩位即可〕2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了?？墒?，小朋友，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開場創(chuàng)作詩歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個(gè)字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復(fù)雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)??？〔知名讀，正音，齊讀〕3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？[出示中國地圖]師：江南在我國長江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，翻開窗戶，時(shí)常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時(shí)候，荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘風(fēng)光吧。二、初步理解課文，認(rèn)讀生字：〔一〕整體感知1、[播放音樂]翻開語文書73頁，請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文?！卜蹲x課文〕2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？〔指名說〕你們能做到嗎？〔自由讀課文〕3、指名個(gè)別讀課文。4、齊讀課文?！捕畴S課文識字1、小朋友如今把課文的字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，接下來就要進(jìn)展咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？2、指名說，你是怎么找出來的？〔相機(jī)認(rèn)識感慨號：表示感慨，驚訝的感情〕3、誰來讀讀第一句？指名讀。4、你的字音讀得真準(zhǔn)，[出示：采蓮]這個(gè)詞是生詞，讀的時(shí)候要注意什么？誰來讀讀？〔指名讀，開火車讀〕[出示圖片]你能看著圖片說說“采蓮”是什么意思嗎？5、那么，“可采蓮”就是說？〔指名答復(fù)〕“可”也是個(gè)生字，連起來讀讀。〔齊讀〕假如讓你也去這荷塘中采蓮，你會(huì)有什么感覺??？〔指名交流，相機(jī)請學(xué)生朗讀第一句，男女生讀〕6、這句話中還有你不明白的地方嗎？[根據(jù)學(xué)生提問相機(jī)出示：何田田]“何”是個(gè)生字，一起讀讀這個(gè)詞。請大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺？對，這就是[出示：蓮葉]〔指名讀，齊讀〕蓮葉一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]〔齊讀〕再加上一個(gè)感慨號，語氣更強(qiáng)烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？〔指名讀，齊讀〕7、[出示采蓮圖片]讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機(jī)認(rèn)讀：魚]哎呀，這些小魚在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]〔自由讀〕8、這句話可長了，由五個(gè)短句組成，誰來讀讀？〔指名讀〕9、再仔細(xì)看看這五個(gè)短句，比擬一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔相機(jī)出示認(rèn)讀生字〕①戲：齊讀，能給“戲”找找詞語朋友嗎？〔個(gè)別答復(fù)〕那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚會(huì)在蓮葉中間怎么游戲呢？〔指名交流〕②西、北：小魚一會(huì)兒游到蓮葉東邊，一會(huì)兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會(huì)兒成群結(jié)隊(duì)地鉆到蓮葉南邊，一會(huì)兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚？〔快樂的，自由的，幸福的，得意的……相機(jī)指導(dǎo)朗讀〕是啊，這個(gè)荷塘可大了，因?yàn)檫@里的蓮葉特別多，所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個(gè)方位，其實(shí)都是游戲在蓮葉之間?。出示：間]誰給“間”找找詞語朋友？〔指名交流〕〔三〕有感情朗讀課文，穩(wěn)固生字詞1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看?！沧杂删氉x，指名讀，齊讀〕2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會(huì)了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會(huì)了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？〔齊讀〕3、去掉拼音還認(rèn)識嗎？[出示生字詞]〔開火車認(rèn)讀〕三、練習(xí)書寫：1、接下來，我們還要學(xué)習(xí)兩個(gè)生字的書寫。[出示：江、葉]這兩個(gè)字里都有我們學(xué)過的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？[出示：工、十]2、比擬：新的生字多出了什么？認(rèn)識兩個(gè)偏旁。3、像這樣由左右兩個(gè)局部組合起來的漢字構(gòu)造，我們稱之為“左右構(gòu)造”。4、這種左右構(gòu)造的漢字書寫時(shí)，筆順通常都是先左邊后右邊，誰來當(dāng)老師教教我們這兩個(gè)字的筆順呢？〔指名書空，集體書空〕5、指導(dǎo)書寫：江：三點(diǎn)水略微有點(diǎn)弧度，“工”的橫畫略微縮短一些。葉：口字旁稍小，往上寫，“十”的橫畫要縮短。6、出示易錯(cuò)情況區(qū)分。7、看范寫，再練寫?！督稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三教學(xué)目的：1.認(rèn)識“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、”1個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”。2.會(huì)正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合插圖，理解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文。讀準(zhǔn)“江、南、可”等生字的字音。會(huì)寫“可”掌握“豎鉤”1種筆畫。教學(xué)策略：1.字詞教學(xué)。猜謎語識字法：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)2.偏旁歸類識記：“蓮”，草字頭代表植物。3.書寫生字：“可”是合體字，老師在范寫過程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的特點(diǎn)。2.朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生試著自己讀一讀。在讀正確的根底上，采用老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。同時(shí)，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要做適當(dāng)停頓。在讀最后四行的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣，通過文字想象畫面，體會(huì)詩歌的情趣。在熟讀的根底上引導(dǎo)學(xué)生背誦。3.積累運(yùn)用。通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受“蓮葉何田田”的美景。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)江南風(fēng)景的圖片、視頻、多媒體課件教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課：1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨老師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧！〔老師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)?！?.板書課題，學(xué)習(xí)生字“江、南”二．前置檢測指名讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況三．出示學(xué)習(xí)目的：1.隨文識記“江、南、可”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫“可、東”2個(gè)生字，掌握新筆畫“豎鉤”“豎彎”。2.會(huì)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.結(jié)合插圖，理解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。