核酸和蛋白質(zhì)的生物合成教學(xué)課件-002

核酸和蛋白質(zhì)的生物合成16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。核酸和蛋白質(zhì)的生物合成核酸和蛋白質(zhì)的生物合成16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第十二章核酸的生物合成DNA的生物合成RNA的生物合成中心法則復(fù)制(D+RNA翻譯蛋白質(zhì)逆轉(zhuǎn)錄所謂大學(xué)生村官計(jì)劃，是指經(jīng)篩選的本科以上學(xué)歷應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生（個(gè)別省市要求?？埔陨蠈W(xué)歷），擔(dān)任村黨支部書記助理或村主任助理及其他兩委職務(wù)的工作者，大學(xué)生村官政策則是指政府對(duì)大學(xué)生村官的一系列制度安排以及相關(guān)管理培訓(xùn)考核等機(jī)制的總和。2008年3月，中央組織部會(huì)同教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部召開選聘高校畢業(yè)生到村任職工作座談會(huì)，部署選聘高校畢業(yè)生到村任職工作，大學(xué)生村官工作進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。從2008年開始，計(jì)劃5年時(shí)間選聘10萬名高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職，這標(biāo)志著已經(jīng)進(jìn)行了十年之久的大學(xué)生村官實(shí)踐活動(dòng)，正式升級(jí)為國家戰(zhàn)略[1](1-59)。截至目前，全國共有28個(gè)省市自治區(qū)啟動(dòng)大學(xué)生村官計(jì)劃，其中17個(gè)省市自治區(qū)啟動(dòng)了村村有大學(xué)生村官計(jì)劃。自2009年以來，根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)實(shí)施“高校畢業(yè)生服務(wù)基層”工程的有關(guān)要求，經(jīng)過嚴(yán)格選拔，約兩萬名高校畢業(yè)生陸續(xù)走上了工作崗位。多數(shù)參加了該計(jì)劃的高校畢業(yè)生均表示，兩年的基層工作經(jīng)歷使自身得到了鍛煉。本文從公共政策分析的視角出發(fā)，具體運(yùn)用公共政策運(yùn)行過程理論(包括政策制定、政策執(zhí)行、政策評(píng)價(jià)、政策調(diào)整等具體理論)，擬分析大學(xué)生村官計(jì)劃政策背景、意義、目的和執(zhí)行情況，并試圖從公共政策的視角出發(fā)探討出解決問題的途徑。一、內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生服務(wù)基層的現(xiàn)狀自2008年以來，中組部針對(duì)歷年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)過充分論證調(diào)研，適時(shí)出臺(tái)了“關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見”【組通字（2008）18號(hào)】，簡稱“村官計(jì)劃”。該計(jì)劃的出臺(tái)，恰逢其時(shí)地順應(yīng)了現(xiàn)階段內(nèi)蒙古地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)要求，激發(fā)了廣大應(yīng)往屆高校畢業(yè)生的就業(yè)訴求和服務(wù)基層的熱情。這是加強(qiáng)基層干部隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)年輕后備力量的重大戰(zhàn)略舉措。其后從中央到地方都陸續(xù)出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考村官，是鍛煉后備力量的有效途徑。在內(nèi)蒙古自治區(qū)的大學(xué)生村官的參與的主要工作可以歸納為：1.參與組織鎮(zhèn)轄各行政村委會(huì)（嘎查）的換屆選舉，具體包括宣傳動(dòng)員，選民登記，監(jiān)督選舉過程嚴(yán)格按照“三公”原則規(guī)范進(jìn)行；2.運(yùn)用在校所學(xué)知識(shí)保證政府政策的貫徹落實(shí)，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、基層村委會(huì)，確?！靶罗r(nóng)合”與“新農(nóng)?！钡慕⑴c完善；3.