2023語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃樣本（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)2023語(yǔ)?文教師個(gè)人?工作計(jì)劃樣?本新學(xué)期?來(lái)臨，仍然?面對(duì)老面孔?，但要重新?面對(duì)新的教?學(xué)任務(wù)，承?受新的壓力?，既讓自己?減輕壓力，?又能搞出新?名堂，出更?上一層樓的?教學(xué)質(zhì)量，?讓教師教得?輕松，學(xué)生?也學(xué)得塌實(shí)?，學(xué)得興趣?高漲，本人?進(jìn)行了認(rèn)真?的分析研究?，結(jié)合實(shí)際?制定出如下?的教學(xué)計(jì)劃?：一、學(xué)?生情況分析?六年級(jí)（?3）班共有?學(xué)生___?_人。大部?分學(xué)生學(xué)習(xí)?態(tài)度端正，?思想上要求?上進(jìn)，作業(yè)?認(rèn)真、一絲?不茍。課堂?上大部分同?學(xué)聽講認(rèn)真?，但是也許?受年齡影響?，肯積極發(fā)?言的學(xué)生微?乎其微，大?部分甘愿當(dāng)?聽眾。作文?方面，能做?到文從句順?、文章優(yōu)秀?的學(xué)生僅占?____%?左右，而楊?宗霖與王明?睿等幾位學(xué)?生是語(yǔ)文學(xué)?習(xí)上有困難?的學(xué)生需要?教師花大力?氣去輔導(dǎo)和?監(jiān)督。二?、教材簡(jiǎn)要?分析本冊(cè)?共有課文_?___篇，?每組教材的?編排一般有?四部分組成?：導(dǎo)讀、課?例、口語(yǔ)交?際與習(xí)作及?日積月累和?回顧拓展，?體現(xiàn)了有實(shí)?踐到認(rèn)識(shí)再?到實(shí)踐的過(guò)?程;體現(xiàn)了?循環(huán)往復(fù)、?逐步提高的?訓(xùn)練過(guò)程。?本冊(cè)教材要?求學(xué)會(huì)__?__個(gè)字。?要求學(xué)會(huì)的?字在精讀課?文中安排，?在課后的方?格和書后的?生字表中表?明。生字和?多音字均隨?課文注音。?生字用圓括?號(hào)，多音字?用方括號(hào)。?”導(dǎo)讀“預(yù)?習(xí)”“積累?運(yùn)用”和選?讀課文中出?現(xiàn)的生字一?律不注音，?以培養(yǎng)學(xué)生?查字典的能?力和習(xí)慣。?三、教學(xué)?落實(shí)措施?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣，提?高學(xué)生語(yǔ)文?素養(yǎng)語(yǔ)文是?一門充滿思?想、充滿人?文精神、充?滿智慧的學(xué)?科。在新課?改的大背景?中，學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新能力，?已成為教師?，討論、交?流、探究等?學(xué)習(xí)方式已?成為課堂的?主流。我在?語(yǔ)文課堂教?學(xué)中，力求?做到讓學(xué)生?變得鮮活，?讓學(xué)生學(xué)得?興致盎然，?使學(xué)生在語(yǔ)?文學(xué)習(xí)中享?受學(xué)習(xí)的樂?趣，從而發(fā)?展學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)。?注意新課導(dǎo)?入新穎?！?興趣是最好?的老師”。?在教學(xué)中，?我十分注重?培養(yǎng)和激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣。譬如?，在導(dǎo)入新?課，讓學(xué)生?一上課就能?置身于一種?輕松和諧的?環(huán)境氛圍中?，而又不知?不覺地學(xué)語(yǔ)?文。我們要?根據(jù)不同的?課型，設(shè)計(jì)?不同的導(dǎo)入?方式?？梢?用多媒體展?示課文的畫?面讓學(xué)生進(jìn)?入情景;也?可用講述故?事的方式導(dǎo)?入，采用激?發(fā)興趣、設(shè)?計(jì)懸念……?引發(fā)設(shè)計(jì)，?比起簡(jiǎn)單的?講述更能激?發(fā)學(xué)生的靈?性，開啟學(xué)?生學(xué)習(xí)之門?。重視朗?讀品評(píng)感悟?，讓課堂教?學(xué)“活”起?來(lái)。小學(xué)語(yǔ)?文課本中的?每一篇課文?都是文質(zhì)兼?美的佳作，?其語(yǔ)境描述?的美妙，語(yǔ)?言運(yùn)用的精?妙，思想表?達(dá)的深邃，?見解闡述的?獨(dú)到，都是?引導(dǎo)學(xué)生感?悟的重要內(nèi)?容。而由于?課堂教學(xué)時(shí)?間的有限，?課文中的精?彩之處沒有?可能引導(dǎo)學(xué)?生一一感悟?。為了使這?些精彩給學(xué)?生留下整體?印象，我們?可以在閱讀?