普通話與口語(yǔ)表達(dá)課件

第一節(jié)語(yǔ)音規(guī)范化退出第一節(jié)語(yǔ)音規(guī)范化退出一、現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)和方言

共同語(yǔ)是一個(gè)社會(huì)全體成員通用的語(yǔ)言，方言是局部地區(qū)的人們使用的語(yǔ)言。

我們的祖國(guó)歷史悠久，幅員廣大，人口眾多。在使用漢語(yǔ)的地方，長(zhǎng)期以來(lái)形成了七大方言區(qū)，它們是：1.北方方言區(qū)。以北京話為代表，包含華北東北、西北、西南、江淮四個(gè)次方言區(qū)，分布在北京、天津、河北、河南、山東、東北三省、山西、陜西、甘肅、四川、云南、貴州等省，以及內(nèi)蒙古、青海、寧夏、新疆、湖北、廣西、湖南、安徽、江蘇等省的部分地區(qū)。2.吳方言區(qū)。以蘇州話（一說(shuō)上海話）為代表，分布在上海市、江蘇省長(zhǎng)江以南鎮(zhèn)江以東（不含鎮(zhèn)江）、南通小部分和浙江省大部分地區(qū)。3.湘方言區(qū)。以長(zhǎng)沙話為代表，分布在湖南省大部分地區(qū)。4.贛方言區(qū)。以南昌話為代表，分布在江西省大部分地區(qū)。5.客家方言區(qū)。以廣東梅縣話為代表，主要分布在廣東東部和北部、福建西部、江西南部和廣西東南部。6.閩方言區(qū)。包含閩南（以廈門話為代表）、閩東（以福州話為代表）、閩北（以建甌話為代表）三個(gè)次方言區(qū)，主要分布在福建省大部分地區(qū)、廣東潮汕地區(qū)、海南島雷州半島地區(qū)、浙江南部溫州的部分地區(qū)、臺(tái)灣大多數(shù)漢人居住區(qū)以及南洋群島華人中。7.粵方言區(qū)。以廣州話為代表，分布在廣東中部西南部、廣西東部南部，以及香港和澳門。現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)是漢民族幾千年語(yǔ)言積累發(fā)展的結(jié)果。新中國(guó)成立后，國(guó)家統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)。1955年，中國(guó)科學(xué)院召開了現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議，經(jīng)國(guó)務(wù)院確定，現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)就是：“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的普通話?！薄罢Z(yǔ)言是人類最重要的交際工具”，列寧的這一科學(xué)論斷深刻地闡明了語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)和重要作用。隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的迅速發(fā)展，人們對(duì)于口語(yǔ)交流的重要性的認(rèn)識(shí)也愈來(lái)愈深刻，推廣普通話已成為全國(guó)人民的迫切要求。1994年，國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)、國(guó)家教育委員會(huì)、廣播電影電視部下發(fā)了“國(guó)語(yǔ)[1994]43號(hào)”文件：《關(guān)于開展普通話水平測(cè)試工作的決定》，制定了普通話水平測(cè)試實(shí)施辦法和普通話測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使普通話的推廣普及工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到推廣普通話的重要性，堅(jiān)持不懈地學(xué)講普通話，努力講好普通話。退出一、現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)和方言退出二、方言辨正1．聲母辨正(1)n和l

在有些方言中n和l全部相混，如重慶話、南京話；在有些方言中部分相混，如寧夏的西吉話。他們常把“努力”說(shuō)成“魯力”，把“泥土”說(shuō)成“犁土”。n是鼻音，l是邊音，發(fā)準(zhǔn)這兩個(gè)音的關(guān)鍵是控制軟腭的升降和舌頭的收窄放寬。發(fā)l時(shí)軟腭上升舌身收窄，發(fā)n時(shí)軟腭下降，舌身放寬。

若分不清字，可采用記常用字的方法，常用字中有n的字比較少，注意收集；另外，可以借聲旁類推，例如聲旁為“侖”的字聲母大都是“l(fā)”，如“綸、倫、圇”等，聲旁為“內(nèi)”的字聲母大都是“n”，如“納、吶、鈉”等。(2)zh、ch.sh、和z、c、s

