醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理

醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯與處理目錄★醫(yī)療糾紛的定義與特點(diǎn)★醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)療糾紛的防范★醫(yī)療糾紛的處理★案例隨著新一輪課程改革的不斷深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革也如火如荼。作為一名小學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，應(yīng)更新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，既注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)的基本功，又要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，陶冶學(xué)生的愛國情操，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。筆者借此平臺，就如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率淺談膚淺體會，以達(dá)拋磚引玉之目的。一、以生為本，凸顯學(xué)生的主體地位二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極投入到自主、合作探究之中，有利于學(xué)生獲得心理上的自信，真正享受到成功的樂趣，而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)合理創(chuàng)新情境，教學(xué)效果事半功倍。譬如，我在執(zhí)教《昆蟲王國》一課時(shí)，一邊高舉一只蜻蜓模型玩具，在教室里快樂的“飛”一圈，一邊啟發(fā)學(xué)生：在美麗的大自然里，你是否留意觀察到如下有趣的小昆蟲：有的在草叢中悠閑的跳躍，有的在半空中輕舞飛揚(yáng)，有的在洞穴里忙著搬家，有的趴在荷葉上沐浴陽光。此時(shí)，許多學(xué)生興奮不已，大家熱烈的談?wù)撝髯缘乃娝?，感到生活中處處有美術(shù)，時(shí)時(shí)有美術(shù)，都興致勃勃的投入到新課的學(xué)習(xí)之中去。三、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力由于小學(xué)生的身心還沒有成熟，因此，讓學(xué)生借助想象來完成自己的作品并不是一件容易的事。其實(shí)，不少學(xué)生在平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成臨摹的壞習(xí)慣，長此以往，他們的的創(chuàng)造性思維逐漸減弱，喜歡照抄別人的模式來完成作品，根本談不上什么發(fā)揮想象了。為此，我們對于創(chuàng)作課千萬不要讓學(xué)生急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)打開創(chuàng)新思維的閘門，想象出別具一格的思路。假如有學(xué)生發(fā)出“這個(gè)我不會畫，到底畫什么、怎么畫？”的疑問時(shí)，我們千萬不要爽快的告訴學(xué)生相應(yīng)的答案，而應(yīng)該如此點(diǎn)撥：自然界中美的事物無處不在，無時(shí)不有，只要盡情的去想，大膽地畫，就能制作出優(yōu)秀的作品來。譬如，我在執(zhí)教《色彩的冷與暖》一課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合顏色的冷暖關(guān)系想象出豐富多彩的畫面，許多學(xué)生頓生靈感，制作出了較高質(zhì)量的作品。四、巧做游戲，達(dá)到寓教于樂的境界美國著名心理學(xué)家加維說：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動?！笨梢?，教師只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，安排一些小游戲，才能達(dá)到寓教于樂的美妙境界。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)要求一至四年級學(xué)生的活動方法以造型游戲?yàn)橹?，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性和愉悅性。實(shí)踐證明：適度開展游戲活動，可以營造愉悅教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。譬如：我在執(zhí)教《泡泡飛呀飛》一課時(shí)，就組織學(xué)生到教室外面玩一玩吹泡泡的游戲，許多學(xué)生興高采烈的投入其中，盡情揮灑勃勃的興致，學(xué)生的激情高漲。接著，孩子們揮舞自己的小手，成功完成了令人滿意的作品：有的用塑料袋、氣球等材料表現(xiàn)出泡泡的特征;有的是用繪畫的方式表現(xiàn)泡泡?？梢?，適當(dāng)?shù)赝嫱嬗螒蚩梢渣c(diǎn)燃學(xué)生的激情，推動學(xué)生興致勃勃地去創(chuàng)作新穎的作品。五、科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短在小學(xué)美術(shù)課堂中，評價(jià)是“15/20/10”教學(xué)模式中的壓軸戲，而成功的教學(xué)評價(jià)既能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，又能促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短。為此，我們一定要把握好課堂教學(xué)的整體脈絡(luò)，堅(jiān)持激勵(lì)為主。俗話說：“人無完人，金無足赤”，由于每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)作品中的閃光點(diǎn)，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品“一塌糊涂”，也要充分予以肯定其創(chuàng)作態(tài)度，適當(dāng)予以點(diǎn)撥性糾正，切不可嚴(yán)厲批評。針對比較成功的學(xué)生作品，不僅要及時(shí)表揚(yáng)，而且要提出一點(diǎn)希望。諸如“假如再畫大一點(diǎn)，那就更漂亮了”、“如果涂上鮮艷的背景色，你的畫就更完美”、“線條再粗壯一點(diǎn)會更棒”，這些話語看上去樸素，但是有助學(xué)生增加信心。教師的評價(jià)雖然是提高學(xué)生美術(shù)涵養(yǎng)的重要手段，但是學(xué)生自己的互評往往取到更佳的效果。我們既可以以小組為單位，讓學(xué)生在組內(nèi)開展互評，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果;也可以把各組推薦的優(yōu)秀作品拿到全班學(xué)生的面前，讓大家一起參與點(diǎn)評，從而達(dá)到攜手奮進(jìn)的目的。煙無常形，教無定法。我們必須順應(yīng)時(shí)代改革潮流，不斷創(chuàng)新，大膽堂試，經(jīng)常反思，深入研究兒童的個(gè)性特征，注重凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓美術(shù)課成為學(xué)生童真夢想的起點(diǎn)，成為他們快樂成長的精神樂園。一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀1.