少無(wú)適俗韻-梧桐雨制作教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝少無(wú)適俗韻-梧桐雨制作少無(wú)適俗韻-梧桐雨制作時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝少無(wú)適俗韻-梧桐雨制作歸園田居陶淵明A陶湖明大家都知道，語(yǔ)文課是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是人類社會(huì)重要的交際工具和思想交流不可缺少的手段，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，多媒體正以猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)。欣喜之余，一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂，更好地實(shí)施素質(zhì)教育呢？一、中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手可用直觀生動(dòng)的視聽(tīng)材料激活學(xué)習(xí)興趣，把多媒體引入課堂。多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《三峽》、《蘇州園林》、《小石潭記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽(tīng)課件。這些優(yōu)美詩(shī)意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法企及的，學(xué)生可謂百看不厭、百聽(tīng)不倦。在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受文章語(yǔ)言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在這邊聽(tīng)邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。二、強(qiáng)化中學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑1.用變換字形等動(dòng)畫效果突出重點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落。七年級(jí)下冊(cè)《蘇州園林》一文，農(nóng)村學(xué)生出去旅游的少，單從課本上講解，枯燥乏味，不容易理解。可以通過(guò)多媒體把課文的有關(guān)內(nèi)容顯示在大屏幕上，這樣，鮮明的表象與語(yǔ)言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂(lè)意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。2.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱悖阌诜稚㈦y點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的根本目的。例如我在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，在讀課文的基礎(chǔ)上，我選播合適的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后，我跟著音樂(lè)的旋律范讀，忽慢忽快，時(shí)輕時(shí)重，學(xué)生在清新的音樂(lè)中欣賞朗讀。學(xué)生在音樂(lè)的烘托下，享受著課文的美，沉浸在如詩(shī)如畫的境界中，然后我鼓勵(lì)學(xué)生模仿我的調(diào)子，給他們也配上音樂(lè)，他們讀得興趣盎然、聲情并茂。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在潛移默化中獲得了有效的強(qiáng)化與提高。三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋實(shí)施素質(zhì)教育要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。在語(yǔ)文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制，我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)來(lái)展示。運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于我們建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，有助于穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育。作為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。對(duì)幼兒自身而言，他們更擅長(zhǎng)于用繪畫的形式來(lái)表達(dá)和抒發(fā)自己的思維和情感。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)最大的意義是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。一、解決問(wèn)題的方法1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，自由的展開(kāi)想象。以往的美術(shù)教學(xué)多半以一堂美術(shù)課來(lái)要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以“像不像”、“對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒作品。這樣的教學(xué)無(wú)疑的束縛了幼兒的思想，對(duì)幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在教幼兒繪畫時(shí)，我盡量不采用固定的模式，只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達(dá)周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有一次在上美術(shù)課時(shí)，以“交通工具”為題，我沒(méi)有規(guī)定讓幼兒畫汽車還是輪船，更沒(méi)有出示范畫，而是讓幼兒根據(jù)自己的感興趣的交通工具，進(jìn)行自由創(chuàng)作，結(jié)果，有畫汽車的，有畫火車的，有畫飛機(jī)的，有畫輪船的，有畫自行車的，甚至有的畫了一匹馬，還有一個(gè)幼兒畫了一個(gè)黑洞，說(shuō)是時(shí)空隧道，動(dòng)畫片上看過(guò)的，也有的小朋友畫了兩種以上的交通工具，說(shuō)途中要換坐。通過(guò)這種教學(xué)模式，讓幼兒來(lái)體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣，讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)到有價(jià)值的設(shè)想越多，創(chuàng)造性就可能越高。2.探索創(chuàng)意的教學(xué)方式，利用身邊熟悉的事物，進(jìn)行相對(duì)、相關(guān)、相似的借形想象。幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養(yǎng)和努力而成為畫家的例子也屢見(jiàn)不鮮。我們要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴熟悉的事和物中發(fā)掘幼兒的智慧，教會(huì)他們繪畫的本領(lǐng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們繪畫的能力和技巧的同時(shí)，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出與眾不同的繪畫手法。借行想象的幾大轉(zhuǎn)化模式，就是從一個(gè)型轉(zhuǎn)換成另外一個(gè)型，從一個(gè)情節(jié)轉(zhuǎn)換成另外一個(gè)情節(jié)，從沒(méi)有情節(jié)的轉(zhuǎn)換成有情節(jié)的，從沒(méi)有情感轉(zhuǎn)換成情感的。有一節(jié)課我在畫紙上只畫了一個(gè)豎著的長(zhǎng)方形，讓幼兒自由想象你覺(jué)著像什么？