全程參與中組部基層黨建網(wǎng)絡(luò)的建立，加強(qiáng)基層黨建，把握農(nóng)村基層輿論導(dǎo)向；4.發(fā)揮大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)絡(luò)高校優(yōu)秀教育資源，解決農(nóng)村基層實(shí)際問題。利用自身優(yōu)質(zhì)資源，為駐村群眾解決生活中的實(shí)際困難，組織文化下鄉(xiāng)，公益下鄉(xiāng)等文化建設(shè)活動(dòng)，在工作中切實(shí)提高了高校畢業(yè)生的工作能力。5.發(fā)揮高校畢業(yè)生自身科技骨干的才能，積極投身設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)。6.上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下基層調(diào)研，陪同走訪，介紹實(shí)際工作情況，在接待過程中認(rèn)真思考，勤于發(fā)現(xiàn)，為今后的工作打好基礎(chǔ)。然而，就目前內(nèi)蒙古自治區(qū)的情況來說，大學(xué)生村官有六成被鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣區(qū)長期借用，七成忙于備考公務(wù)員，這一現(xiàn)象明顯有失初衷，在全國都有一定的普遍性。雖然近幾年來，國家對(duì)大學(xué)生村官日益重視，與此相關(guān)的政策也在不斷地完善健全，但由于后續(xù)制度跟不上，重選調(diào)、輕培養(yǎng)的模式尚未從根本上改變[2](34)。對(duì)于大部分大學(xué)生來說，村官只是跳板，是未來報(bào)考公務(wù)員和研究生的籌碼。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的文化素質(zhì)瓶頸，大學(xué)生村官看似是個(gè)一舉兩得的政策。近幾年，到農(nóng)村任職的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，伴隨的有關(guān)大學(xué)生把任職村官當(dāng)作升遷跳板的質(zhì)疑聲也此起彼伏。但首先不應(yīng)忽視的是，對(duì)于這些畢業(yè)就下鄉(xiāng)的大學(xué)生來說，基層工作經(jīng)驗(yàn)也是他們的人生財(cái)富。事實(shí)上，當(dāng)前我國大學(xué)生村官流動(dòng)性非常大，多數(shù)大學(xué)生村官選擇離開農(nóng)村，在一定程度上已經(jīng)出現(xiàn)了一種大學(xué)生村官熟悉村莊情況后離開農(nóng)村，換上新的大學(xué)生村官再去熟悉村莊情況，等熟悉情況后再離開農(nóng)村的一種惡性循環(huán)怪現(xiàn)象。以內(nèi)蒙古呼和浩特市為例，自2009年以來共選聘幾千名大學(xué)生到村任職，目前90%以上的服務(wù)期滿人員只能另行自謀出路。近日，有關(guān)部門針對(duì)大學(xué)生村官現(xiàn)狀進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查涉及近200名大學(xué)生村官。他們?cè)诠ぷ饕粌赡旰?，?1.4%的大學(xué)生村官準(zhǔn)備考公務(wù)員，僅1.5%的人準(zhǔn)備繼續(xù)當(dāng)村官。受調(diào)查的大學(xué)生村官對(duì)工作生活環(huán)境及津貼待遇基本滿意。其中，認(rèn)為工作環(huán)境“非常好”“比較好”“還可以”的占81.1%；他們當(dāng)中有53.5%的人認(rèn)為工資待遇“好”“基本可以”；認(rèn)為“工作艱苦”“比較艱苦”的僅占27.6%[3](59-61)。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，由于集體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅猛，村官成就感較強(qiáng)，而大學(xué)生所擔(dān)任村官的農(nóng)村，大多在邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分薄弱，有的農(nóng)村可能根本就沒有什么集體經(jīng)濟(jì)，完全可以稱得上是一窮二白，在這些農(nóng)村，青壯勞動(dòng)力大多外出打工，家里都是些老弱病婦幼，除了自家地里的一點(diǎn)莊稼，基本上沒多少事，這些農(nóng)村的村官，實(shí)際上想做事，也沒有多少事可做，加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，讓一個(gè)年輕的大學(xué)生村官想發(fā)揮很多才干也不現(xiàn)實(shí)，即使是大學(xué)生村官也沒有多少經(jīng)濟(jì)收入，現(xiàn)實(shí)與理想的差距明顯，年輕人必須為自己的將來考慮[4](08)。