三．個(gè)人自學(xué)：出示自學(xué)要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記生字。師巡視指導(dǎo)四．檢查生字學(xué)習(xí)情況1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，檢查認(rèn)讀生字，各種形式讀生字。2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。預(yù)設(shè)：謎語識字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首三點(diǎn)水和草字頭。提示：學(xué)習(xí)“江”，認(rèn)識三點(diǎn)水，有三點(diǎn)水的字都和水有關(guān)，如：河、湖、海。4.寫字指導(dǎo)。〔1.〕課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。預(yù)設(shè)：“可”的第____是豎。〔2〕.指名說，相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)。豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)在一條垂直線上?？桑荷厦娴拈L橫要足夠長，“口”要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中線的右邊?！?〕.學(xué)生練習(xí)書寫，練寫兩遍?！?〕．師評，學(xué)生互評。五．合作學(xué)習(xí)課件出示合作學(xué)習(xí)要求：1.自由、流利、有感情地朗讀課文。2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)。六．匯報(bào)交流指名小組匯報(bào)交流：1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？看課文插圖。瞧，他們在做什么？〔采蓮〕課文中是怎么說的？〔江南/可采蓮〕?？矗@里的荷葉可真多，課文中又是怎么描繪的呢？〔蓮葉/何田田〕?！?〕怎么讀好它？聽老師讀，注意停頓〔讀完后課件出示停頓劃分〕。2.于是得意的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了――〔引說“魚戲蓮葉間”〕魚兒會(huì)一直在一處不動(dòng)嗎？它們最愛自由了，它們會(huì)怎樣？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。指導(dǎo)學(xué)生讀，各種形式的讀。七．總結(jié)提升1.看視頻〔預(yù)習(xí)蓮葉圖〕2.對照板書總結(jié)，試著背一背。八．當(dāng)堂檢測《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四教學(xué)目的：1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。3、結(jié)合插圖，理解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫3個(gè)生字；2、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景?！矊W(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象〕小朋友，看了剛剛屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去玩耍呢？今天，老師就帶你們到那里去玩耍一番吧！〔板書課題：江南〕學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。老師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。二、初讀課文，整體感知自學(xué)指導(dǎo)一：1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。后教：1、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用圈出生字，老師抽查。2、老師范讀、領(lǐng)讀。三、學(xué)習(xí)生字1、指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞?！渤鍪旧挚ㄆ车谝痪洌航?、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。2、學(xué)生拿出生字卡自讀，老師相機(jī)正音。注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞敢粯?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。3、檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。4、出示句子：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生反復(fù)練讀，指名讀、小組讀、齊讀。5、理解“田田”的意思?！?〕指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣？“何”：表示感慨，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常得意?！?〕指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常得意的樣子。6、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊考慮：課文共有幾行？〔七行〕由幾句組成？〔三句〕7、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊模擬讀，要求讀得正確、流利。四、指導(dǎo)書寫1、認(rèn)識筆畫豎彎鉤和豎彎，指導(dǎo)書寫“可、西”〔1〕老師用課件演示筆畫豎彎鉤和豎彎〔2〕學(xué)生觀察生字的每一筆在田字格中的位置及書寫順序?！?〕老師在田字格里范寫筆畫豎彎鉤和豎彎，學(xué)生書空。〔4〕學(xué)生描紅，臨寫〔5〕組內(nèi)評議，寫的好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、正確朗讀課文，背誦課文。2、結(jié)合插圖，理解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示生字卡片，開火車讀。2、指名讀課文，齊讀課文。二、出示目的三、想象情境，讀懂詩句1、出示課文插圖，引入：面對展如今我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到的荷葉”說話。2引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。3標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)，并理解詩的意思。老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。4、老師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。5、老師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？〔河里的小魚〕。你從哪句詩中讀懂的？〔魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。〕〔1〕老師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么引導(dǎo)學(xué)生在讀嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：魚兒在荷葉間玩〔〕的游戲，一會(huì)兒游到〔〕，一會(huì)兒游到〔〕，一會(huì)兒游到〔〕，一會(huì)兒游到〔〕?！?〕在讀懂詩句的根底上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。6、聚焦方位詞：東、西、南、北。〔1〕標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。〔2〕發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對的詞：“東―西”“南―北”。〔3〕參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。7、分小組合作表演，背誦詩句。8、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。四、拓展閱讀，積累知識1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去欣賞吧。〔老師出示圖片或課件。〕2、老師：看到這些風(fēng)光，你想說什么？指名說。3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。五、總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，感受到了大自然是多么美妙，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五一．素質(zhì)教育目的〔一〕知識教學(xué)點(diǎn)1．理解《桃花扇》的劇情梗概及其寫作主旨。2．與《閨塾》的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步理解傳奇曲詞的藝術(shù)特點(diǎn)。