《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試試題及答案解析II卷

《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）教師資格證考試試題及答案解析II卷一、單選題1．()是角色游戲最核心的要素，它統(tǒng)率著其他結(jié)構(gòu)要素。A.角色B.規(guī)則C.主題D.動(dòng)作答案：：C解析：：主題、角色、動(dòng)作和規(guī)則是角色游戲的基本結(jié)構(gòu)要素。在這些結(jié)構(gòu)要素中，“主題”是一個(gè)核心要素，它統(tǒng)帥著其他的結(jié)構(gòu)要素。兒童扮演角色的所有行動(dòng)都服從于游戲的“主題”，角色、動(dòng)作和規(guī)則等要素都圍繞著“主題”組織起來(lái)而構(gòu)成角色游戲的基本框架。2．兒童的社會(huì)性交往大多是在游戲情境中發(fā)生的，幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的是()。A.合作游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.角色游戲答案：：A解析：：合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商的游戲活動(dòng)。幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的就是合作游戲。3．關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是()。A.語(yǔ)言理解的發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展在后B.語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生C.語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言理解的發(fā)生發(fā)展在后D.語(yǔ)言理解是在語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的答案：：A解析：：幼兒言語(yǔ)的發(fā)展是理解在先，表達(dá)在后。4．關(guān)于幼兒視覺(jué)發(fā)展的表述，下列說(shuō)法正確的是()。A.突然把手放在孩子眼前，若無(wú)眨眼反射，是正常表現(xiàn)B.“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C.孩子有畏光現(xiàn)象，在陽(yáng)光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D.斜視，多是視力功能不好答案：：D解析：：A項(xiàng)中“若無(wú)眨眼反射”并非正常表現(xiàn)，眨眼反射是兒童生而有之的無(wú)條件發(fā)射;B項(xiàng)中“代償頭位”是患麻痹性斜視的病人出現(xiàn)的將頭或面部轉(zhuǎn)向麻痹肌作用的方向，借以消除或減輕復(fù)視的干擾，并不是弱眼;C項(xiàng)中孩子有畏光現(xiàn)象是與幼兒獨(dú)特的視覺(jué)發(fā)展情況相關(guān)的，并非青光眼;D項(xiàng)中“斜視”是視力功能不好的表現(xiàn)之一。故選D。5．對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪(fǎng)是什么性質(zhì)的家訪(fǎng)()。A.新生家訪(fǎng)B.情感性家訪(fǎng)C.定期家訪(fǎng)D.問(wèn)題兒童重點(diǎn)家訪(fǎng)答案：：B解析：：B【解析】教師上門(mén)了解幼兒情況，進(jìn)行針對(duì)性教育，屬于情感性家訪(fǎng)。6．兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）。A、與生理需要是否得到滿(mǎn)足有直接關(guān)系B、是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C、情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D、新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系答案：：A解析：：原始的情緒與生理需要有密切關(guān)系。7．社會(huì)要求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A、幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B、教育機(jī)構(gòu)C、政府D、父母答案：：A解析：：制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)要求。8．正確的鼻出血處理措施是()A.讓幼兒仰頭十分鐘B.立即去醫(yī)院處理C.用濕毛巾冷敷患兒前額、鼻部D.止血后立刻游戲答案：：C解析：：兒童鼻出血的處理步驟是：(1)安慰小兒不要緊張，安靜地坐著。(2)頭略低(注意不是仰頭，仰頭時(shí)血將流入咽部，導(dǎo)致咽血，雖從鼻孔流出的血很少，但很可能忽略了嚴(yán)重出血)，張口呼吸，捏住鼻翼，一般壓迫10分鐘可止血。前額、鼻部用濕毛巾冷敷。(3)止血后，2～3小時(shí)內(nèi)不要做劇烈運(yùn)動(dòng)。(4)出血較多時(shí)，可用脫脂棉卷塞入鼻腔，填塞緊些才能止血。若有麻黃素滴鼻液，可把藥灑在棉卷上，止血效果更好。(5)若經(jīng)上述處理，鼻出血仍不止，立即去醫(yī)院處理。9．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，在第二部分的“教育內(nèi)容與要求”中，其中的“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要起的作用是（）。A.點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)B.點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題C.既點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，也點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題D.表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在答案：：C解析：：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的第二部分的內(nèi)容是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分又包括以下三部分：每一領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)。其中，目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在；內(nèi)容與要求主要說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做。同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中；“指導(dǎo)要點(diǎn)”則一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。結(jié)合題干進(jìn)行分析，考查“指導(dǎo)要點(diǎn)”的作用，那就是一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)，二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。所以C選項(xiàng)是正確答案。10．人的個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。