幼兒的心理健康維護(hù)及心理問題矯治

幼兒的心理健康維護(hù)及心理問題矯治第一節(jié)幼兒的心理健康維護(hù)一、家庭促進(jìn)幼兒的心理健康（一）培養(yǎng)孩子的自信與樂觀1、了解幼兒的需求，表達(dá)父母的關(guān)心2、接納孩子的挫敗，不以成敗論英雄3、給予必要的贊美4、分享經(jīng)驗(yàn)5、培養(yǎng)孩子的幽默感（二）教育孩子樂于助人1、解釋為什么要幫助人2、父母為孩子樹立榜樣3、給孩子機(jī)會(huì)幫助別人4、與孩子分享幫助別人的快樂三、協(xié)助孩子結(jié)交朋友1、家庭聚會(huì)2、利用節(jié)假日帶孩子到小朋友多的地方3、鼓勵(lì)孩子參加兒童社團(tuán)或夏令營(yíng)4、訓(xùn)練孩子的社交技巧四、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性1、不要過分保護(hù)2、教孩子自理3、讓孩子分擔(dān)家務(wù)二、幼兒園促進(jìn)幼兒的心理健康（一）幼兒園心理健康教育的原則1、面向全體幼兒2、總是幼兒的全面發(fā)展3、關(guān)注幼兒的終身發(fā)展（二）幼兒心理健康教育的目標(biāo)1、幫助幼兒了解與接受自我2、使幼兒學(xué)會(huì)覺察及表達(dá)情緒3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)人類行為4、幫助幼兒發(fā)展責(zé)任感5、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力6、教幼兒學(xué)習(xí)如何“做決定”及“解決問題”7、幫助幼兒形成對(duì)社會(huì)職業(yè)的概略性認(rèn)識(shí)（三）幼兒園心理健康教育的模式1、初級(jí)預(yù)防2、次級(jí)預(yù)防3、診斷和治療性情古怪22%偏食25%多動(dòng)、坐立不安20%焦慮、緊張5.8%情緒抑郁、自卑11%不良習(xí)慣8.8%健康7.4%學(xué)前兒童心理健康調(diào)查表第二節(jié)幼兒常見的心理與行為問題及其矯治認(rèn)知障礙—注意力缺失情緒障礙—沮喪、焦慮和恐懼行為障礙—任性、退縮和攻擊性行為一、認(rèn)知障礙—注意力缺失

(一)表現(xiàn)1、注意力持續(xù)時(shí)間短(注意力不集中)2、活動(dòng)量過大3、沖動(dòng)性(性急、沖動(dòng))4、協(xié)調(diào)性較差(肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)性差)5、短時(shí)記憶較差(記憶力差、左耳進(jìn)右耳出)6、人格特征有一定缺陷(固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往成熟)(二)矯治：1、行為矯正—應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本原理來調(diào)整、改變幼兒的行為（使用強(qiáng)化物的方式），2、感覺綜合治療(艾麗斯博士)3、飲食控制二、幼兒的情緒障礙沮喪（抑郁）(一)表現(xiàn)：不安時(shí)哭哭啼啼、易怒、敏感、多動(dòng)、緊張、沮喪。(二)沮喪的矯治：1、認(rèn)真對(duì)待幼兒的緊張和沮喪;2、分析引起幼兒緊張沮喪的原因;3、允許幼兒自由地表露自己的情感;4、提供安撫與支持;5、盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景;6、幫助幼兒建立良好的方式來應(yīng)對(duì)不良事件。分離焦慮內(nèi)涵:

只有當(dāng)焦慮發(fā)生在兒童早期并且對(duì)與依戀對(duì)象離別的恐懼構(gòu)成焦慮情緒的中心內(nèi)容時(shí)，才成為兒童期離別焦慮障礙。原因1.欲望得不到滿足：按照弗羅依德理論，替意識(shí)中出現(xiàn)理心沖突時(shí)則會(huì)表現(xiàn)為焦慮，是人格結(jié)構(gòu)中“自我”與“本我”斗爭(zhēng)的結(jié)果。2.遺傳因素：焦慮癥患兒父母和同胞中約15%也有焦慮表現(xiàn)，單卵雙生的焦慮患病率可達(dá)50%。3.親子關(guān)系不良：親子關(guān)系不良時(shí)則表現(xiàn)為一方面對(duì)子女態(tài)度冷淡、要求苛刻，另一方面又讓子女依附于自己，使子女處于一種無所適從的矛盾境地。4.生活事件：在出現(xiàn)離別焦慮之前，往往會(huì)有生活事件作為誘因，常見的生活事件有與父母分離。臨床表現(xiàn)多發(fā)生在6歲以前，當(dāng)與所依戀的人離別時(shí)產(chǎn)生過度焦慮，主要表現(xiàn)在：過分的憂慮主要依戀者可能會(huì)遭到傷害，或害怕他們一去不回；擔(dān)心會(huì)與主要依戀者分離；因害怕分離而不愿或拒絕上幼兒園、學(xué)校；沒有主要依戀者在，患兒往往不愿或拒不就寢；持久而不恰當(dāng)?shù)睾ε陋?dú)處，沒有依戀者的陪伴就害怕呆在家里；反復(fù)出現(xiàn)與離別有關(guān)的惡夢(mèng)；當(dāng)預(yù)料即將與依戀者分離時(shí)，馬上會(huì)出現(xiàn)過度的、反復(fù)發(fā)作的苦惱；各種軀體癥狀干預(yù)和治療支持性心理治療分散患兒注意力行為強(qiáng)化治療藥物治療案例：天天，４歲，心理問題：分離性焦慮癥可愛的小男孩天天從出生后，就是全家人的中心。爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽都對(duì)他寵愛得不得了，只要天天有一點(diǎn)病痛，一家人就非常緊張。家境的優(yōu)越使天天沒有吃過一點(diǎn)苦，但是自從上幼兒園后，天天變得很奇怪，在家里非?；顫娍蓯?，可是一到幼兒園就一句話也不說（對(duì)抗、逃避、人際交往障礙），就像換了一個(gè)人一樣（失落）?？謶郑ㄒ唬┛謶中睦碓趦和惺浅Ｒ姷模话闱闆r下，恐懼情緒是短暫的、不過分的。而有些兒童會(huì)出現(xiàn)持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和焦慮、緊張，這種狀況不利于兒童的心理健康發(fā)展。（二）恐懼的表現(xiàn)以主體來分，有個(gè)體恐懼心理和群體恐懼心理，如個(gè)別兒童怕兔子，而絕大多數(shù)兒童怕黑；從引起恐懼的事件來劃分，最常見的有動(dòng)物恐懼、社交恐懼、自身損傷恐懼、對(duì)自然事物和現(xiàn)象的恐懼，其中社交恐懼如兒童怕見陌生者，現(xiàn)象恐懼如兒童怕影子等；以恐懼癥狀的程度來劃分，有懷疑、擔(dān)心、害怕、恐懼、恐怖等不同階段和程度的心理狀態(tài)。學(xué)前兒童的恐懼情緒（情緒障礙）*兒童恐懼情緒的發(fā)生與發(fā)展怯生出生后4個(gè)月嚴(yán)肅5-7個(gè)月苦惱7-9個(gè)月*影響兒童怯生的因素1）父母是否在場(chǎng)2）環(huán)境的熟悉性3）陌生人的特點(diǎn)4）撫養(yǎng)者的多少5）與母親的親密程度*學(xué)前兒童異常的恐懼心理案例：劉××，女，4歲3個(gè)月不主動(dòng)與別人說話?？s在角落。見陌生人很害羞，躲在一旁。繪畫，畫小人在底角。

成因分析：非正?？謶稚缃煌丝s父母長(zhǎng)期不和，家庭矛盾日益激化。對(duì)策與建議：模特塑造法班圖拉及時(shí)強(qiáng)化斯金納（三）恐懼心理原因分析第一，對(duì)恐懼刺激或事件缺乏正確的認(rèn)知。第二，恐懼刺激的泛化。第三，對(duì)新刺激不良適應(yīng)。第四，通過模仿而習(xí)得。（四）恐懼心理的調(diào)節(jié)策略

“對(duì)癥下藥”（1）消除不良