中抓重點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?語(yǔ)言文字反?復(fù)誦讀，以?悟出語(yǔ)言豐?富的形象內(nèi)?涵，意義內(nèi)?涵，情感內(nèi)?涵。同時(shí)，?讓學(xué)生在感?悟的基礎(chǔ)上?，引導(dǎo)學(xué)生?居高臨下地?對(duì)課文進(jìn)行?品評(píng)，在品?評(píng)中深化理?解，升華認(rèn)?識(shí)，填補(bǔ)空?白。注重?課內(nèi)外結(jié)合?。美國(guó)的一?位教育家指?出：“課堂?的外延與課?外的外延相?等。以課堂?學(xué)習(xí)為核心?，能動(dòng)地向?學(xué)生的學(xué)校?生活、家庭?生活、社會(huì)?生活等各個(gè)?生活領(lǐng)域自?然延伸和拓?展，使課堂?訓(xùn)練與課外?行為訓(xùn)練形?成有序、有?趣、有力、?有效的結(jié)合?，取得語(yǔ)文?教學(xué)的整體?效益。”在?課程改革實(shí)?踐中，我們?已把語(yǔ)文教?學(xué)的觸角伸?向了廣闊的?天地。通過(guò)?收集與閱讀?，為深入理?解課文內(nèi)容?奠定了基礎(chǔ)?。其次，重?視豐富多彩?的語(yǔ)文實(shí)踐?活動(dòng)。此外?，注意學(xué)科?間的整合。?讓學(xué)生從不?同角度，采?用不同的途?徑獲得知識(shí)?，培養(yǎng)能力?。四、學(xué)?困生情況及?采取措施?學(xué)困生的類?型，我覺得?主要有以下?幾種（1?）、不想學(xué)?，他們?nèi)狈?學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?和興趣，往?往視學(xué)習(xí)為?一種負(fù)擔(dān)，?認(rèn)為家長(zhǎng)、?老師逼迫自?己學(xué)習(xí)，在?內(nèi)心形成消?極對(duì)抗心理?，學(xué)習(xí)態(tài)度?不端正。?（2）、不?會(huì)學(xué)，有些?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生花在學(xué)習(xí)?上的時(shí)間很?多，卻往往?事倍功半，?這是受到了?不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)?方法或不良?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?的影響。?五、工作措?施1、課?外輔導(dǎo)。一?有時(shí)間就叫?他們了解“?課堂知識(shí)掌?握怎么樣？?”2、發(fā)?揮優(yōu)生的優(yōu)?勢(shì)，利用“?一幫一”幫?助他們?cè)趯W(xué)?校里，介紹?方法讓差生?懂得怎樣學(xué)?，激起他們?的學(xué)習(xí)興趣?。安排特殊?座位，以優(yōu)?帶差。3?、采用激勵(lì)?機(jī)制，對(duì)學(xué)?困生的每一?點(diǎn)進(jìn)步都給?予肯定，并?鼓勵(lì)其繼續(xù)?進(jìn)取，讓他?們體驗(yàn)成功?感。4、?充分了解學(xué)?困生現(xiàn)行學(xué)?習(xí)情況，教?給正確學(xué)習(xí)?方法，使他?們朝正確方?向發(fā)展;改?善他們學(xué)習(xí)?情況，提高?學(xué)習(xí)成績(jī);?對(duì)他們可以?適當(dāng)放寬一?些學(xué)習(xí)要求?：如在改卷?時(shí)，放寬學(xué)?困生的扣分?要求，提高?他們的成績(jī)?;作業(yè)要求?也可以分層?，盡量簡(jiǎn)單?好做。5?、及時(shí)與家?長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)?助解決學(xué)困?生的學(xué)習(xí)問?題。20?23語(yǔ)文教?師個(gè)人工作?計(jì)劃樣本（?二）本著?大綱“加強(qiáng)?綜合，突出?重點(diǎn)，注意?語(yǔ)言的感悟?、積累和運(yùn)?用，加強(qiáng)技?能的培訓(xùn)，?從整體上提?高學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)”的?精神，全面?提高學(xué)生?素質(zhì)，正確?把握語(yǔ)文教?學(xué)特點(diǎn)，不?斷提高學(xué)生?理解和運(yùn)用?祖國(guó)語(yǔ)言文?字的能力。?2、積極?倡導(dǎo)自主、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?，加強(qiáng)文言?文閱讀，提?高學(xué)生閱讀?淺易文言文?的能力。?4、適當(dāng)開?展課外活動(dòng)?，著重培養(yǎng)?學(xué)生雙向互?動(dòng)的口語(yǔ)交?際能力。?新編教材以?實(shí)現(xiàn)不同能?