在有些方言中，這兩套聲母的字混成一套z、c、s或接近z、c、s的聲母，如上海話、蘇州話、漢口話、成都話、廣州話等；在有些方言中，把普通話中聲母是zh、ch、sh的字部分讀成z、c、s，如天津話、銀川話、西安話等。他們常把“主力”讀成“阻力”，“魚翅”讀成“魚刺”，把“樹立”讀成“肅立”。

在一些南方和東北地區(qū)，把普通話中聲母是zh、ch、sh的音發(fā)成j、q、x，如把“祝?！弊x成“巨幅”，“遲到”讀成“齊到”，“師范”讀成“稀飯”。

若分不清字，可以根據(jù)漢字聲旁進(jìn)行類推，例如聲旁為“朱、直、中、垂、產(chǎn)、昌、史、式”等的聲母，大都是zh、ch.sh，聲旁為“子、曾、則、崔、桑、叟”的字，聲母大都是z、c、s；還可借助聲韻配合規(guī)律來(lái)分辨（如ua、uai.uang三個(gè)韻母在普通話中只跟zh.ch、sh拼）；另外，拿不準(zhǔn)時(shí)多查字典。

發(fā)z、c、s時(shí)，舌尖不翹，抵住上齒背；發(fā)zh、ch、sh時(shí)，舌尖上翹，抵住前硬腭。

(3)f和h

普通話中f聲母的字，有的方言（如廈門話）讀成別的聲母：有的方言（如上海浦東話）則把其中的一部分讀成h聲母。普通話中h聲母的字，有的方言（如重慶話）把其中一部分讀成f，有的方言（如長(zhǎng)沙話）f、h兩讀。例如把“呼聲”讀成“夫聲”，把“乏力”讀成“蛤力”。f、h的差別在于氣流的阻礙部位上，f是上齒和下唇的阻礙，h是舌根和軟腭的阻礙。退出二、方言辨正退出

2．韻母辨正(1)前鼻音尾韻母和后鼻音尾韻母在一些方言中，這二類分不清楚，尤其是en和eng、in和ing不分。例如南京話、長(zhǎng)沙話把后鼻音都讀成前鼻音；上海話、昆明話、蘭州話、桂林話把后鼻音大都讀成前鼻音，如把“幸福”讀成“信服”，“清凈”讀成“親近”等；廣西靈川話和西北方言中不少地區(qū)把前鼻音大多讀成后鼻音，如把“新聞”讀成“腥甕”，把“不信”讀成“不幸”。分清n和ng，注意發(fā)韻尾n時(shí)舌頭向前運(yùn)動(dòng)，舌尖抵住上齒齦；發(fā)ng時(shí)舌頭向后舌根抵住軟腭，除阻時(shí)都不發(fā)音。（2）i和ü有些方言沒(méi)有撮口呼韻母，i和口都念成i，例如昆明話、湖南話、客家話和廣西欽州地區(qū)方言。在這些地方，往往把“聚會(huì)”讀成“寄會(huì)”，“比喻”讀成“比翼”。學(xué)習(xí)發(fā)ü音，先發(fā)i音，舌位不動(dòng)，慢慢把嘴唇攏成圓形發(fā)出ü音。（3）o和e有些方言o和e不分，如東北不少地方把o韻母的一些字讀成了e韻，把“播種”讀成“bē種”；西南不少方言中把e韻的一些字讀成o韻，把“盒子”讀成"hó子”。o發(fā)音時(shí)唇形是圓的，e發(fā)音時(shí)唇形不圓，注意區(qū)別。另外，聲母b、p、m、f只和o相拼，不和e相拼（me除外），不和e相拼的還有j、q、x。(4)莫丟i和u有的方言把韻母中的i和u丟了，使齊齒呼和合口呼韻母的字變成了開口呼，例如西南方言往往把“鳥(niǎo)”讀成“nǎo”，“隊(duì)(duì)”讀成“dèi”，“推(tuī)”讀成“tēi”。普通話里唇音聲母及n、l與ei相拼，其他聲母和uei拼，要注意這一規(guī)律。3．聲調(diào)辨正(l)普通話聲調(diào)聲調(diào)就是字音的音高變化。調(diào)值指聲調(diào)的實(shí)際讀法。五度標(biāo)記法是用五度豎標(biāo)來(lái)標(biāo)記調(diào)值相對(duì)音高的一種方法。普通話有四個(gè)基本聲調(diào)。退出2．韻母辨正退出

