《我應該感到自豪才對》教學反思匯編

《我應該感到自豪才對》教學反思匯編《我應該感到自豪才對》教學反思1一、留足時間,促進自覺參與。教師始終要堅持“以學生為主體"的教學觀,把學習的自由權還給學生,讓學生依照自己的能力、興趣,選擇學習的內容,安排學習進程。教師要留給學生足夠的學習時間,讓學生有更多的閱讀、欣賞、品味的機會,變過去被動地聽講為主動參與的實踐活動,使得不同層次的學生都有收獲。如在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時,我設計四人一小組合作學習的環(huán)節(jié),并友情提示:這一問題中有三個小問題,每個小組可選擇自己最感興趣的問題進行交流、允許學生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內容”進行反復朗讀、體會……這一過程,保證了學生在課堂上充分自主的學習時間。學生在教師的指導下認認真真地讀書,扎扎實實地訓練,仔認真細地考慮,真正使每個學生都“動”起來,都參與到語言實踐中去、二、創(chuàng)造性地使用教材,采納變序的方法組織教學。本課的教學設計改變了遵循教材內容本身順序的講讀方法,從小學生的知識基礎與認識水平出發(fā),本著充分調動起學生學習積極性的原則組織教學。我沒有急于解決本文的教學重點:駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特不用處,而是先充分挖掘教材內容,通過品讀課文的語言文字與借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境,建立對沙漠的了解,為下文的學習作了鋪墊、接著我話鋒一轉:就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝與駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行,轉入最后一個自然段的學習,讓學生對最后一個自然段提出質疑,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,緊緊扣住學生的心弦,充分激發(fā)了學生學習的積極性與探求問題答案的熱情,達到了良好的教學效果。三、未能緊扣課題,不斷深化主旨、。這是在教學中存在的一個不足之處,對“我應該感到自豪才對"這句關鍵性的話沒有在教學中做到環(huán)環(huán)緊扣,假如能在教學駝峰、腳掌、眼毛的作用時,不斷反復地朗讀體會這句話,就能使學生對這句話的理解體會一步步地深入,使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程、以上就是我對《我應該感到自豪才對》的教學設計及反思,敬請各位領導與老師批評指正、《我應該感到自豪才對》教學反思2語文教學以培養(yǎng)學生思維能力為己任,而如何讓學生超越語言文字的內容,走出狹小的課堂,是每個語文教師所應考慮的。我認為學生一旦展開豐富的想象,就能在與課文的心靈對話中,使“靜”的課文變成“動”,“死”的課文變“活”,能身處狹室而思接千載、視通萬里,展開思與思的碰撞,心與心的交融,發(fā)展自己的思維能力,提高自己的語文素養(yǎng)。在《我應該感到自豪才對》一課中,小駱駝聽了小紅馬講它難看的話覺得委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”,啟發(fā)學生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬與小駱駝再遇……學生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌與眼毛的作用,以理服人,使小紅馬認識了自己的錯誤,有的想象小紅馬與小駱駝再去沙漠旅行,實地體驗。為了讓學生明白不能只看外表,要看實質的道理,就一定要讓學生明白“又厚又大”的腳掌、“雙層"的睫毛、“兩個肉疙瘩”的用處。我不想直截了當部就班:它們有什么用呢?因為如此的問法太過枯燥與直截了當。在讀到相關句子時,我設計了如此的問題:“我是小紅馬、小駱駝,您那又大又厚的腳掌太難看了!＂“哦,小紅馬又來了、小駱駝,您那兩層的睫毛難看極了！”“小駱駝,您背上那兩個肉疙瘩真難看,我建議您把那割了吧!”我把聲音提得特不高,我用嘲笑的語氣,我的眼神流露出看不起的神情。小孩們不服氣了,她們爭相解釋腳掌、睫毛、駝峰的用處,好像自己確實就是小駱駝、當然,為了配合表演,我總要加上一句:“哦,它盡管難看,沒想到有這么大的用處。我錯了！”如此的環(huán)節(jié)設計,我自認為特不巧妙、潛移默化之中,把學生帶進課文的情境,讓她想其所想,急其所急。為了解決主人公的難題,學生特不主動地去課文中尋找答案、而且在學生解釋的同時,不知不覺得差不多明白得了不能只看外表,要看實質的道理、語文教學以培養(yǎng)學生、我認為學生一旦展開豐富的想象,就能在與課文的心靈對話中,使“靜"的課文變成“動”,“死"的課文變“活",能身處狹室而思接千載、視通萬里,展開思與思的碰撞,心與心的交融,發(fā)展自己的思維能力,提高自己的語文素養(yǎng)。為了讓學生明白不能只看外表,要看實質的道理,就一定要讓學生明白“又厚又大"的腳掌、“雙層"的睫毛、“兩個肉疙瘩”的用處。我建議您把那割了吧!＂我把聲音提得特不高,我用嘲笑的語氣,我的眼神流露出看不起的神情、小孩們不服氣了,她們爭相解釋腳掌、睫毛、駝峰的用處,好像自己確實就是小駱駝。當然,為了配合表演,我總要加上一句:“哦,它盡管難看,沒想到有這么大的用處。我錯了！"如此的環(huán)節(jié)設計,我自認為特不巧妙、潛移默化之中,把學生帶進課文的情境,讓她想其所想,急其所急。為了解決主人公的難題,學生特不主動地去課文中尋找答案。而且在學生解釋的同時,不知不覺得差不多明白得了不能只看外表,要看實質的道理、《我應該感到自豪才對》教學反思3我應該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事,教學本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn),激發(fā)學生自主閱讀的興趣,誘導她們主動地掌握相關的動物常識,自覺地感悟故事蘊涵的道理,形成與提高健康的審美情趣、同時,還要結合本文的特點,引導學生學習積累課文語言,培養(yǎng)與發(fā)展她們的想象能力、我在教學中作了一點嘗試:1、構建對話平臺《語文課程標準》明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行、”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、與諧的教學氛圍,構建與學生平等對話、自然交流的平臺、揭示課題后,教師能夠讓學生推測故事應告訴大伙兒的一些主要內容,如“我什么時候什么緣故曾經感到自卑？什么時候什么情況又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等、2、運用圖示導讀這個地方所講的圖示有兩中意思,一是圖畫,二是圖表、圖示導讀的最大優(yōu)勢是直觀想象,容易給人留下具體實在又深刻的印象,在引導學生認識駝峰、腳掌與眼毛并掌握各自特點時,完全應該充分發(fā)揮插圖的作用,讓學生認真觀察它們的形狀及特點。導讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點及其作用時,能夠讓學生填寫圖表:部位特點用處駝峰像兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料腳掌又大又厚防止陷進沙子里眼毛兩層遮擋風沙看了如此的圖表,駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點,又有什么作用,就容易讓人一目了然,而且印象深刻。3、指導拓展延伸童話故事的教學,要善于憑借課文所提供的語言材料,引導學生豐富、充實課文的內容,拓展課文的空間,深化、升華課文的主題、“沙漠旅行結束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,她會如何