化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的自然學(xué)科

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的自然學(xué)科,它要求教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,形成一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程意識(shí),促進(jìn)自身角色的迅速轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革.經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐,我本人認(rèn)為新課程下化學(xué)教學(xué)可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試[背景]：化學(xué)教育從過(guò)去重視老師的教發(fā)展到重視學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在這種前提下對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求，為此我們教師的教學(xué)不能停留在原來(lái)的舊觀念上，要做些新的嘗試[關(guān)鍵詞]：新理念、教學(xué)、新嘗試近年來(lái)，我國(guó)化學(xué)教育雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和考試的重壓下，化學(xué)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在一些影響學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，如重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重考試成績(jī)，輕整體素質(zhì)的提高。這一切不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣，而且使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，從而影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。基于上述種種弊端，國(guó)家啟動(dòng)了新一輪的化學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力但教材改得再好，最終還要落實(shí)到課程實(shí)施者--化學(xué)教師的身上。理論和實(shí)踐相互結(jié)合才能達(dá)到理想的效果，否則也只能是“紙上談兵”。這就要求我們的化學(xué)教師在教學(xué)中首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成一種開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程意識(shí)，促進(jìn)自身角色的迅速轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)新課程實(shí)施一年來(lái)，我們作為一線的化學(xué)教師感受最深，其中的酸甜苦辣我們最清楚，為了更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們作了如下一些嘗試：一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異此次課程改革將全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放到中心位置，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，我們教師必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特殊性，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的客觀性、普遍性和多樣性，善待差異，尊重差異，既照顧個(gè)體差異，又體現(xiàn)教育公平。為滿足學(xué)生的不同需要，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行分層次教學(xué)。傳統(tǒng)的做法是統(tǒng)一要求，課后統(tǒng)一做多少題作業(yè)，考試統(tǒng)一試題，這“三統(tǒng)一”忽略了學(xué)生知識(shí)能力的參差不齊，忽略了因材施教，往往造成好的學(xué)生得不到發(fā)揮，埋沒(méi)了人才，學(xué)困生跟不上而失去信心，慢慢變成厭學(xué)、發(fā)展到逃學(xué)。所以我留給學(xué)生的作業(yè)，分成“必做題”和“選做題”（或嘗試題），對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求降低，只完成必做題，同時(shí)多介紹一些與生活有關(guān)和有趣的化學(xué)知識(shí)，以能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們建立起自信，相信自己能行，這樣才能學(xué)好，從而使不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，我所教的班的學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情有明顯的提高。二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。初中化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段和啟蒙階段，在此階段，教育的主要目的不是培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)的化學(xué)家，而是要讓學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所需的最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，還要通過(guò)平等、愉快、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)科的真實(shí)感情，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以利于較好地發(fā)揮興趣等非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，這是教育的重要目標(biāo)，也是化學(xué)新課程的基本要求。1、給學(xué)生化學(xué)課堂上的三分鐘發(fā)言機(jī)會(huì)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，我將每堂課開(kāi)始的三分鐘，留給學(xué)生，只要和化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，備有講稿，無(wú)論是優(yōu)等生、普通生以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都可以登上講臺(tái)，介紹化學(xué)知識(shí)或?qū)W習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，充分展示自我。在這個(gè)過(guò)程中，我特別注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要他們勇敢地走上講臺(tái)，無(wú)論講得如何，我都予以表?yè)P(yáng)，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他們說(shuō)：“真沒(méi)想到，原來(lái)我也是很棒的”。2、自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)化學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)習(xí)了《第三章--水》以后，我讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易凈水器，我給了他們約一周的時(shí)間，一周以后，每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)一個(gè)形式多樣、取材各異的凈水器，你不僅能感慨他們的奇妙、獨(dú)特的構(gòu)思，他們還能與你討論自制凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)和制作心得。學(xué)完了《碳及其化合物》這一章，我讓他們寫(xiě)一篇關(guān)于碳及化合物的一篇小文章，幾天以后，他們交上來(lái)的五花八門(mén)有散文、小詩(shī)、擬人故事等，我不得不佩服他們的想變渾濁了還繼續(xù)通CO2氣體，結(jié)果發(fā)現(xiàn)變渾濁石灰水又變澄清了；有的學(xué)生向變渾濁的石灰水中滴加稀鹽酸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)變渾濁石灰水又變澄清了；有的學(xué)生把剛生成的CO2氣體直接通道用紫色石蕊浸泡過(guò)的干燥小花上，結(jié)果干燥的小花也變紅了。這些問(wèn)題我沒(méi)有立刻回答他們，而是要求他們回去思考，第二天上課，我把這些問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們討論回答，由于問(wèn)題來(lái)自于自身實(shí)驗(yàn)或者自己的同學(xué)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們討論的非常積極，有些問(wèn)題很快找到了正確答案；有的問(wèn)題我稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們立刻就能解決了；沒(méi)有解決的問(wèn)題，我在分析時(shí)他們聽(tīng)的出奇的認(rèn)真。這樣的探究有利于學(xué)生提高了實(shí)驗(yàn)興趣并牢固掌握了課堂所學(xué)知識(shí)。5.作業(yè)自我改正化。一節(jié)課上下來(lái)，教師往往要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。其目的在于鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造性，有著重要意義。不少教師勤勤懇懇，學(xué)生作業(yè)全收全改，這種精神可佳，但你改的作業(yè)學(xué)生是否認(rèn)真看？將來(lái)出類(lèi)似的題目，會(huì)不會(huì)照樣錯(cuò)？這都是很大的疑問(wèn)。我的做法是學(xué)生作業(yè)全收，但不全改，有選擇的批改，找出錯(cuò)誤類(lèi)型及原因，教師根據(jù)出錯(cuò)人數(shù)的多少，決定給予集體講評(píng)或個(gè)別輔導(dǎo)及學(xué)生講解相接合，再由學(xué)生自己動(dòng)手改正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象更深刻，不易再出錯(cuò)。四、形成知識(shí)鏈，提高整體思維能力1）注重幫助學(xué)生形成知識(shí)與技能的主線如：以O(shè)2為主線知識(shí)鏈就涉及到空氣的組成，O2的組成和結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)和制法；元素符號(hào)和化學(xué)式；燃料的燃燒與滅火，金屬的銹蝕與防護(hù)；蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪在人體中的作用；食物腐敗等?？梢哉f(shuō)O2內(nèi)容貫穿全書(shū)。同樣，以C為主線，以金屬為主線的若干特征性物質(zhì)。使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能夠形成一個(gè)整體的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比歸納、綜合整理的能力。2）注重化學(xué)與生物、化學(xué)與物理等基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系如：以CO2為主線的自然界中的碳循環(huán)和氧循環(huán)就涉及到光合作用和呼吸作用，在證明CO2能與NaOH溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究中就涉及到密閉容器氣壓的變化，這就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能孤立的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系把它們整合起來(lái)形成主題講座。如：海洋化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、廚房化學(xué)、校園化學(xué)等。我嘗試，我快樂(lè)。通過(guò)這一年的教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)我這一屆同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)熱情上漲了，興趣持久了，質(zhì)疑能力更強(qiáng)了，成績(jī)提高了，我欣喜地看到同學(xué)們不僅在化學(xué)競(jìng)賽和中考中都取得了優(yōu)異的成績(jī)，而且把學(xué)習(xí)化學(xué)的外在壓力逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我們偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)得好：“教任何功課的最終目的在于達(dá)到不需要教，授以學(xué)習(xí)