3．理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種抒情方式的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。〔二〕才能訓(xùn)練點(diǎn)1．誦讀、賞析曲詞，體會(huì)其中表達(dá)的真摯、強(qiáng)烈的思想感情。2．分析^p、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”兩種不同表現(xiàn)手法在課文中的詳細(xì)運(yùn)用及互相聯(lián)絡(luò)?！踩车掠更c(diǎn)理解劇中人蘇昆生、柳敬亭等反對權(quán)奸、關(guān)心國事、不做順民的正義感和民族氣節(jié)，培養(yǎng)熱愛國家、民族的思想感情?！菜摹趁烙更c(diǎn)1．鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，理解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。2．鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，理解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。二．學(xué)法引導(dǎo)首先是對照注釋，查找字典，疏通文字，然后反復(fù)誦讀七支曲詞，在熟讀的根底上概括七支曲詞的內(nèi)容。七支曲子可依次概括為：戰(zhàn)后郊外的凄涼景象、吊明孝陵、吊明故宮、吊秦淮河、吊長橋、吊舊院、總吊南京并點(diǎn)明主旨。第三步，精讀中間的五支曲子，根據(jù)作者的描繪，概括五處景物如今和以前的特點(diǎn)，如“吊秦淮河”一節(jié)。如今秦淮河是黯淡、蕭條，以前是華艷、熱鬧?！暗跖f院”一節(jié)，如今舊院是荒蕪粗俗，以前是清靜優(yōu)雅。第四步，畫出各曲詞中的形容詞、動(dòng)詞，體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確與生動(dòng)。如“鴿翎蝠糞滿堂拋?？葜∪~當(dāng)階罩”，一個(gè)“拋”字，寫出隨意與混亂：一個(gè)“罩”字，使人想見枯枝敗葉的密集程度。三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法〔一〕重點(diǎn)、難點(diǎn)賞讀曲詞，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感，分析^p抒情的表現(xiàn)手法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最后一支曲子[離亭宴帶歇拍煞]的賞讀分析^p是教學(xué)難點(diǎn)?！捕辰鉀Q方法1．反復(fù)誦讀2．師生合作，揣摩研討。如：①《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？分析^p《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，大方悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明____后南京各處和凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了思念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發(fā)，動(dòng)人心魄。②《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？分析^p：《哀江南》這套曲子，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形；一個(gè)“朝”字，又把這種情形與臣子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)絡(luò)起來，給人以今昔比照的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象?！笆Ｒ粯淞鴱澭钡摹笆！弊?，意味深長：說明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一氣貫穿，急促有力，令人大方擊節(jié)。四．課時(shí)安排1課時(shí)五．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．組織學(xué)生在課內(nèi)與課外反復(fù)誦讀課文，并結(jié)合重點(diǎn)曲子、重點(diǎn)語句進(jìn)展課堂討論。2．有條件的學(xué)生可課外閱讀《桃花扇》全劇，或觀看影片《桃花扇》。六．教學(xué)步驟〔一〕明確目的《桃花扇》是明清傳奇的優(yōu)秀劇目，被列入“中國十大古典悲劇”。《哀江南》選自該劇最后一出《余韻》。這一套北曲，可以當(dāng)做獨(dú)立的詩歌作品來賞讀，因此，誦讀曲詞，揣摩語句，體會(huì)情感，分析^p其表現(xiàn)修辭特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的目的。〔二〕整體感知《桃花扇》是孔尚任經(jīng)十余年長期醞釀寫成的傳奇劇杰作。作者意在“借離合之情，寫興亡之感”，即通過明末復(fù)社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲歡離合的愛情故事，借與此事相關(guān)聯(lián)的一些重大歷史事件，來提示南明王朝覆滅的原因。他是第一個(gè)用戲劇形式藝術(shù)地總結(jié)南明____歷史教訓(xùn)的人。劇作寫至《余韻》一出，主人公的故事已經(jīng)結(jié)束〔前出《入道》寫到侯方域、李香君二人因國破家亡、山河淪喪，均各自入山修道〕，但正如王季思教授評點(diǎn)所說：“前出故事已完，意趣未盡，續(xù)此余韻，為增加悲劇氣氛，將興亡舊事付之風(fēng)月閑談，正是痛定思痛、銘骨鏤心之意?！痹谌珓騽_突已完成之后，再續(xù)此一出，正表達(dá)了我國古典戲曲“不很重視沖突”，常“直接地抒寫人物的心理、感情、情緒”〔汪曾祺語〕的特點(diǎn)?！栋Ы稀肥莿≈忻耖g藝人蘇昆生一套北曲的總題目，共有七支曲子。其中，【北新水令】是“頭”〔總起〕，中間的【駐馬聽】等五支曲子是“腹”〔展開〕，最后一支曲子是“尾”〔收束〕。賞讀曲詞，是本課最學(xué)習(xí)內(nèi)容?！踩辰虒W(xué)過程1．導(dǎo)入：賞讀唐代詩人的劉禹錫的《烏及巷》〔見課本習(xí)題四〕?！病稙跫跋铩芬辉娕c《哀江南》套曲，都以六朝故都南京為吟詠對象，都抒寫了興廢、王朝更迭的感喟。相比擬而言，劉詩以小見大，寫得簡潔、含蓄；而孔曲那么作了全景式的描寫，情感更激越，比照更鮮明，筆墨更酣暢。賞讀這套曲子，體會(huì)情感，賞析語言，是這節(jié)課的主要任務(wù)。〕2．簡介〔孔尚任，清初戲曲作家、詩人、孔子64代孫。有文名，精樂律，擅詞曲。《桃花扇》是他用十年時(shí)間三易其稿，于16完成的傳奇劇本。這出戲的創(chuàng)作成功，使他譽(yù)滿文壇，與《長生殿》作者洪n齊名，稱“南洪北孔”。〕3詳細(xì)賞讀曲詞：〔1〕提示生字，學(xué)生朗讀課文〔只讀七支曲子〕蒿〔hāo〕菜秣〔mō〕陵長楸〔qiū〕阿監(jiān)〔jiàn〕丹氣墀〔chí〕餓莩〔piǎo〕[[〔liáoliáo〕〔2〕討論題一：這一套曲子，有“頭”有“腹”有“尾”，應(yīng)當(dāng)如何劃分？三局部主要內(nèi)容各是什么？〔第一支曲子【北新水令】是“頭”，總寫蘇昆生所見戰(zhàn)后南京郊外的凄涼景象，定下全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。中間五支曲了是“腹”，寫昔日國都各處的殘敗與冷落，寄托悼亡傷懷的哀思。最后一支曲子是“尾”，直抒胸臆，大方悲歌，慨嘆南京城的今非昔比，表達(dá)強(qiáng)烈的____哀痛。〕〔3〕討論題二：【北新水令】中，“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”二名構(gòu)成對仗工整的一聯(lián)。試分析^p名中四個(gè)形容詞的修飾作用?！菜膫€(gè)形容詞是“殘”、“廢”、“瘦”、“空”，分別修飾“軍”、“壘”、“馬”、“壕”四字，可看作曲詞煉字的范例。戰(zhàn)事已成過去，眼前只剩下“廢壘”、“空壕”和臥于空壕中的“瘦馬”，使人聯(lián)想到南明王朝軍敗如崩、四散潰逃的情景。上下聯(lián)不過寥寥十字，就真實(shí)地重現(xiàn)了經(jīng)歷過戰(zhàn)爭活動(dòng)的城池傷痕累累的凄涼景象?！场?〕討論題三：從【駐馬聽】到【太平令】五支曲子分別寫了金陵古城的哪些景物？怎樣凸現(xiàn)其殘破、冷落的景象？〔解答此題，可將五支曲子的曲詞與曲詞前三人的賓白作比擬。賓白與曲詞，都是按蘇昆生故地重游的蹤跡為線索、由遠(yuǎn)而近作描繪的。從城郊始，依次寫了孝陵、故宮、秦淮、板橋和舊院。孝陵乃皇家陵園，故宮乃赫赫皇城，秦淮乃歌舞繁華之地，當(dāng)年玉柱紅墻，琉璃瓦，翡翠窗，何等威嚴(yán)；長橋舊院，粉黛成群，處處笙蕭。兩相比照，更顯出淪亡、時(shí)過境遷的悲傷。這些曲子都以寫景為主，但寓于景，不言情自在景中。〕哀江南教案《哀江南》說課稿教案《哀江南》教案〔5〕討論題四：最后一支曲子【離亭宴帶歇拍煞】是畫龍點(diǎn)晴之筆。這支曲子與前六支曲子關(guān)系如何？在語言和抒情方式上的何特點(diǎn)？〔前六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層鋪敘描繪，層層蓄勢，最后那么水到渠成，激情迸發(fā)，激越動(dòng)人。前六支曲子主要是寓情于景，末一支曲子那么直抒胸臆。