農(nóng)村兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)。我們李家堡中心小學(xué)2013年至2014學(xué)年第二學(xué)期，全校共有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生432人。筆者作為一名在教育戰(zhàn)線工作近二十年的一線教師，花了近一個(gè)月的時(shí)間對我校留守兒童展開調(diào)查，經(jīng)調(diào)查我校的留守兒童一共有86名，其中父母雙方都外出的有28名，父母一方外出的有58名。其中單親父、母一方在外打工的“留守兒童”有18名，父母雙方在外打工的“留守兒童”有68名，分別占“留守兒童”總數(shù)的21%和79%。這86名“留守兒童”中有74名由祖輩照管，另有12名由親戚照管。從自律和自理情況看：良好的為20名，中等為41名，差的為26名；從思想道德品質(zhì)情況看：良好為18名，中等為44名，差的為24名；從學(xué)習(xí)情況看：良好為16名，中等為48名，差的為22名。2.我校農(nóng)村留守兒童存在的問題。通過對我校農(nóng)村留守兒童基本情況的調(diào)查，我了解到我校的留守兒童分為三種情況，父母離異，孩子由離異一方撫養(yǎng)；夫妻雙方外出，孩子由祖父母撫養(yǎng)；夫妻一方外出（大多是父親外出）由另一方撫養(yǎng)孩子。因此大部分留守兒童都出現(xiàn)了很多行為的偏差，主要表現(xiàn)在：一是行為習(xí)慣不良。大多數(shù)留守兒童因?yàn)楦改搁L期不在身邊對其進(jìn)行監(jiān)管，因此造成自控能力不強(qiáng)，生活中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最明顯的癥狀是注意力不能集中地干一件事情，哪怕僅僅幾分鐘。生活中表現(xiàn)為不講衛(wèi)生，邋遢，看起來很窩囊。行為上挑食撿穿、胡亂花錢；在家里調(diào)皮搗蛋，不聽從監(jiān)管人的管教，不尊老愛幼。在學(xué)校里不遵守校紀(jì)校規(guī)，不能與其他同學(xué)和諧相處，常有小偷小摸、撒謊騙人的行為，更有甚者吸煙、喝酒、打架等不良行為；以至于在社會上干一些違法亂紀(jì)之事，成了令人頭疼的“問題兒童”。二是身體發(fā)育不良。由于留守兒童的家長無論是祖輩父母親大都文化水平較低，健康意識比較淡薄，因此缺乏對自己的孩子科學(xué)合理的指導(dǎo)，因此大部分留守兒童沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，大部分留守兒童經(jīng)常不注意個(gè)人衛(wèi)生，包括飲食衛(wèi)生。加上農(nóng)村的家庭經(jīng)濟(jì)不是太寬裕，大都不注意科學(xué)的飲食，以及食物營養(yǎng)搭配，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。三是學(xué)習(xí)普遍較差。由于農(nóng)村的大多數(shù)留守兒童都是由祖輩監(jiān)管，眾所周知年過五十的農(nóng)村人口文盲居多，而家庭又是孩子的第一任學(xué)校，家長又是孩子的啟蒙老師。而留守兒童恰恰缺乏的是家庭教育，最為典型的是上課注意力不集中，不能專心地聽課，回家基本無人監(jiān)管，爺爺奶奶無能為力輔導(dǎo)家庭作業(yè)，導(dǎo)致家庭作業(yè)不能保質(zhì)保量、按時(shí)完成。這樣長期惡性循環(huán)下來留守兒童對學(xué)習(xí)徹底失去了興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績普遍較差。二、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析1.家庭教育缺失。家庭教育對少年兒童的健康成長起著至關(guān)重要的作用。留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飽飯，身體健康不生病，安全不出事就算是盡到了責(zé)任，沒有對孩子盡力細(xì)致耐心地教育，而是粗放式、放養(yǎng)式，甚至是放任自流。2.學(xué)校教育缺位。學(xué)校對留守兒童問題的研究尚未展開，學(xué)校也沒有制訂專門針對留守兒童的制度和措施來真正幫助留守兒童，讓他們的身心受到及時(shí)的引導(dǎo)和教育。而留守兒童的監(jiān)管人由于水平和精力有限，平時(shí)又不注意和學(xué)校及時(shí)聯(lián)系，不積極關(guān)注留守兒童的思想動態(tài)導(dǎo)致家長和學(xué)校、老師之間的監(jiān)管教育脫節(jié)，沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)，不出成績，難出效果。3.社會教育缺乏。筆者所在的李家堡鎮(zhèn)是定西市安定區(qū)西南重鎮(zhèn)，擁有兩萬五千人口，有近七千人常年在外打工，作為鎮(zhèn)一級政府沒有只言片語提到留守兒童的話題。只是在中心小學(xué)和初級中學(xué)有兩處形同虛設(shè)的留守兒童之家。政府部門對留守兒童所持的態(tài)度令人瞠目，叫人扼腕。三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策建議1.強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。政府在政策上一定要給予最大的支持，要大力向留守兒童傾斜。確保留守兒童能享受到一個(gè)公平、和諧、健康教育的環(huán)境。政府一定加大對農(nóng)村教育投入，積極發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，使學(xué)校更多發(fā)揮教育的作用，讓學(xué)校真正成為留守兒童成長的搖籃。多發(fā)動社會人士主動承擔(dān)監(jiān)管留守兒童的責(zé)任，讓更多的愛心人士參與到照顧留守兒童的工作中來，大家一起為留守兒童營造愛的港灣。2.完善學(xué)校制度，體現(xiàn)學(xué)校主體作用。學(xué)校一定要針對留守兒童制訂專門的留守兒童工作機(jī)制。要成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全留守兒童之家。探索班主任、科任教師、加生活教師的三結(jié)合制度，負(fù)責(zé)對留守兒童從學(xué)習(xí)、生活、心理上的全方位指導(dǎo)工作，特別是要專門為留守兒童配備心理咨詢老師，把留守兒童的心理健康作為首要目標(biāo)來抓。3.強(qiáng)化家庭教育，讓家庭成為孩子幸福成長的溫馨港灣。家庭是孩子揚(yáng)帆起航的第一站，而父母是孩子的第一站指導(dǎo)老師。4.動員社會各種力量齊抓共管，齊心合力關(guān)注兒童健康成長。農(nóng)村留守兒童的教育問題，不是學(xué)校一己之力就能解決好的。而是包括學(xué)校、家庭和社會在內(nèi)的多方共同努力下才能取得好的結(jié)果。正所謂“眾手澆開幸?；?，大家共愛留守娃”我們一起攜手共筑留守兒童的美好未來。醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛的防范與處理ppt醫(yī)療糾紛醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯與處理醫(yī)療質(zhì)量與安全、糾紛防匯2目錄★醫(yī)療糾紛的定義與特點(diǎn)★醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)療糾紛的防范★醫(yī)療糾紛的處理★案例目錄3醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理4醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理5醫(yī)療糾紛形成的原因★醫(yī)方原因★患方原因★雙方原因★其他原因★多種原因解醫(yī)療糾紛形成的原因6醫(yī)方原因引起糾紛的原因主要來自醫(yī)務(wù)人員★醫(yī)務(wù)人員有過失危及患者安全即有不良后果無不良后果★醫(yī)務(wù)人員有不足之處態(tài)度、行為不到位但無不良后果醫(yī)方原因7醫(yī)方原因醫(yī)務(wù)人員整體素質(zhì)和技術(shù)水平有待提高。繼續(xù)教育和培訓(xùn)相對滯后,法律意識淡薄,少數(shù)醫(yī)務(wù)人員責(zé)任心不強(qiáng),忽視病人安全,不按規(guī)定和要求進(jìn)行診療操作,容易發(fā)生醫(yī)療過失和醫(yī)療不良事件。醫(yī)方原因8醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理9醫(yī)方原因有些醫(yī)療機(jī)構(gòu)制度不健全,管理不到位,不規(guī)范執(zhí)業(yè),甚至過度服務(wù),片面追求經(jīng)濟(jì)效益。醫(yī)方原因10醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理11醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理12醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理13醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理14醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理15醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理16醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理17醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理18醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理19醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理20醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理21醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理22醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理23醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理24醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理25醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理26醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理27醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理28醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理29醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理30醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理31醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理32醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理33醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理34醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理35醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理36醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理37醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理38醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理39醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理40醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理41醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理42醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理43醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理44醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理45醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理46醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理47醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理48醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理49醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理50醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理51醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理52醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理53醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理54醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理55醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理56醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理57醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理58醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理59醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理60醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理61醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理62醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整理63醫(yī)療糾紛的防范與處理課件整