二．造成目前“大學(xué)生村官”問題的原因分析與對(duì)策大學(xué)生村官無法扎根農(nóng)村的原因是多方面的，有大學(xué)生村官自身的原因，也有整個(gè)社會(huì)的因素。村官政策前后巨大落差的背后，有大學(xué)生的輕信，但最主要的，是部分官員在利益支配下的短期行為。其表現(xiàn)有二：一是在村官招錄時(shí)賣力吆喝，并下意識(shí)地夸大其詞；二是在村官的出口建設(shè)上不負(fù)責(zé)任。有關(guān)部門肆意渲染村官制度的行為本身是一種短期的功利行為，這種短期行為產(chǎn)生的背景有兩個(gè)，一是中國官員的任期較短，因而功利心較強(qiáng)；二是中國現(xiàn)有的官員考評(píng)機(jī)制，對(duì)官員所制定政策的可持續(xù)性關(guān)注較少。一、2013年政治新課標(biāo)卷試題分析（一）總體評(píng)價(jià)1.平穩(wěn)過渡。2.體現(xiàn)課改精神與人文關(guān)懷。（1）試題的命題原則：三方貼近貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的“三貼近”原則得到充分體現(xiàn)。（2）試題的考查要求：四種能力，即獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述、闡釋事物、論證和探討問題的能力。3.命題中出現(xiàn)爭議點(diǎn)個(gè)別答案值得商榷。38（1）結(jié)合材料一，運(yùn)用政治生活知識(shí)，說明在社會(huì)主義文化強(qiáng)國的建設(shè)過程中，中國共產(chǎn)黨是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用的。（12分）（2012年全國卷）第38題（2）結(jié)合材料二，運(yùn)用政治生活知識(shí)說明我國政府為什么提高民生支出在財(cái)政預(yù)算中的比例。（12分）（3）真理面前人人平等。假如你是爭論的一方，在爭論中應(yīng)該怎樣堅(jiān)持這一原則？（4分）（二）客觀題評(píng)析1.客觀題難度稍有增加。2.計(jì)算圖表題同時(shí)出現(xiàn)備考不能放松。3.從題型設(shè)置看“四選二”題型依然是重點(diǎn)考查形式，正確選項(xiàng)多出現(xiàn)兩次。（三）主觀題評(píng)析1.經(jīng)濟(jì)生活的特點(diǎn)。三年均呈現(xiàn)非常穩(wěn)定的趨勢(shì)，個(gè)別細(xì)節(jié)變化沒有改變命題的思路和風(fēng)格。經(jīng)濟(jì)生活穩(wěn)定性：分值――14分；設(shè)問方式――是什么、怎么樣；側(cè)重點(diǎn)――措施類。例：2011年：如何增強(qiáng)企業(yè)的自主創(chuàng)新；2012年：如何解決我國目前收入分配領(lǐng)域存在的問題；2013年：分析演藝公司取得成功的經(jīng)濟(jì)原因。2.政治生活的特點(diǎn)。政治生活穩(wěn)定性：分值――12分；設(shè)問方式――為什么、怎么樣。例：2011年：人民代表大會(huì)和人大代表的職權(quán)和作用；2012年：我國政府為什么提高民生支出在財(cái)政預(yù)算中的比例；2013年：在文化強(qiáng)國的建設(shè)中，中國共產(chǎn)黨是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用的。3.生活與哲學(xué)的特點(diǎn)。舊課標(biāo)全國卷都喜歡考大角度，如辯證唯物主義，歷史唯物主義、唯物辯證法等。新課標(biāo)考非常小的角度，非常細(xì)膩，也比較好答。例：2011年：用社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性的知識(shí)說明媽祖文化為什么延綿不絕、不斷發(fā)展；2012年：用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發(fā)龍腦；2013年：認(rèn)識(shí)論知識(shí)，說明“爭論有利于認(rèn)識(shí)的發(fā)展”。4.文化生活的特點(diǎn)。相對(duì)而言，實(shí)施新課標(biāo)三年以來難度有所增加。例：2011年：馬祖文化的凝聚作用，我們應(yīng)該如何發(fā)揮馬祖文化的作用；2012年：現(xiàn)代科技對(duì)文化發(fā)展的作用；2013年：你是贊成還是反對(duì)《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞？請(qǐng)用文化生活有關(guān)知識(shí)闡明理由。5.主觀題設(shè)問不難，做答不易。