在幼兒時(shí)期受到的教育和影響，常常會(huì)在兒童一生中留下印記，幼兒期所受的教育，直接影響到他的一生，這體現(xiàn)了幼兒教育（）。A.促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)B.開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展C.發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展D.培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展答案：：C解析：：本題是對(duì)幼兒教育對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值進(jìn)行的考查，從題干中可以看出，本題強(qiáng)調(diào)的是幼兒教育對(duì)于人的“個(gè)性”、“性格”、“思想道德”和“行為習(xí)慣”等產(chǎn)生的重要影響，而這些都是兒童未來(lái)人格健康發(fā)展的重要組成部分，所以，本題體現(xiàn)的是幼兒教育在“發(fā)展兒童個(gè)性，促進(jìn)兒童人格健康發(fā)展”過(guò)程中的重要作用，正確答案選C。A、B、D選項(xiàng)也都是幼兒教育對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值所在，但是不符合題意，所以不能選。二、問(wèn)答題11．材料：角色游戲中，大二班在教室里開(kāi)展理發(fā)店主題游戲，教師為了提升幼兒的游戲水平，主動(dòng)為幼兒制作了理發(fā)店的價(jià)目表[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出建議。解析：：（1）角色游戲是幼兒依據(jù)自己的興趣和意愿，以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，床在性地反映周?chē)瞽h(huán)境、體驗(yàn)、感受的一種游戲。角色游戲的特點(diǎn)：創(chuàng)作性、過(guò)程性和變化性。（2）指導(dǎo)建議：與幼兒一起準(zhǔn)備游戲環(huán)境，側(cè)重語(yǔ)言引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主性；認(rèn)真觀(guān)察游戲，給幼兒提供必要的條件和機(jī)會(huì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；允許并鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性；通過(guò)多種形式開(kāi)展游戲講評(píng)，讓幼兒在分享中取長(zhǎng)補(bǔ)短、開(kāi)拓思路，發(fā)揮游戲的教育作用。12．簡(jiǎn)述陶行知先生“六大解放”的主要內(nèi)容。解析：：陶行知批判和反對(duì)束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對(duì)兒童應(yīng)實(shí)施六大解放：解放兒童的頭腦，讓他們能夠去想，去思考；解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ?，去干；解放兒童的眼睛，讓他們?nèi)ビ^(guān)察，去看事實(shí)；解放兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由；解放兒童的空間，讓兒童從鳥(niǎo)籠式的學(xué)校里走出來(lái)：解放兒童的時(shí)間，使兒童做支配時(shí)間的主人。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，余老師準(zhǔn)備開(kāi)展“高高興興上幼兒園”系列主題活動(dòng)。請(qǐng)圍繞該主題為余老師設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。要求：（1）寫(xiě)出主題活動(dòng)總目標(biāo)。（8分）（2）寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)（14分）（3）寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標(biāo)。（每個(gè)活動(dòng)4分，共8分）解析：：【參考設(shè)計(jì)】小班主題活動(dòng)《高高興興上幼兒園》【總目標(biāo)】1.情感目標(biāo)：感受幼兒園生活的快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情，在各種活動(dòng)中能感到開(kāi)心。2.技能目標(biāo)：積極參與活動(dòng)，在集體面前敢于表現(xiàn)自己，按照自己的方式表達(dá)對(duì)幼兒園的向往。3.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)故事、歌曲等多種活動(dòng)知道幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒園與家庭的不同。子活動(dòng)一：小班語(yǔ)言領(lǐng)域《我愛(ài)幼兒園》一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)。2.技能目標(biāo)：能大致聽(tīng)懂故事內(nèi)容，愿意和老師同伴進(jìn)行交流。3.認(rèn)知目標(biāo)：能夠了解《我愛(ài)幼兒園》的故事內(nèi)容，知道上幼兒園的開(kāi)心之處。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)：聽(tīng)懂《我愛(ài)幼兒園》的故事內(nèi)容，體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)。2.活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，能夠積極主動(dòng)的和老師同伴進(jìn)行交流。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《我愛(ài)我的幼兒園》音頻、《我愛(ài)幼兒園》繪本故事內(nèi)容2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：上幼兒園之前有過(guò)聽(tīng)故事的經(jīng)驗(yàn)以及有過(guò)和朋友交流的經(jīng)驗(yàn)。四、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入——歌曲導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《我愛(ài)我的幼兒園》兒歌，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌曲中的相關(guān)內(nèi)容——幼兒園。（二）基本部分1.幼兒初步感知《我愛(ài)幼兒園》的故事內(nèi)容（1）教師出示《我愛(ài)幼兒園》的故事繪本，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察繪本中的角色，知道故事中的老師、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。（2）教師結(jié)合繪本講述《我愛(ài)幼兒園》的故事，幼兒初步了解故事的情節(jié)內(nèi)容。師：小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，看看明明上幼兒園后都發(fā)生了那些事情呀!2.幼兒理解《我愛(ài)幼兒園》的故事內(nèi)容，并分段復(fù)述故事（1）教師提問(wèn)和《我愛(ài)幼兒園》相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論回答，深入理解故事內(nèi)容①故事中的小朋友去了哪里？②幼兒園里都有那些人？分別做什么？③明明是怎么和老師打招呼的？誰(shuí)分享了玩具給明明？④老師、小朋友是怎么和明明一起游戲的？