從語言上說，末尾一曲多用對偶、排比，又兼用三個(gè)散句，既句式整齊又駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來氣韻酣暢，令人大方擊節(jié)?！场菜摹晨偨Y(jié)、擴(kuò)展明清傳奇采用南曲，但《桃花扇》卻將《哀江南》這一套北曲收入劇中，就是因?yàn)楸鼻肋~雄壯，便于傳達(dá)沉郁、悲愴的情感。末一支曲子“殘山夢最真，舊境丟難揮。不信這輿圖換稿。謅一套哀度南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明了全篇主旨。南明____、易主是不爭的事實(shí)。唱曲人的不信、難信而又不得不信，更見____之情的痛切。此篇讀罷，可將本單元四篇課文的主要曲詞〔或選每篇最典型的表彩段子〕逐一吟誦，作比擬性的賞析，體會(huì)其抒情與語言特色?！参濉痴n后作業(yè)1．背誦文中曲詞。2．整理與本單元四位作家有關(guān)的作家作品常識，記住最生要的內(nèi)容?！督稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。教學(xué)過程：學(xué)生仿寫，記住筆順。指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫下一首詩，題目叫――江南?！舱n件出示題目〕今天我們就學(xué)習(xí)這首詩，齊讀課題。二、初讀課文1、詩人寫了什么呢？老師配樂朗讀?！舱n件出示古詩、配樂〕2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會(huì)的多讀幾遍。3、認(rèn)讀生字卡片。4、指名朗讀課文，相機(jī)正音。5、齊讀課文。三、細(xì)讀課文，感悟詩意。1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。〔1〕第一行師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫――蓮葉?！操N蓮葉〕看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？〔大、綠、多、美……〕師讀讀么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！〔課件出示小魚〕看那一條條得意的小魚在蓮葉間游來游去，假如你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？〔課件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？〔課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！忱蠋熞x句子。〔貼小魚〕邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒躥到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時(shí)候小魚兒怎么樣？〔3〕指導(dǎo)朗讀第二句。同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。3、朗讀全文?！?〕導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！欣賞動(dòng)畫?！督稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七教學(xué)目的1.掌握要求會(huì)寫的字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.理解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備掛圖或投影教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好――〔試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)〕，嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句1.學(xué)生交流理解到的有關(guān)劉禹錫的資料。2.簡介竹枝詞?！爸裰υ~”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊(duì)在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜歡的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因此填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。3.理解詩意?！?〕指名朗讀，齊讀。〔2〕借助注釋，自讀并考慮詩句的意思?！?〕同桌互說，再全班交流?！皸盍嗲嘟潭取保航叺臈盍嗲啵怪G色枝條，大江水面平靜。“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方?！?〕朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。4.讀中想象?！?〕讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？〔一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江程度靜，耳畔突然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱?！场?〕想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？三、指導(dǎo)朗讀、背誦背誦《竹枝詞》。四、作業(yè)1.默寫這兩首古詩。2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.理解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》〔白居易〕、《江南》〔漢樂府〕等。2.引入《江南春》。3.介紹作者。二、理解詩意，體會(huì)詩情1.老師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。2.結(jié)合注釋理解詩意，小組交流。3.全班交流?！扒Ю嵇L啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花?！八迳焦破祜L(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚(yáng)?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！4.體會(huì)詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。三、朗讀并背誦古詩《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八教學(xué)目的：知識技能1．學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語段。3．理解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。過程與方法：1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。2．通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點(diǎn)。3．通過抓住重點(diǎn)詞語標(biāo)志，理解作者的寫作順序。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。教具：圖片、或相應(yīng)的課件。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評結(jié)合。教學(xué)流程：一、激情引趣，初歷景觀1．回憶導(dǎo)入。2．看圖引人。先讓學(xué)生欣賞圖片，再談突出印象。二、自主讀書1．學(xué)生自主讀書、識字和寫字。2．有針對性指導(dǎo)識、寫字。三、嘗試?yán)首x學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)評價(jià)。四、粗說印象一是寫景狀物的語言美；二是體會(huì)有序表達(dá)、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。五、練習(xí)朗讀課文六、課堂小結(jié)第二課時(shí)教學(xué)流程：一、理請寫作順序。請大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“――”。二、自讀自悟，融入畫境老師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語言美。2．小組交流，讀評結(jié)合，感受語言美。三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。1．在讀中強(qiáng)化知識的把握、美的感受。如岳陽樓的構(gòu)造特點(diǎn)；岳陽樓的深沉文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說等。設(shè)計(jì)提問。2．在讀中關(guān)注對好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。四、回歸全文，抒說心聲1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？2．為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”？