退出(2)變調(diào)規(guī)律音節(jié)和音節(jié)連續(xù)發(fā)音時(shí)，其中有些音節(jié)的聲調(diào)會(huì)起一定的變化，叫做變調(diào)。在寫拼音時(shí)習(xí)慣上不標(biāo)變調(diào)標(biāo)原調(diào)。①上聲的變調(diào)a.上聲在上聲字前面變?yōu)殛?yáng)平，即由214變?yōu)?5。例如：常委、小姐、演講。b.上聲在原為上聲改讀的輕聲字前面有兩種變法：一為變成陽(yáng)平，即由214變?yōu)?5，如講講、想起；一為變成半上聲，即由214變?yōu)?11，如姐姐，椅子。c.連續(xù)三個(gè)上聲字連讀，可將最后一個(gè)上聲字前面的上聲字均讀為陽(yáng)平，即由214變?yōu)?5，也可以按語(yǔ)義分組按上面方法變調(diào)。例如：展覽館，小老虎，小組長(zhǎng)。d.上聲在非上聲字和原為非上聲字改讀輕聲的字前面改讀為半上聲，即由214變?yōu)?11。例如：首都，好多；祖國(guó)，彩虹；廣大，美術(shù)：尾巴，老爺。②去聲的變調(diào)去聲在去聲字前改讀為半去聲，即由51改為53（重讀音節(jié)仍讀去聲）。例如：辦事，快速。③“一、不”的變調(diào)a.“一、不”單念或在詞句末尾以及“一”作序數(shù)時(shí)讀原調(diào)：“一”讀陰平，“不”讀去聲。例如：一，不，萬(wàn)一，十一，來(lái)不？第一，一班。b.在去聲前變陽(yáng)平，如：一樣，不夠。c.在非去聲前，“一”變?nèi)ヂ暎安弧比宰x去聲，如：一回，一般，不來(lái)，不走，不行口d.“一、不”夾在詞語(yǔ)當(dāng)中念輕聲，例如：來(lái)不來(lái)，想一想。(3)聲調(diào)辨正普通話有四個(gè)聲調(diào)，而方言中的聲調(diào)許多不止四個(gè)；普通話的調(diào)值有平調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)和降調(diào)，而方言中卻與此不完全相同。要講好普通話，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意把方言中與普通話不同的聲調(diào)改為普通話的聲調(diào)。退出(2)變調(diào)規(guī)律

4．輕聲與兒化(1)輕聲漢語(yǔ)中有的音節(jié)在一定場(chǎng)合里失去原調(diào)，變成一種既短又輕的調(diào)子，叫輕聲。在普通話中讀輕聲的基本規(guī)律是：①助詞和語(yǔ)氣詞“的，地，得，了，過(guò)；嘛，啊，呢”等讀輕聲。例如：我的，走了，去嘛，他呢。②名詞或代詞的后綴“子，兒，頭，么”等讀輕聲。例如：兒子，木頭，什么，那兒。③疊音名詞和動(dòng)詞的后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。例如：媽媽，叔叔，姥姥，星星，看看，試試，合計(jì)合計(jì)。④單音節(jié)的方位詞或詞素“上、下、里、邊、面”等讀輕聲。例如：屋里，桌上，那邊，里面。⑤表示趨向的詞“來(lái)、去、起來(lái)、下去”等讀輕聲。例如：過(guò)來(lái)，跑進(jìn)來(lái)，冷下去，出去。⑥某些量詞“個(gè)、頭、條”等輕聲。例如：這個(gè)，二個(gè)，一條毛巾，三頭牛。⑦一些雙音節(jié)詞第二個(gè)音節(jié)習(xí)慣上要讀輕聲。例如：太陽(yáng)，大夫，耳朵，先生，休息，干部，西瓜。