小結(jié)：幼兒通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的討論交流，可以大致了解故事的內(nèi)容，知道主人公明明經(jīng)歷了老師的擁抱、同伴的玩具分享、和小朋友們一起游戲等一系列事件，初步感受明明開(kāi)心的心情。（2）教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本圖片，片段描述故事的內(nèi)容3.幼兒交流討論，想象自己在幼兒園會(huì)經(jīng)歷哪些事情（1）教師提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論自己在幼兒園里會(huì)經(jīng)歷那些有趣的事情師：小朋友們，你們?cè)谟變簣@經(jīng)歷了哪些好玩的事情呀？請(qǐng)小朋友們想象一下自己在幼兒園里還會(huì)經(jīng)歷哪些有趣的事情。（2）教師引導(dǎo)幼兒描述自己想象的內(nèi)容，教師結(jié)合幼兒的描述進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力小結(jié)：幼兒能夠大致描述自己交朋友、得到老師的表?yè)P(yáng)、被父母接送上幼兒園等場(chǎng)景，并能夠在描述中產(chǎn)生對(duì)幼兒園生活的向往之情。（三）結(jié)束部分——教師總結(jié)教師引導(dǎo)幼兒回故明明由一開(kāi)始不喜歡上幼兒園，到經(jīng)過(guò)老師和其他小朋友的幫助后喜歡上幼兒園的故事內(nèi)容，并結(jié)合自己在幼兒園的經(jīng)歷，感受幼兒園生活的快樂(lè)。要求幼兒在生活中多發(fā)現(xiàn)幼兒園中使自己感到快樂(lè)的事情，并和老師、小朋友們分享。五、活動(dòng)延伸——家園共育教師請(qǐng)幼兒回家后將幼兒園中發(fā)生的趣事講給父母聽(tīng)。子活動(dòng)二：小班社會(huì)領(lǐng)域《我的幼兒園》活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：通過(guò)參觀(guān)幼兒園萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。2.技能目標(biāo)：和老師、同伴和平共處，能保護(hù)幼兒園的環(huán)境。3.認(rèn)知目標(biāo)：了解幼兒園設(shè)施的作用，知道幼兒園是一個(gè)大家庭、要愛(ài)護(hù)幼兒園。子活動(dòng)三：小班藝術(shù)領(lǐng)域《我愛(ài)我的幼兒園》活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：樂(lè)于參與歌唱活動(dòng)，體會(huì)《我愛(ài)我的幼兒園》歌詞表達(dá)的快樂(lè)。2.技能目標(biāo)：可以基本準(zhǔn)確地跟唱《我愛(ài)我的幼兒園》，并能添加自己喜歡的動(dòng)作。3.認(rèn)知目標(biāo)：能夠大致理解歌詞的內(nèi)容，知道幼兒園里有什么。四、論述題14．為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園保教合一的原則。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的認(rèn)識(shí)不正確等因素。但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度.只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員工作也是采取不聞不問(wèn)的態(tài)度。有時(shí)保育員因某些事需要教師的幫忙.有些教師甚至采用一些非常不正確的方式、方法進(jìn)行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理。使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?。不僅不能盡自己的能力做好本職工作.甚至還在各個(gè)方面與帶班教師針?shù)h相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作處處挑剔，甚至出于個(gè)人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看。這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問(wèn)題”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了幼兒的正常發(fā)展。因此，教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系應(yīng)是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提。五、材料分析題15．幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒兵球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里,游戲過(guò)程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落（見(jiàn)圖1）;竹片連成的”橋"太陡，球怎么也落不到竹筒里（見(jiàn)圖2）他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)?（12分）請(qǐng)結(jié)合材料分析說(shuō)明。（8分）（圖一為左圖，圖二為右圖）解析：：材料中幼兒的行為說(shuō)明他們有共同的目的，能夠采取分工合作的有組織的方式進(jìn)行游戲。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的經(jīng)驗(yàn)如下:（1）幼兒的合作意識(shí)及合作能力的增強(qiáng)，獲得活動(dòng)中的組織分工經(jīng)驗(yàn);（2）提升解決困難的能力，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;（3）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;（4）有關(guān)身體協(xié)調(diào)能力的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)作的發(fā)展;（5）獲得有關(guān)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。16．材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請(qǐng)小莉把秋千讓給他玩。小莉沒(méi)理會(huì)他。諾諾就跑過(guò)來(lái)向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”對(duì)此，不同的教師可能會(huì)采取下面不同的回應(yīng)方式：教師A牽著諾諾的手走到小莉面前，說(shuō)：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個(gè)懂得謙讓的孩子。小莉你已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會(huì)兒呢?”小莉聽(tīng)了后，把秋千讓給了諾諾。教師B問(wèn)諾諾：“你對(duì)小莉怎么說(shuō)的呢?”諾諾說(shuō)：“我說(shuō)我想玩一會(huì)兒?！苯處烞想到諾諾平時(shí)說(shuō)話(huà)總是低聲細(xì)氣的，就說(shuō)：“是不是你說(shuō)話(huà)聲音太小了，她沒(méi)有聽(tīng)清楚呢?現(xiàn)在去試試大聲地對(duì)她說(shuō)‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了!’如果這樣說(shuō)她還沒(méi)讓你玩，你就回來(lái)，我們?cè)傧雱e的方法?！眴?wèn)題：請(qǐng)分析上述兩位教