心電傳導異常講解課件

心電傳導異常講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心電傳導異常講解心電傳導異常講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心臟傳導異常心臟特殊傳導系統(tǒng)竇房結(jié)希氏束左束支(LBB)房室結(jié)左后分支(LPF)右束支(RBB)左前分支浦肯野纖維(PF)心臟特殊傳導系統(tǒng)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺和發(fā)展的動力。擁有知識、信息、技術(shù)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才，成為主宰國家經(jīng)濟增長乃至整個社會發(fā)展的戰(zhàn)略資本。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，因此加強大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)既是我國高校肩負的歷史使命和時代重任，也是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和切實加以解決的重大課題。一、創(chuàng)新實踐教學法的提出與內(nèi)涵創(chuàng)新是人們有目的的一種創(chuàng)造行為，在前人工作基礎(chǔ)上進行的革新和發(fā)明。實踐是指人們改造自然或改造社會的有意識的活動。創(chuàng)新教育已成為當前社會的共識，創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育可以從教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學方法、教育環(huán)境等多方面的創(chuàng)新來實現(xiàn)，而教學方法的創(chuàng)新是其中的一個重要方面。美國耶魯大學校長理查德·萊文認為：教學方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素是教學方法的問題，不同的教學方法取得的效果大不一樣。創(chuàng)新實踐教學法的提出，無論在其內(nèi)涵還是在方法學本身意義上都是對傳統(tǒng)教學方法的新突破，其本身就是對傳統(tǒng)教學法的創(chuàng)新與實踐，核心主要體現(xiàn)在“創(chuàng)新與實踐的融合，以實踐創(chuàng)新推動教學改革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。創(chuàng)新實踐教學法的內(nèi)涵強調(diào)學生與教師能動參與各個教學環(huán)節(jié)，學生在學習和選擇性繼承現(xiàn)有科學技術(shù)理論、知識的同時，通過各種途徑的研究與探索活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是一種以培養(yǎng)學生治學能力和創(chuàng)新能力為目標的教學方法。就方法學而言，國外許多教育學家和高校在教學方法上都非常注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，前蘇聯(lián)達尼洛夫的“問題教學法”；美國蘭本達的“探究-研討教學法”；德國的“脫鉤教學法”；日本的“自主學習教學法”等，從不同角度體現(xiàn)出方法對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用；英國著名的牛津大學一直把“探測、挖掘和開發(fā)學生的潛在能力，激勵個人的創(chuàng)造精神”作為其辦學思想。對比發(fā)現(xiàn)，長期以來我國傳統(tǒng)沿用的課堂講授法、談話法、練習法、演示法、實驗法已很難滿足新形勢條件下對人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新實踐教學法正是在這樣的前提下而提出來的。二、創(chuàng)新實踐教學法的建立創(chuàng)新實踐教學法其核心內(nèi)涵是培養(yǎng)學生探究知識、運用知識去解決問題的能力。