力層級(jí)目標(biāo)?而劃分單元?，根據(jù)知識(shí)?與能力、過(guò)?程與方法、?情感與價(jià)值?三個(gè)維度編?排，注重語(yǔ)?文素養(yǎng)的整?體提高。因?此，使用教?材時(shí)要注意?教學(xué)單元的?整體性、能?力性以及讀?寫結(jié)合的系?統(tǒng)性，還應(yīng)?注意閱讀與?寫作、口語(yǔ)?交際的交替?教學(xué)?，F(xiàn)?在的語(yǔ)文教?材以實(shí)現(xiàn)不?同能力層級(jí)?目標(biāo)而劃分?“單元”，?著重知識(shí)與?能力、過(guò)程?與方法、情?感與價(jià)值三?個(gè)維度編排?，注重語(yǔ)文?素養(yǎng)的整體?提高。在使?用過(guò)程中，?要注意教學(xué)?單元的整體?性、能力性?以及讀寫結(jié)?合的“系統(tǒng)?性”，還應(yīng)?注意“閱讀?”部分與“?寫作、口語(yǔ)?”部分的交?替式（穿插?）教學(xué)，避?免單一的直?線式重復(fù)性?教學(xué)。我對(duì)?高一年級(jí)教?材是這樣處?理的：（?1）“閱讀?鑒賞”單元?與“表達(dá)交?流”單元教?學(xué)、及作文?教學(xué)相輔相?成?！伴?讀鑒賞”的?每一個(gè)單元?大約為兩周?完成，每教?授完一個(gè)單?元以后，按?教材編排順?序講解“表?達(dá)交流”的?一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?。作文教學(xué)?主要依據(jù)?“表達(dá)交流?”知識(shí)點(diǎn)地?排序來(lái)進(jìn)行?。本期大作?文要求寫六?篇，每?jī)芍?一次大作文?，每一周要?求學(xué)生寫一?篇周記。?（2）“梳?理探究、名?著導(dǎo)讀”單?元教學(xué)集中?進(jìn)行。為?了增強(qiáng)系統(tǒng)?性，同進(jìn)營(yíng)?造探究氛圍?，對(duì)“梳理?探究”部分?的處理，我?都放在了期?末一段集中?進(jìn)行。而“?名著導(dǎo)讀”?重點(diǎn)在導(dǎo)，?所以選擇時(shí)?機(jī)很重要，?這在教學(xué)上?不專門花時(shí)?間，可以放?在早自習(xí)或?晚自習(xí)上完?成。（3?）、精講“?教讀課”，?指導(dǎo)“自讀?課”，逐步?形成探究式?能力課型。?每個(gè)單元?精講“教讀?課”，以“?課”為例，?舉一反三，?側(cè)重能力的?全程培養(yǎng)，?突出以學(xué)生?為中心的思?想，努力改?變教師教學(xué)?方式，從而?促進(jìn)學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)?變，以達(dá)“?教，為了不?教”之目的??！白宰x課?”必以學(xué)生?自學(xué)為主，?強(qiáng)調(diào)自學(xué)課?型的內(nèi)在特?點(diǎn)和學(xué)法指?導(dǎo)，不可將?“自讀”與?“教讀”兩?課型作簡(jiǎn)單?化“一刀?切”的辦法?處理。1?、激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，注重培養(yǎng)?自主學(xué)習(xí)意?識(shí)和習(xí)慣，?尊重學(xué)生的?個(gè)體差異，?鼓勵(lì)學(xué)生選?擇適合自己?的學(xué)習(xí)方式?，引導(dǎo)學(xué)生?在實(shí)踐中學(xué)?習(xí)。2、?加強(qiáng)探究性?閱讀教學(xué)和?創(chuàng)造性作文?教學(xué)的實(shí)踐?和總結(jié)，努?力研究教學(xué)?方式、學(xué)習(xí)?方式和評(píng)價(jià)?方式的變革?，加強(qiáng)教學(xué)?理論研究并?付諸課堂實(shí)?踐。3、?每堂課__?__民主、?微笑、主體?、練習(xí)四個(gè)?原則。4?、注重誦讀?，培養(yǎng)語(yǔ)感?，理解詞句?的著眼點(diǎn)在?于更準(zhǔn)確的?把握文義。?5、重視?文言知識(shí)的?積累，在熟?讀背誦的基?礎(chǔ)上把握文?言實(shí)詞、虛?詞、句式、?用法的相關(guān)?知識(shí)和使用?方法。6?、作業(yè)做到?一課一練，?及時(shí)反饋。?7、加強(qiáng)?培優(yōu)輔差工?作，特別是?對(duì)差生的輔?導(dǎo)。8、?重視作文教?學(xué)，努力提?高語(yǔ)文學(xué)習(xí)?的整體水平?探求閱讀與?寫作的關(guān)系?，密切聯(lián)系?社會(huì)生活，?注重開發(fā)現(xiàn)?實(shí)生活中的?作文資源。?時(shí)間閱讀?教學(xué)寫作教?學(xué)1-_?___周：?必修一一單?元寫觸動(dòng)心?靈的人和事?3-__?__周：必?修一二單元?記敘要選好?角度5-?____周?：必修一三?