五、真情朗讀1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。2．盡情展示，共享快樂。3．從讀到寫，自然拓展?！督稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九教學(xué)目的1、理解孔尚任及《桃花扇》。2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。3、理解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的____之痛。教學(xué)重點(diǎn)通過對文中寫景之語朗讀分析^p，體會(huì)文中的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。教學(xué)方式自學(xué)引導(dǎo)式。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。教學(xué)要點(diǎn)1、檢查先學(xué)內(nèi)容。2、梳理課文層次。3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》2、老師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識孔尚任〔1648～1718〕，字聘之，又字季重，曲阜〔今山東曲阜〕人，清代戲曲作家、詩人?！短一ㄉ取饭?0出〔其中有4出各加1出，實(shí)際共44出〕，寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決回絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的權(quán)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著____之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深化地提醒了明末腐朽、**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。二、出示課堂教學(xué)目的1、梳理課文層次。2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)1、梳理課文層次?！?〕學(xué)生分角色朗讀全文?！?〕學(xué)生概括本曲內(nèi)容?！?〕老師明確本文層次：《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明____后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒____之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。課文由七支曲子組成。第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶〔包括長板橋和舊院〕的冷落。通過比照，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限思念故國的哀思。第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的____，唱出強(qiáng)烈的____哀痛。結(jié)尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感?！?〕《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請大家舉例說明。老師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，大方悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明____后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了思念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，大方悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同?！?〕這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的____之痛?！?〕背誦曲詞，深化體會(huì)。四、課堂小結(jié)今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的____之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆?！澳虾楸笨住保@是中國戲劇史上的佳話。假如可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我如今就是有一個(gè)愿望，假如我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。五、作業(yè)1、背誦全文。2、完成《三維設(shè)計(jì)》?！督稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一、導(dǎo)入1、〔聽錄音：水流聲〕這是什么聲音？2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”〔“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”〕〔生：書空〕3、誰能給“江”找個(gè)朋友，〔組詞〕〔長江〕4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。5、過度：我們江南不僅風(fēng)光優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南〔指導(dǎo)讀課題〕出示課文二、初讀課文1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。2、指名讀，〔請同學(xué)幫助他糾正〕3、如今我們請來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的?！猜犱浺衾首x〕4、這位叔叔讀得好不好？如今就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。5、同桌自由讀6、檢查，〔指名讀〕請同學(xué)來評一評。7、齊讀三、細(xì)讀課文1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的〔貼荷花圖〕和得意的〔畫小魚〕2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，〔貼蓮蓬圖〕，長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們〔貼姑娘的采蓮圖〕就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。3、指導(dǎo)朗讀第一句4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？〔碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠〕〔荷葉很多很多〕師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個(gè)詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個(gè)詞？指導(dǎo)讀：田田5、指導(dǎo)朗讀第二句6、在這挨挨擠擠的荷葉下，得意的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？〔師用“有的……有的……還有的……”說話〕師畫小魚?！矌煟核鼈円粫?huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊?！?、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會(huì)小魚的快樂。8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。四、拓展延伸1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就搜集了很多美麗的圖片，如今我們就來開個(gè)荷花展。出示：荷花的圖片2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利悾屧S多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，〔投影〕指導(dǎo)讀一讀。3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的風(fēng)光，下課后，小朋友去搜集一下贊美江南的圖片或者詩歌。五、寫字我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以如今我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。師范寫生描紅第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北2、指名朗讀課文3、填空：江南，蓮葉〔〕。魚〔〕蓮葉〔〕：魚〔〕蓮葉〔〕，魚〔〕蓮葉〔〕，魚〔〕蓮葉〔〕。二、指導(dǎo)背誦1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，風(fēng)光優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生搜集的材料如今我們就來展示一下。