他們完成了一幅這樣的作品：從長(zhǎng)方形――茶杯――添加五官的茶杯――爬行的茶杯――添上胡子的茶杯爸爸――背上馱著寶寶騎大馬――茶杯爸爸在床上馱寶寶騎大馬――茶杯爸爸出汗了――寶寶手上拿著扇子和雨傘――房間里滴下了五彩的雨滴--通過(guò)幼兒對(duì)事物的相關(guān)、相對(duì)、相似的借形想象，從一個(gè)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形，到一幅完整有故事情節(jié)的作品。雖然他們的想象會(huì)超出常理，但這也正是幼兒的可貴之處，不受現(xiàn)實(shí)生活中各方面的局限，盡情的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。3.創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)佳境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。首先是優(yōu)化主觀環(huán)境。因?yàn)橛變旱乃季S活動(dòng)很大程度上受到情緒的影響，所以，為幼兒設(shè)計(jì)和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的需要。每一次活動(dòng)，我先以親切的語(yǔ)氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中，再以新穎的組織方式，藝術(shù)的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，使幼兒產(chǎn)生積極的、躍躍欲試的想法。然后是優(yōu)化客觀環(huán)境。我通過(guò)利用幼兒精彩的作品或名畫等，來(lái)布置教室，讓幼兒去想象美，感受美，并通過(guò)提供豐富的材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象，盡情表現(xiàn)欲望的場(chǎng)所。4.提供自主空間，體驗(yàn)集體作畫樂(lè)趣的同時(shí)，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意。美術(shù)活動(dòng)時(shí)還可以讓幼兒共同研究、共同設(shè)計(jì)、集體作畫操作。讓幼兒處于互相商量、合作、互助的氣氛中，增強(qiáng)合作意識(shí)，讓每個(gè)孩子都得到主動(dòng)發(fā)展，在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，讓繪畫上升到一個(gè)更高的層次。充分鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)孩子展示自己的才智，讓他們積極大膽地將自己的想法、愿望表達(dá)出來(lái)，才會(huì)使幼兒有創(chuàng)作的樂(lè)趣。這樣，才能拓展幼兒的創(chuàng)造思維，為孩子將來(lái)成為創(chuàng)造人才奠定初步基礎(chǔ)。有一節(jié)課是《學(xué)畫動(dòng)態(tài)人物》，我給幼兒準(zhǔn)備了幾張一開(kāi)的大畫紙，五、六個(gè)小朋友一組，讓小朋友把戶外活動(dòng)的自己畫在紙上：有的小朋友在跳繩、有的在拍球、有的在做體能操、有的在打拳、有的在跑步等等，人物全部動(dòng)了起來(lái)，這次繪畫非常成功，既達(dá)到了教育目的，又在相互繪畫中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，并且幼兒對(duì)于這樣的合作繪畫形式很感興趣。5.積極正確的評(píng)價(jià)作品，調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，是幼兒繪畫活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同，幼兒也不例外。幼兒的繪畫作品，是不能以絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)、像與不像劃分的。教師對(duì)幼兒的作品應(yīng)采取肯定，鼓勵(lì)的態(tài)度，站在幼兒的角度，去評(píng)判與理解，既要看結(jié)果，更要注重整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。我在對(duì)待幼兒作品的評(píng)價(jià)時(shí)，常用欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。只要是幼兒認(rèn)為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫上，不限制幼兒“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。如：一位幼兒在畫雨天的景象時(shí)，同時(shí)畫了雨天和紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)他畫的是雨天還是晴天，那幼兒說(shuō)：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽(yáng)公公出來(lái)了?！笨梢?jiàn)，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵(lì)幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。二、效果和體會(huì)通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)使幼兒的創(chuàng)造能力得到了明顯的提高，同時(shí)，也使幼兒的手腦并用能力、觀察能力和審美素養(yǎng)得到了提高。我們要改進(jìn)墨守成規(guī)，束縛幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的一些方法，同時(shí)，我們也對(duì)消極淡化幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)技能必要性的觀點(diǎn)堅(jiān)決反對(duì)。幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力來(lái)自于他們強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的意識(shí)，所以，教師要深入了解和掌握幼兒各個(gè)階段的認(rèn)知發(fā)展水平，幫助幼兒把技能學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N創(chuàng)造性的表現(xiàn)。歸園田居陶淵明A陶湖明世外桃源是個(gè)什么樣的地方?的險(xiǎn)為咱們喝彩景色怕人。熱情淳樸。人人勞砌,人人平等沒(méi)有剝削,沒(méi)有瓜迫。自給自是,辛表足食。烏世隔絕,章?？鞓?lè)。世外桃原是現(xiàn)實(shí)生浩沒(méi)有的,陶闐明什么要?jiǎng)?chuàng)造這個(gè)理呢?社會(huì)原因、個(gè)人原因政治腐敗、爭(zhēng)權(quán)奪利、門閥森嚴(yán)、結(jié)黨營(yíng)私勾心斗角、爾虞我詐、鉆營(yíng)取巧、阿諛?lè)暧袊?guó)文人受儒、道、釋的影響巨大。道家的影子:無(wú)壓迫、人人平等和平相處早年:“大濟(jì)蒼生”中年:“誤入歧途”晚年:“歸隱田園”At,mMMM陶源明簡(jiǎn)介又名:潛字:元亮籍貫:潯陽(yáng)柴桑人(江西九江)東晉最杰出的詩(shī)人“田園詩(shī)人”“隱逸詩(shī)人”靖節(jié)先生”五柳先生后世稱譽(yù):“百世田園之主”“千古隱逸之宗”。他出身于一個(gè)仕宦家庭,曾祖曾官至大司馬,祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官。陶少年時(shí)大有建功立業(yè),.“大濟(jì)蒼生”的偉大抱負(fù)。但是門閥制?度所造成的官場(chǎng)的黑暗現(xiàn)實(shí)又與他的理想形成了鮮明的矛盾,正因?yàn)檫@樣,在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)他都處于一種時(shí)隱時(shí)仕的狀態(tài)中,不過(guò),所幸的是在他41歲那年,他最終結(jié)束了仕隱不定的生活,堅(jiān)決走向了歸田的道路,堅(jiān)守著自己的節(jié)操關(guān)于門閹制皮門闞士族是地主階級(jí)中的一個(gè)特權(quán)階層。它蒴生于后漢,形成于魏晉曾丕為代漢作準(zhǔn)備而推行的九品中正制,后來(lái)逐漸成為世家官僚壟斷選舉的工具。為了取得世