創(chuàng)新實踐教學法主要基于對傳統(tǒng)教學法繼承的同時更強調(diào)的是“創(chuàng)新與實踐”。其實我國著名教育學家陶行知先生在《教學合一》中曾指出“我認為好的先生不是教書，不是教學，乃是教學生學”。教要以學生為基礎(chǔ)，學應(yīng)該是教的目的，要讓學生學會學習才是根本。所以教學方法應(yīng)該蘊涵著教師的教法和學生的學法，其最后的實現(xiàn)總要與學生的學法相聯(lián)系，才能發(fā)揮真正的教學效果。就教法而言包含提示型教法、自主型教法、共同解決型教法，而學法則包含接受學習法、發(fā)現(xiàn)學習法或研究型學習法。創(chuàng)新實踐教學法強調(diào)學生知識的接受和知識的創(chuàng)新并重，要求學生在課程理論教學和實踐教學兩個層面，主動參與教學、科研和理論探討等活動。傳統(tǒng)的中國教育模式下，無論是理論教學還是實踐教學環(huán)節(jié)，主要以提示型、自主型教法為主，學生學的過程也是一種被動的接受學習法。如何將教法和學法有機結(jié)合，發(fā)揮出最好的教學效果？這就要求要求教師要一改傳統(tǒng)的提示型、自主型教法為共同解決型教法；在學法上，改接受學習法為自主學習法和研究型學習法。三、創(chuàng)新實踐教學法在食品工藝學課程中的應(yīng)用與實踐食品工藝學是一門應(yīng)用科學，是工科類食品專業(yè)的主干專業(yè)課程。我校圍繞食品工藝理論課教學和實踐教學兩個教學重點環(huán)節(jié)進行改革，對創(chuàng)新實踐教學法在食品工藝學課程中進行了應(yīng)用與實踐。（一）改革教學組織形式，實施層次教學。第一層次，包括了傳統(tǒng)的課堂教學和課堂實驗教學，此乃每位學生都必須完成的學分內(nèi)容，學生不能選擇內(nèi)容，以保證每位學生均須達到教學大綱規(guī)定的知識和技能要求；第二層次，為學生自主選擇內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的四年大學生涯規(guī)劃和興趣自主選擇。在理論學習方面，要求學生能結(jié)合食品工藝課理論內(nèi)容，方向性的通過課外閱讀，研究和討論，以提出自己的新見解和好思路；在實踐環(huán)節(jié)上，成立課外興趣試驗小組，通過產(chǎn)品制作的研究性試驗，以獲取好的結(jié)果和找出新的問題。在此過程中，實驗方案的設(shè)計、產(chǎn)品的制作、分析、成本核算等都由學生自主完成。通過第二層次的教學組織，可以達到鞏固課堂所學理論，拓寬學生知識面，增強實踐技能的作用；第三層次，為選擇性創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學內(nèi)容，通過第二層次的教學組織，可以發(fā)現(xiàn)和選擇部分優(yōu)秀的課題組組成“創(chuàng)新研究小組”，由專門教師重點指導下開展相關(guān)研究工作。鑒于目前工藝教師師資的人數(shù)所限，創(chuàng)新研究小組的研究內(nèi)容最好是與教師的研究方向和內(nèi)容相結(jié)合，將教師的科研直接引入教學，達到科研、教與學的緊密融合。通過第三層次的教學組織，重點培養(yǎng)一部分能力強、對專業(yè)有濃厚興趣的學生的創(chuàng)新能力。幾年的實踐與對比表明，這部分學生普遍受到社會的好評。（二）完善教學內(nèi)容，堅持三個結(jié)合。食品工藝學是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學科，我國眾多高校的教學計劃，通常是安排于四年級的上學期開課，是在學生學完基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容后而開設(shè)的。圍繞理論教學和實踐教學兩個教學環(huán)節(jié)，進一部完善教學內(nèi)容是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在理論教學方面我們特別注重于基本理論教學與學科發(fā)展的緊密結(jié)合；理論教學與實際應(yīng)用的緊密結(jié)合；課堂講授與課外文獻閱讀和討論的緊密結(jié)合。