四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚1、書空筆順〔出示筆順〕2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅3、學(xué)生練習(xí)描紅，老師巡回指導(dǎo)。4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一教材分析^p：本課隸屬于湘版音樂教材四年級下冊第七單元。單元主題為《江南小曲》，重點(diǎn)介紹江浙地區(qū)的民間音樂。教材內(nèi)容分為民歌、歌舞及器樂三個(gè)版塊，以不同領(lǐng)域展示江南地方音樂委婉、含蓄、流暢、細(xì)膩的音樂特點(diǎn)。筆者將單元?jiǎng)澐譃閮烧n時(shí)，第一課時(shí)是一節(jié)以民歌演唱、欣賞為主的綜合課。第二課時(shí)那么安排歌、舞、器樂欣賞的內(nèi)容，器樂內(nèi)容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》，而參加了代表江南器樂的代表“江南絲竹”。本課為單元第一課時(shí)，即以江南民歌為主，聽、唱江南小調(diào)的代表《茉莉花》，欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過欣賞同一地區(qū)不同民歌而感受體驗(yàn)其所浸透出的一樣音樂特征，及其與地區(qū)地理、文化、方言的關(guān)系?！盾岳蚧ā返慕虒W(xué)主要在對歌曲的情感處理上，而《拔根蘆柴花》的重點(diǎn)那么在感受江蘇方言及由波音帶來的纖巧委婉的感覺，詳細(xì)見教參。學(xué)情分析^p：學(xué)生對《茉莉花》的音調(diào)應(yīng)該是耳熟能詳?shù)?，但對茉莉花的演唱還需要多下功夫，同時(shí)，學(xué)生對茉莉花這一典型代表下的江南音樂也知之甚少，針對這種情況，我想“廣灑漁網(wǎng),重點(diǎn)捕撈”，使學(xué)生在有限的時(shí)間聽到更多的代表民歌同時(shí)，也能唱好茉莉花，在唱與賞的過程里體會(huì)江南民歌風(fēng)格。教學(xué)目的：1、感受江南民歌細(xì)膩優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂風(fēng)格2、在聽、說、看、唱等過程中體驗(yàn)方式中探究江南民歌風(fēng)格3、能初步理解江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，能用親切、優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》，掌握音樂知識波音教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：感受江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)并能用自己的語言說出，用親切優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》難點(diǎn)：《茉莉花》的情感處理、波音課時(shí)：第一課時(shí)教具準(zhǔn)備：ppt、音響資料教學(xué)過程一、《茉莉花》導(dǎo)入聽清唱版《茉莉花》說說在哪聽過師總結(jié)：茉莉花是一首民歌，在全國各地都有不同的曲調(diào)，大家猜一猜，剛剛我們聽的那首來自哪里？揭題：江南小曲二、感受江南民歌風(fēng)格1、欣賞一組江蘇民歌片斷〔無錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花〕說說音樂給你的感受優(yōu)美/柔美/細(xì)膩/婉轉(zhuǎn)/吳儂軟語2、觀看幻燈片，考慮：什么使江南音樂如此柔美？說說你理解的江南從環(huán)境、氣候、方言、風(fēng)俗人情方面初步民歌的地域性特征師：《茉莉花》是江南民歌中一個(gè)典型的代表，接下來讓我們一起學(xué)習(xí)它三、演唱《茉莉花》1、跟琴齊唱師觀察情況，如有不對的地方，進(jìn)展糾正2、說說歌曲所表達(dá)的感情〔贊美、喜歡〕師提問：那應(yīng)該用怎樣的聲音演唱？3、指導(dǎo)生用親切優(yōu)美的表情和聲音演唱歌曲師評價(jià)4、歌曲處理〔1〕以“好一朵美麗的茉莉花”為例，你覺得，把哪個(gè)地方唱得強(qiáng)一點(diǎn)，會(huì)更加表達(dá)出對茉莉花的喜歡？生自由答復(fù)，演唱，全班挑出好的版本點(diǎn)做的好的學(xué)生示范〔2〕師：歌曲中出現(xiàn)了兩句同樣的話“好一朵美麗的茉莉花”，曲調(diào)也是一模一樣，請你想像一下，假如我們唱的也是一模一樣，好聽嗎？怎樣唱會(huì)更好一點(diǎn)？請學(xué)生先讀一讀，引導(dǎo)他們要換氣〔順便解決前兩個(gè)休止符〕，以及可以加上力度的漸強(qiáng)齊唱、或獨(dú)唱加齊唱等方式穩(wěn)固〔3〕第三個(gè)休止符的處理這樣美麗的茉莉花，讓我來將你摘下，送給別人家，你聽a、師聲情并茂演唱你有什么感覺？哪里表現(xiàn)出的？引導(dǎo)出休止符b、一起唱一唱4、有感情地演唱全曲四、跟唱《拔根蘆柴花》師：大家用優(yōu)美的聲音演唱了《茉莉花》，你們想用江蘇方言來學(xué)唱江南民歌嗎？1、初聽說出音樂情緒，師簡介秧田歌2、師唱第一段，生找出與普通話很不同的幾個(gè)字，師講解3、跟琴唱一段4、用比照法解決波音五、小結(jié)下課江南民歌是中國民歌中一顆璀粲的明珠，它婉轉(zhuǎn)優(yōu)美易于傳唱的旋律流傳于民間，甚至走向全國、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同學(xué)們今后做個(gè)有心人，定會(huì)聽到更多的民歌，它會(huì)帶給你更多的驚喜！《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二教學(xué)說明第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版新課標(biāo)歷史實(shí)驗(yàn)教材〔七年級上冊〕中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我從以下四個(gè)方面考慮本課的教學(xué)。一、根據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》〔以下簡稱“新課標(biāo)”〕的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，總體把握教材內(nèi)容“江南地區(qū)的開發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內(nèi)容，即西晉的興亡、內(nèi)遷的各民族、淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)。本課從宏觀上簡要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要?dú)v史。按傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以上四個(gè)內(nèi)容中的前三個(gè)內(nèi)容應(yīng)該更重要一些，江南地區(qū)的開發(fā)一目那么為次要內(nèi)容。新課標(biāo)在第8頁的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中這樣要求：“說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內(nèi)容那么沒有明確要求。于是我根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，認(rèn)為本課可以圍繞“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)主題來把握。前兩目“西晉的興亡”和“內(nèi)遷的各族與淝水之戰(zhàn)”，可以視為“江南地區(qū)的開發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區(qū)開發(fā)的結(jié)果和表現(xiàn)。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標(biāo)明確要求的“江南地區(qū)的開發(fā)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)展，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內(nèi)容，按江南地區(qū)開發(fā)的原因和結(jié)果來處理和把握，使歷史線索更簡單，本課教學(xué)主題也更明確。在此根底上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)整教材的順序興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的因素除去實(shí)用性差之外，一項(xiàng)重要因素是歷史老師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，可以極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開場講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，即先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。