主觀題仍延續(xù)了前兩年的風(fēng)格，都以宏觀為主題，從微觀切入。設(shè)問的指向性更加明確、集中，學(xué)生作答思維跨越小，尊重了學(xué)生的思維習(xí)慣，有效避免了審題錯(cuò)誤，充分保證了學(xué)生作答方向的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)了試題的信度和效度?？忌卮饡r(shí)入手容易，但要做到深入、全面、準(zhǔn)確確實(shí)有一定難度，考生答完可能會(huì)有“知道答什么，卻又寫不出什么”的感覺，這是高考作為選拔性考試需要具有一定區(qū)分度的反映?；A(chǔ)知識(shí)要抓牢抓細(xì)。6.主觀題不像考政治學(xué)科的，更像是基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的考查，并且答案設(shè)計(jì)太隨意，考生和教師都不明白命題者的意圖。例：39.（3）真理面前人人平等。假如你是爭論的一方，在爭論中應(yīng)該怎樣堅(jiān)持這一原則？二、地方考卷與全國卷比較（一）試題簡單，常規(guī)，考生很容易下手，并且能得高分。如：2013年北京、重慶卷。（二）地方卷探究題型較為多見。（三）2013年地方卷出現(xiàn)很多和往年高考卷尤其是和全國卷十分相似的題目。例：2013重慶13（1）（3）――2012全國新課標(biāo)38（1）2013山東30（2）――2011全國38（2）2013天津13――2011全國新課標(biāo)38（1）2013江蘇35――模擬卷（四）2012年全國卷個(gè)別試題與2011年高考試題有“雷同”現(xiàn)象。2012年全國新課標(biāo)卷39題（2）――2011年浙江卷40題（2）、2010年山東省高考題有“重復(fù)”和“雷同”現(xiàn)象。（五）2013年高考試題與往年全國新課標(biāo)卷有相似題。2013年全國卷39（1）――2010年新課標(biāo)全國卷39（2）三、2014年復(fù)習(xí)思路（一）研讀考綱說明，分析命題特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。（二）抓住主干知識(shí)，把握內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)科技能。（三）突出時(shí)代主線，立足長效熱點(diǎn)，突破時(shí)政盲點(diǎn)。（四）慎選典型例題，注重講評(píng)實(shí)效，提高解題能力。第十二章核酸的生物合成DNA的生物合成RNA的生物合成中心法則復(fù)制(D+RNA翻譯蛋白質(zhì)逆轉(zhuǎn)錄DNA的生物合成(一)DNA的半保留復(fù)制二)DNA復(fù)制的起始點(diǎn)和方向(三)原核細(xì)胞DNA的復(fù)制(四)真核細(xì)胞DNA的復(fù)制(五)反轉(zhuǎn)錄作用(RNA指導(dǎo)的DNA合成)(六)DNA的損傷與修復(fù)復(fù)制(replication)是指遺傳物質(zhì)的傳代,以母鏈DNA為模板合成子鏈DNA的過程。復(fù)制親代DNA子代DNA)DNA的半保留復(fù)制DNA生物合成時(shí),母鏈DNA解開為兩股單鏈,各自作為模板,按堿基配對(duì)規(guī)律,合成與模板互補(bǔ)的子鏈。子代strandI細(xì)胞的DNA,一股單鏈從親代完整接受過來,另一股單鏈則完全重新合成,兩個(gè)子細(xì)胞的DNA都和親代DNA堿基序列一致,這種復(fù)制方式為半保留復(fù)制oldAATGTCCATGAcGGGCGCIGCTAITAATIATTAG+GCIIGCCGIICGCGGTGACGIICGATIIATTAGCAGCIIGCGCIIGC母鏈DNA子代DNA保證遺傳信息傳遞的忠實(shí)性;遺傳和變異的統(tǒng)(二)DNA復(fù)制的起始點(diǎn)和方向口DNA復(fù)制是從DNA上一個(gè)固定點(diǎn)開始的;口DNA復(fù)制起始點(diǎn)稱為原點(diǎn);口它的復(fù)制從原點(diǎn)開始可雙向同時(shí)進(jìn)行,也可以單向進(jìn)行;口DNA復(fù)制是邊解鏈邊復(fù)制,復(fù)制中的DNA在復(fù)制點(diǎn)呈叉狀,這個(gè)分叉點(diǎn)稱為復(fù)制叉。orI復(fù)制子夏制真核生物DNA多復(fù)制子復(fù)半不連續(xù)復(fù)制◆順著解鏈方向生成的子鏈,復(fù)制是連續(xù)進(jìn)行的,這股鏈稱為領(lǐng)頭鏈。◆復(fù)制方向與解鏈方向相反,不能順著解鏈方向連續(xù)延長,這股不連續(xù)復(fù)制的鏈稱為隨從鏈。復(fù)制中的不連續(xù)片段稱為DNA結(jié)合蛋白解鏈酶M隨后鏈復(fù)制叉移動(dòng)方向前導(dǎo)鏈領(lǐng)頭鏈(leadingstrand)解鏈方向隨從鏈(laggingstrand)岡崎片段(okazakif