在授課教師的安排上特別強調(diào)“合適的人上合適的課”，也只有那些能夠把持學科發(fā)展方向，同時又具有豐富教學經(jīng)驗和應(yīng)用實際的教師才是課程的合適教學人選。在實踐教學方面，我們堅持基礎(chǔ)實驗與綜合實驗、設(shè)計實驗的結(jié)合；課內(nèi)實驗與課外興趣試驗、創(chuàng)新實踐的結(jié)合；校內(nèi)實驗教學與校外生產(chǎn)實踐的結(jié)合。（三）改革考核內(nèi)容和考核方法，以考核推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對學生學完一門課程后的考核是檢驗學生對本課程的學習和掌握情況的一種方式，而不是教學的最終目的。但好的考核內(nèi)容和方法，反過來可以促進學生的學習，推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式，考核成績主要由期中成績、期末成績、平時成績和實驗成績幾部分組成。針對食品工藝學的課程特點，我們在期中、期末卷面考試內(nèi)容上進行改革和調(diào)整，遵循教一學二考三的模式，除教師課堂講授內(nèi)容外，大大增加了課外閱讀內(nèi)容以及實驗設(shè)計內(nèi)容。實踐表明，改革后的考核內(nèi)容有利于檢測學生對知識的真正掌握和理解情況；有利于學生的自主學習；有利于學生將課堂知識與實踐的結(jié)合，而改變了過去一切為了應(yīng)付考試在考前的死記硬背。在考試方式上將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容分別進行考核，強調(diào)實驗課在本課程中的重要性。江南大學食品學院食品工藝學課程作為國家級精品課程，在綜合性、設(shè)計性實驗開設(shè)和考核上，同時集中開出的綜合性工藝實驗達到20個之多，將微生物學、食品化學、食品分析的實驗內(nèi)容與工藝綜合實驗緊密地結(jié)合在一起，有許多值得國內(nèi)食品工藝學課程借鑒的經(jīng)驗。四、小結(jié)與思考作為重要的交流工具，英語不僅為加快全球經(jīng)濟一體化提供了基礎(chǔ)保障，同時也為農(nóng)村的小學高年級學生打開了一扇與外界交流的大門。而英語閱讀能力的高低往往會影響到學生的實際英語學習水品。鑒于此，我們每一名農(nóng)村高年級英語教師都應(yīng)當將培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力作為首要任務(wù)，在引導學生發(fā)現(xiàn)英語學習興趣的同時，在有效英語閱讀的幫助下擴大其綜合的英語學習能力。一、農(nóng)村高年級小學英語閱讀的現(xiàn)狀首先，缺少科學的英語閱讀指導。作為一項雙邊的學習活動，高年級小學英語不僅需要有專業(yè)的教師利用科學的手段進行閱讀引導，同時還需要學生能夠進行主動的學習，只有保證了這個兩個方面，我們才能夠得到較好的學習效果。而學生主觀努力也是決定其閱讀水平程度的決定性條件，英語教師必須做到對每一名學生都進行有效的引導，通過掌握正確的方式來挖掘其學習潛力、激發(fā)學習興趣，最終實現(xiàn)順利完成閱讀的目標。其次，農(nóng)村高年級小學閱讀缺少適合的材料。農(nóng)村高年級的小學生們對于英語的學習依舊存有較高的積極性與熱情，然而由于農(nóng)村教學資源有限，他們依舊對中文與英文語法上的差異有所迷惘，特別是面對單詞都認識然而卻“猜不出”整篇文章意思的“Letisread”部分，更是成為了他們學習過程中經(jīng)常會遇到的一個鴻溝。最后，教學方式的單一與枯燥。雖然中國推行全面的新課改制度已經(jīng)有相當一段時間了，但在農(nóng)村小學高年級階段的英語教育依舊還是以應(yīng)試教育為主，這種情況下教師作為課堂閱讀實踐的主體，依舊會將更多的教學重點以一種“填鴨式”教學的方式灌輸給學生，剝奪學生學習的主動權(quán)。二、提升農(nóng)村小學高年級學生英語閱讀能力的策略結(jié)合實際教學情況，我們每一名農(nóng)村小學英語教師都應(yīng)當做到因材施教，將學生的積極性與主觀能動性調(diào)動起來，成為英語閱讀學習的主人。主要可以通過以下幾個方面進行：1.提供有效、科學的英語閱讀指導。