三、從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)本次課程改革的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的根底知識和學(xué)習(xí)方法；老師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變是一個(gè)量的積累過程。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變上有一定的表達(dá)和反映。本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：老師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，理解根本的歷史線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的根本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。為此，我安排了兩大教學(xué)活動(dòng)：1.讓學(xué)生分小組帶著“江南地區(qū)的地理范圍”和“江南地區(qū)的開發(fā)成就”這兩個(gè)問題讀《江南地區(qū)的開發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區(qū)開發(fā)的原因時(shí)，我設(shè)計(jì)了“假設(shè)我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方，會(huì)不會(huì)遷移到南方”這個(gè)問題。這樣設(shè)計(jì)的目的，一方面是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問題，讓學(xué)生在讀圖解決問題的過程中掌握讀圖的根本方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史地圖的根本技能，并且進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自主地理解當(dāng)時(shí)北方的戰(zhàn)亂情況，然后遷移知識，解決問題。四、以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學(xué)生的討論活動(dòng)歷史與現(xiàn)實(shí)有著許多的相似，學(xué)習(xí)歷史是為了更好地把握如今和將來，所以歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。為此，我由“開發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當(dāng)今的各種開發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區(qū)的開發(fā)聯(lián)絡(luò)起來，拉近間隔，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后，安排了學(xué)生的討論活動(dòng)。主要討論了以下三個(gè)問題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟(jì)的開展有什么影響？3.通過本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對當(dāng)今的開發(fā)活動(dòng)可以獲得哪些啟示和借鑒？設(shè)計(jì)的思路是：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)效勞。教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的〔一〕知識與才能學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。明確淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過和影響。學(xué)習(xí)理解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等開展較快的史實(shí)。通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，理解到自東漢末年以來北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂、人口大量南遷及江南地區(qū)開發(fā)的原因。南遷人口帶來了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的消費(fèi)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會(huì)環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟(jì)的開展?！捕尺^程與方法1.學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步理解閱讀歷史地圖的方法──通過圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。3.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假設(shè)我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)展遷移?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因的過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)開展的重要前提條件。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)在歷史上的開展情況?！菜摹辰虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理本課的主題是“江南地區(qū)的開發(fā)”。本課的重點(diǎn)是江南地區(qū)開發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內(nèi)容多、頭緒多，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不突出。從三國以來，江南地區(qū)逐步得到了開發(fā)，表如今興修了許多水利工程，農(nóng)業(yè)的開展和進(jìn)步，手工業(yè)的開展等方面。原因主要是東漢末年以來政治不穩(wěn)定，加上北方少數(shù)民族不斷內(nèi)遷，北方長期戰(zhàn)亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的消費(fèi)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區(qū)的開發(fā)。采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從理解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，打破本課難點(diǎn)。二、教學(xué)方法問題解決、自學(xué)討論法〔一〕課前導(dǎo)學(xué)理解本地區(qū)是否經(jīng)歷過這次開發(fā)，有什么歷史的痕跡？〔二〕教學(xué)浸透點(diǎn)1.學(xué)生分小組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，解決幾個(gè)問題，進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉(xiāng)在歷史上的開展情況。2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這段歷史的興趣，通過歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì)環(huán)境才能開展經(jīng)濟(jì)的情感認(rèn)識?！督稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三一、教材分析^p《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動(dòng)活潑，通俗易懂，合適兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的學(xué)生字。二、學(xué)情分析^p一年級的學(xué)學(xué)生具有好奇，愛探究，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新穎的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些學(xué)生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的學(xué)生活經(jīng)歷，思維處于形象思維階段，容易承受形象直觀的知識。三、教學(xué)目的：1、認(rèn)識“江、南”等9個(gè)學(xué)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可“字和筆畫豎鉤。2、正確朗讀課文，背誦課文。3、結(jié)合插圖，理解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。四、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文五、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音，會(huì)寫豎鉤。