（2）兒化

兒化是指后綴“兒”與前面一個(gè)音節(jié)的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，并使這個(gè)韻母帶上卷舌音色的一種現(xiàn)象。兒化后的韻母成為兒化韻。帶兒化韻的音節(jié)一般用兩個(gè)漢字表示，注音只需在前一個(gè)音節(jié)的韻母上加“r”即可。如門兒——menr，貓兒——maor。

兒化韻的發(fā)音關(guān)鍵是在上一音節(jié)末尾加上卷舌動(dòng)作發(fā)出一個(gè)音，而不是先發(fā)一個(gè)音節(jié)再加上“兒”音。

兒化可以區(qū)分詞義，如頭“腦袋”——頭兒（領(lǐng)導(dǎo)、首領(lǐng)）；白面（面粉的一種）——白面兒（毒品或白色粉末）。兒化還可以區(qū)分詞性，如蓋（動(dòng)詞）——蓋爾（名詞），亮（形容詞）——亮兒（名詞）。

兒化還可以表示小、可愛(ài)、親切或輕蔑等感情色彩。例如：小孩兒，小花兒，小草兒，金魚兒，靠邊兒，差點(diǎn)兒，心尖兒，小丑兒。退出4．輕聲與兒化退出第二節(jié)朗讀與態(tài)勢(shì)語(yǔ)退出第二節(jié)朗讀與態(tài)勢(shì)語(yǔ)退出一、朗誦技能朗讀，是指清晰響亮地把文章念出來(lái)，它要求發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，聲音響亮，不能漏讀、添讀、倒讀或讀破詞句等。朗誦是指在大聲地誦讀作品時(shí)，把作品中的感情表達(dá)出來(lái)?？梢?jiàn)，朗誦以朗讀為基礎(chǔ)，其要求也比朗讀高出許多。因此要想朗誦好，首先得充分地熟悉和理解作品內(nèi)涵，其次朗誦時(shí)要恰如其分地處理好不同內(nèi)容中不同感情的表達(dá)以及各種不同技巧的運(yùn)用，最后通過(guò)反復(fù)練習(xí)使自己的朗誦聲情并茂。朗誦技能是一種綜合能力，它包括普通話發(fā)音能力、理解作品的能力和語(yǔ)調(diào)處理能力等。語(yǔ)調(diào)指的就是句子的停頓、聲音的輕重快慢和高低的變化，通過(guò)語(yǔ)調(diào)處理使有聲語(yǔ)言表達(dá)出文章的感情。下面分說(shuō)如何處理語(yǔ)調(diào)。1.確定重音。

2.確定停頓。3.確定語(yǔ)速。4.確定句調(diào)。

二、態(tài)勢(shì)語(yǔ)

1.態(tài)勢(shì)語(yǔ)的含義及其作用態(tài)勢(shì)語(yǔ)是指有聲語(yǔ)言之外說(shuō)話者的表情、姿態(tài)、動(dòng)作等形體表現(xiàn)所傳達(dá)出的信息，也叫“體態(tài)語(yǔ)言”、“形體語(yǔ)言”或“無(wú)聲語(yǔ)言”。態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用有：

(l)傳遞信息。(2)補(bǔ)充強(qiáng)化口語(yǔ)信息。2.態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用方法(l)表情。(2)動(dòng)作。退出一、朗誦技能退出第三節(jié)聽話技能退出第三節(jié)聽話技能退出聽話能力和人的文化修養(yǎng)密不可分。