新課改下的英語閱讀課堂必須是高效、優(yōu)質(zhì)、快捷的，在這種環(huán)境下也就要求每一位英語教師都能夠通過結(jié)構(gòu)緊湊、方法獨到的教學手段，來為農(nóng)村的高年級小學生提供全新的教學引導。再此我們建議有條件的農(nóng)村小學英語課可以將先進的多媒體教學手段，引入到實際的教學當中。通過圖、聲、字的配合來打造輕松、愉快的閱讀氛圍，在吸引學生眼球的同時最大程度上調(diào)動他們的學習積極性。2.通過科學、趣味化的手段對英語閱讀資料進行選擇。由于英語閱讀不可避免會遇到一些學生不會的詞語，這種情況下在進行閱讀材料的選擇上教師就必須要大下工夫。難度過高學生會傷害到高年級學生的積極性，如果難度過低學生則會覺得毫無挑戰(zhàn)，無法提升學習興趣。所以英語教師必須要針對一個時期內(nèi)學生所掌握的知識結(jié)構(gòu)，來進行量身定制。通過創(chuàng)造多閱讀的機會，來制定一個又一個學生踮起腳能夠到的學習任務(wù)，在這種閱讀環(huán)境中獲得學習上的鼓勵。在實際選擇中我們建議高年級的英語教師可以選擇一些趣味性強的英文繪本，通過文字加圖畫的方式來鞏固原有詞匯量、提升閱讀廣度，而《AuntJudyisbirthday》、《AnIntroductionofGuangzhou》、《TheTigerandTheFox》、《SeaHorses》等?@些優(yōu)秀的英語閱讀材料及英語閱讀繪本更是一種最佳選擇。3.引入靈活、多變的閱讀教學環(huán)境。英語閱讀教學不應(yīng)當是死板、枯燥的，由于小學高年級階段的學生所掌握英語的詞匯量有限，所以我們有必要培養(yǎng)他們通過對上下文的理解來“猜中”生詞的意義，例如“Sheplantaplantontheground”這句話，由于plant雖然已經(jīng)學習過的詞匯但它出現(xiàn)這句話的時候還是不由得讓學生覺得發(fā)蒙，通過對上下文的理解最終確定plant不僅有動詞“種植”的意思，同時還是名詞“植物”。相信在這種教學方式的引導下，學生不僅會收獲了新的英語知識，同時也能夠在尋找答案的過程中提升成就感，另一方面在這種教學方式中小學生也能夠?qū)⑵鋵W習主體地位進行有效收回，成為英語閱讀課堂的主人。與此同時，將一些學生喜聞樂見的動漫人物，作為英語閱讀理解中的主角來進行學習，也不失為一種極具興趣的教學，相信這種方式能夠給廣大的農(nóng)村高年級小學生打開一扇全新的知識大門。三、結(jié)論綜上所述，作為英語閱讀成功的重要條件，在日常的英語教學中必須要培養(yǎng)學生目標意識氧化層，學生在接收到相對于有難度的閱讀任務(wù)時候，才會在閱讀目標的指引下展開研究。除了正文中所提到的幾種常見的英語閱讀策略，我們在實際的學習中還應(yīng)當融入“表演閱讀”法來對一些優(yōu)秀的閱讀材料進行拓展學習，這種方式不僅能夠通過一種趣味的手段來調(diào)研學生對于文章理解的認知度，同時還能夠提升農(nóng)村高年級學生的表演能力與溝通能力，只有將文章讀懂了、讀活了，農(nóng)村高年級的小學生們才能夠在日后步入更高學府的時候立于不敗之地，也只有這樣我們的農(nóng)村教學才是成功的。心電傳導異常講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。心1心臟傳導異常心臟傳導異常2心臟特殊傳導系統(tǒng)竇房結(jié)希氏束左束支(LBB)房室結(jié)左后分支(LPF)右束支(RBB)左前分支浦肯野纖維(PF)心臟特殊傳導系統(tǒng)心臟特殊傳導系統(tǒng)3心電信號傳遞和傳導阻滯?第一站:竇房結(jié)竇房傳導阻滯心房?第二站:房室結(jié)房室傳導阻滯束支?第三站:浦肯野纖維與心室肌細胞心室心電信號傳遞和傳導阻滯4心電傳導異常講解課件5心電傳導異常講解課件6心電傳導異常講解課件7心電傳導異常講解課件8心電傳導異常講解課件9心電傳導異常講解課件10*竇性停搏**竇性停搏*11心電傳導異常講解課件12心電傳導異常講解課件13心電傳導異常講解課件14心電傳導異常講解課件15心電傳導異常講解課件16心電傳導異常講解課件17心電傳導異常講解課件18心電傳導異常講解課件19心電傳導異常講解課件20心電傳導異常講解課件21心電傳導異常講解課件22心電傳導異常講解課件23心電傳導異常講解課件24心電傳導異常講解課件25心電傳導異常講解課件26心電傳導異常講解課件27心電傳導異常講解課件28心電傳導異常講解課件29心電傳導異常講解