六、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、播放歌曲：《江南》，學(xué)學(xué)生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里〔學(xué)生答江南〕2、老師介紹江南的位置，引出課題。〔二〕激發(fā)興趣，傳授新知1、課題指導(dǎo)〔1〕老師板書課題，學(xué)生跟老師書空課題。重點(diǎn)拼讀“江”。介紹“江”字的構(gòu)造，偏旁。認(rèn)識偏旁三點(diǎn)水?！?〕識字拓展：說說你認(rèn)識的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點(diǎn)水。2、古詩朗讀〔1〕朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認(rèn)識的字詞請同學(xué)幫助。要求把詩歌讀通順，讀正確?！?〕老師范讀，糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。3、識字教學(xué)：老師出示學(xué)生字卡片，學(xué)學(xué)生認(rèn)讀，老師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中大獎(jiǎng)過渡：看來同學(xué)們都牢牢掌握了詩歌里的學(xué)生字，這次老老師要加大難度了，同學(xué)們觀察老老師黑板上出示的這首詩，和咱們課本上的詩有什么不同，不同在哪里4、學(xué)習(xí)古詩的停頓〔1〕學(xué)生答復(fù)，老師問：紅色的斜線有什么作用。聽老老師讀，猜一猜。學(xué)生答復(fù)：停頓?！?〕游戲：節(jié)奏大老師〔利用節(jié)奏讀出詩的停頓〕用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容〔1〕出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答，相機(jī)板書：小魚，蓮葉，蓮花〔2〕句型練習(xí)：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試著運(yùn)用句型：蓮葉多么多么〔〕6、生字教學(xué)〔1〕從句子中找出既會(huì)認(rèn)也會(huì)寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強(qiáng)調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。“可”組詞，造句。老師出示詞組，朗讀詞組?！?〕老師指導(dǎo)書寫“可”，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢，寫字習(xí)慣，筆順，田字格的占位。寫字教學(xué)完畢，過渡語：同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老老師帶大家去江南游一游。觀看江南美景圖。7、總結(jié)〔1〕老師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方學(xué)生答復(fù)，老師引出優(yōu)美的江南，介紹作者?！?〕配樂背誦江南七、布置作業(yè)：〔1〕寫會(huì)“可”字；〔2〕將古詩背給爸爸媽媽聽。《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四一、情景引入1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛剛所看到的情景。過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？2、指名背誦描寫春天風(fēng)光的古詩。3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗風(fēng)光。二、自學(xué)古詩，整體感知1、介紹杜牧〔803-852〕唐代詩人。字牧之，京兆萬年〔今陜西西安人〕。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。2、學(xué)生自由誦讀古詩。要求：〔1〕讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏?！?〕邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。3、檢查學(xué)習(xí)效果〔1〕指名朗讀，集體正音。〔2〕分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意〔一〕前兩行――晴景、寫今1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。4、體會(huì)第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說〔遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花互相映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗?！?、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描繪感受到的內(nèi)容。〔二〕后兩行――雨景、懷古1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情老師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識〔南朝統(tǒng)治者迷信，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保穩(wěn)固?！?、集體討論〔抒發(fā)了作者憂國憂民之情〕4、老師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。6、練習(xí)背誦古詩。四、合作交流、品味意境。小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？1、小組交流討論。2、匯報(bào)交流成果。五、拓展延伸師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美妙的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：春日題畫[宋]朱熹[清]袁牧勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，無邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。等閑識得東風(fēng)面，牧童何處去？萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。六、作業(yè)根據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。七、板書設(shè)計(jì)江南春杜牧〔唐〕江南美景煙雨樓臺憂國憂民之情教材分析^p：《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚得意的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞才能。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)《江南春》教學(xué)反思這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以抓住目的進(jìn)展有層次的教學(xué)，表達(dá)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的缺乏，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。一、一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和老師之間缺乏溝通，另外就是老師的語言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的考慮時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得考慮的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望？二、對教材的解讀才能不夠。比方說在對“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析^p了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過比照體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是互相映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。四、對課堂的駕馭才能不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間，以致后面的對詩人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的根底，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效地課?？偠灾还?jié)有效，精彩紛呈的課，離不開老師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花?！督稀方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五教學(xué)目的：1