大學(xué)生的人格特點

大學(xué)生的人格特點（一）人格與人的身心發(fā)展人格由氣質(zhì)、性格等諸多因素構(gòu)成，諸因素的相互作用構(gòu)成了一個人的人格。人格是人的心理行為的基礎(chǔ)，它在很大程度上決定了人如何面對外界的刺激作反應(yīng)以及反應(yīng)的方向、速度、程度、效果，進一步說，人格會影響到人的身心健康、活動效率、潛能開發(fā)以及社會適應(yīng)狀況。因此，重視人格的整合與塑造，既是身心健康的需要，又是自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要。心身醫(yī)學(xué)的研究已表明，許多生理疾病都有相應(yīng)的人格特征模式，這種人格特征在疾病的發(fā)生、發(fā)展過程中起到了生成、促進、催化的作用。例如，哮喘患者多有過分依賴、幼稚、暗示性很高的人格特征；偏頭痛患者多有刻板、好勝、嫉妒心強、刻意追求完善的人格特征；而具有矛盾、強迫性、吝嗇、聽話、抑郁特征的人容易得結(jié)腸炎、胃潰瘍等疾病。如此等等，這里不一一贅述。大學(xué)生優(yōu)化人格整合、塑造健全人格的目的不僅僅是為了避免身心疾病，更重要的是發(fā)揮人格最佳作用，達到自我實現(xiàn)。所謂最佳作用，即：人是可變的，人是最佳的，人能夠?qū)崿F(xiàn)任何一種個體潛能，能夠塑造自己的生活，促進周圍環(huán)境的發(fā)展。發(fā)揮最佳作用是實現(xiàn)自我，不斷超越自我的必由之路。1997年11月份，中國博士研究生葛海雷從哈佛大學(xué)一圖書館四樓跳樓身亡，有關(guān)專家指出：對于留學(xué)生中的“文化休克”現(xiàn)象，只有人格健康，方能從容應(yīng)變。這一事件與幾年前在美國發(fā)生的“盧剛事件”一樣充分表明，人格健康對于受到高等專業(yè)教育的人來說是十分重要的。近年來，人們已逐漸形成一種共識，影響大學(xué)生成才的除了智力因素外，更主要的是非智力因素，或者說“情商”?！扒樯獭边@個新概念是美國心理學(xué)博士丹尼爾葛爾曼在1995年提出來的，他概括了“情商”的五個方面：認識自身的情緒；妥善管理情緒；自我激勵；認識他人的情緒；人際關(guān)系的管理。毫無疑問，情商包含了豐富的人格因素，如獨立性、自信心、勤奮、踏實、堅韌、耐心、恒心、創(chuàng)造性以及樂觀、合作精神等。一些天資聰慧、富有才華者，終其一生碌碌無為、一事無成，很大程度上與人格素質(zhì)的欠缺有關(guān)。另外，人格與一個人的思想品德不僅互相影響、互相制約，而且相互包容。一些良好的人格特征同樣也是良好的思想品質(zhì)，比如對現(xiàn)實的態(tài)度(對他人、集體和對工作的態(tài)度)既是大學(xué)生思想品質(zhì)的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生人格素質(zhì)的具體體現(xiàn)。塑造大學(xué)生健全人格的過程，也是培養(yǎng)思想品質(zhì)的過程，兩者相輔相成，互相促進。（二）當(dāng)代大學(xué)生人格發(fā)展的基本特點大學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統(tǒng)一的特殊時期，因此大學(xué)階段仍然是大學(xué)生人格不斷發(fā)展的重要時期。人格是社會文化的產(chǎn)物。改革開放的社會背景和校園文化氛圍使大學(xué)生有了更大的適應(yīng)性、靈活性和更大的發(fā)展可能，也為人格塑造提供了一個廣闊的天地。在改革開放伊始，大學(xué)生強烈的主體意識顯現(xiàn)為：“尋找自我、渴望成才”，這是80年代大學(xué)生人格發(fā)展的顯著特點。進入90年代以后，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，大學(xué)生逐步形成自立、平等、開放、競爭等人格特征。我國有關(guān)學(xué)者的研究表明，具有創(chuàng)造力的當(dāng)代大學(xué)生其人格特征是：勇于創(chuàng)新和開拓、有努力取得成就的堅韌性、富有熱情、自信心強等。然而，急劇變革、觀念多元的社會文化亦使人格的形成變得困難，變得更加不確定，從而使大學(xué)生的人格發(fā)展出現(xiàn)更多的迷茫和沖突。根據(jù)國內(nèi)外心理學(xué)家對人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究，結(jié)合我國當(dāng)今社會發(fā)展的現(xiàn)狀和大學(xué)生的實際表現(xiàn)，我們認為當(dāng)代大學(xué)生在人格發(fā)展中呈現(xiàn)出如下幾個方面的特點：1.能正確認知自我。首先是能自我認可，基本上能接受一切屬于自我的東西，從而形成對自己積極的看法；其次是自我客體化，對自己的所有與所缺都比較清楚和明確，理解現(xiàn)實自我與理想自我之間的差別。大多數(shù)人都有明確的奮斗目標(biāo)和愿望，并為之而努力。2.智能結(jié)構(gòu)健全而合理。具有良好的觀察力、記憶力、思維力、注意力和想象力，沒有認知障礙，各種認知能力能有機結(jié)合并發(fā)揮其應(yīng)有作用。3.對社會環(huán)境的適應(yīng)能力較強，不斷地進行社會化活動。當(dāng)代大學(xué)生對外部世界有著濃厚的興趣，有著廣泛的活動范圍和許多愛好，人際交往范圍擴大，積極參與各種形式的社會實踐。同時，能容忍別人與自己在價值觀與信念上存在的差別，能根據(jù)事物的實際情況看待事物，而不是根據(jù)自己的主觀愿望來看待事物。4.富有事業(yè)心，具有一定創(chuàng)造性和競爭意識。能把事業(yè)看成生活的重要組成部分，在事業(yè)上有較強的進取心和責(zé)任感；具有競爭意識，具有開放性的思想觀念，少有保守思想；喜歡創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新，甘愿冒險，獨立性強，富有幽默感，態(tài)度務(wù)實。5.情感飽滿適度。情緒上穩(wěn)定性與波動性、外顯性與內(nèi)隱性并存，情感豐富多彩，積極的情緒、情感體驗在學(xué)習(xí)、生活中占主導(dǎo)。這些特點表明，我國大學(xué)生人格發(fā)展?fàn)顩r基本良好，大學(xué)生在人格教育方面具有良好的自覺性。（三）大學(xué)生的氣質(zhì)特點據(jù)一項關(guān)于我國大學(xué)生氣質(zhì)