從小到大，我們已經(jīng)聽過(guò)很多老師的上課。就是同一門課程如語(yǔ)文，也已接受了至少三位以上老師的講授。大家是否都有這樣的體驗(yàn)和感受？幾乎每一位老師的講課方法、水平、特色、效果都各有不同：有的簡(jiǎn)潔清楚、重點(diǎn)突出，有的羅嗦雜亂、一頭霧水；有的生動(dòng)幽默、趣味無(wú)窮，有的枯燥乏味、沉悶異常；有的深入淺出，有的玄虛難懂；有的能開啟你的心智，帶著你渴望知識(shí)的魂靈遨游于天際蒼穹，有的卻會(huì)折斷你充滿想象和好奇的翅膀，讓你或昏昏欲睡或戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或厭世恨生……但是，不管怎么樣，你還是得去聽去記去背去考，因?yàn)槟氵€沒(méi)有自己選擇老師的權(quán)力。但是，在你眾多的同學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)總有那么幾個(gè)，不管面對(duì)什么樣的老師，他們總是能夠力圖使自己的聽課效果達(dá)到最佳點(diǎn)。這，就是一種聽話的能力。具體地說(shuō)，我們的聽力訓(xùn)練應(yīng)重在把握：1.注意和理解能力。2.分析和判斷能力。3.歸納和組合能力。

首先我們要在聽話時(shí)集中注意力，力求能聽懂并理解話語(yǔ)中的重點(diǎn)內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和新的精神。其次要會(huì)及時(shí)分析判斷其弦外之音、深刻內(nèi)涵以及錯(cuò)誤疏漏之所在。然后要學(xué)會(huì)在聽懂和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理和組合，把主要和重要的內(nèi)容信息言簡(jiǎn)意賅恰到好處歸納和概括起來(lái)。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，聽話的效率和質(zhì)量一定會(huì)日漸提高。退出聽話能力和人的文化修養(yǎng)密不可分。退出第四節(jié)口語(yǔ)表達(dá)中的思維素質(zhì)

和心理素質(zhì)退出第四節(jié)口語(yǔ)表達(dá)中的思維素質(zhì)退出一、口語(yǔ)表達(dá)中的思維素質(zhì)思維是幾語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)則是反映思維的一種形式。要提高口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須要提高思維的敏捷性和靈活性。在許多場(chǎng)合，說(shuō)話是受時(shí)間和機(jī)會(huì)制約的。如合同談判、雙方對(duì)話、即興講演、主持節(jié)目等。這就要求說(shuō)話者能快速抓住時(shí)機(jī)，敏捷地作出反應(yīng)。否則時(shí)機(jī)稍縱即逝，一切都將成為“馬后炮”。另外，在說(shuō)話的過(guò)程中，情況是會(huì)發(fā)生變化的。諸如：談話場(chǎng)合出現(xiàn)新的情形；話題J臨時(shí)改變：自己的發(fā)言引起了騷動(dòng)：因自己的言語(yǔ)不當(dāng)破壞了現(xiàn)場(chǎng)氣氛等等。這就要求說(shuō)話人有隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智控場(chǎng)的本領(lǐng)。李燕杰教授有一次演講時(shí)，倉(cāng)促之間將“中國(guó)人民的生活一年比一年好”誤說(shuō)成“中國(guó)人民的生活一年比一年差”。話剛出口，臺(tái)下觀眾反應(yīng)異常。這時(shí)他不慌不忙，緊接著提出一句設(shè)問(wèn)：“難道真是這樣嗎？不！大量事實(shí)駁倒了這種謬論！”這么一說(shuō)，聽眾情緒恢復(fù)了正常。可見(jiàn)，機(jī)敏的應(yīng)變能力是多么重要。思維的靈活性主要表現(xiàn)在：能在說(shuō)話時(shí)迅速地調(diào)整自己，改變觀點(diǎn)，講究策略，接受批評(píng)。否則，就是抱殘守缺，一成不變。要提高思維的敏捷性和靈活性，一是要博覽群書，心中有“貨”；二是要加強(qiáng)訓(xùn)練，功到自成。