幼兒園小班開學(xué)教師隨筆

幼兒園小班開學(xué)教師隨筆

幼兒園小班開學(xué)老師隨筆篇1

今日早上，孩子們被草地上剛剛多了的幾只小動物深深地吸引住了，它們那么形象、逼真，假如不認(rèn)真看，你決不會認(rèn)為那是石刻的雕像。我暗自興奮，由于一節(jié)好玩的活動課在我頭腦中生成了。于是，我做好一切預(yù)備，就帶孩子進(jìn)入了草地。

你瞧，孩子的那種興奮勁就別提了，有的干脆在草地上打起滾兒，來到這些小動物的身邊，孩子們可忙起來了：有的摸摸這兒，有的摸摸那兒，還提出了一連串的問題：老師，這是用什么做成的，它們是怎么雕刻出來的?老師，這只大熊貓是不是那只小熊貓的媽媽呀?有的干脆拿起畫筆，仔細(xì)地畫起它們來。孫茹倩等幾個(gè)女生拔了些嫩草在喂小羊，一邊喂，還一邊和小羊說話呢!小羊，你也愛我們的幼兒園呀，吃飽了，咱們一起玩吧!你看，劉紅梅更是別出心裁，用舊報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)了一條裙子，還給它戴上了自己的.絲巾，把個(gè)小鹿裝扮的更美麗了?？纯次覀儼嗟男∥璧讣覍O金萍吧，跑到那邊去和丹頂鶴競賽跳舞了。老師，您看，這是我用橡皮泥雕刻出來的白天鵝。一向性格內(nèi)向的宋瑩瑩興奮地說。

孩子們被這些小動物深深地吸引著，他們以不同的方式表達(dá)著對動物的喜愛。在這樣的自然?課堂中，孩子的盡情投入，老師的合理引導(dǎo)，使我們的訓(xùn)練收到了意想不到的效果。

幼兒園小班開學(xué)老師隨筆篇2

我國聞名學(xué)前訓(xùn)練家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以嬉戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在嬉戲中、在玩中一每天長大和進(jìn)步的。如何使嬉戲真正成為孩子們自己的嬉戲，如何在嬉戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，賜予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。

嬉戲都有規(guī)章，有的是明顯的規(guī)章，有的是隱蔽的規(guī)章。嬉戲的規(guī)章不是一成不變的，我們也能夠在孩子選取了“這天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)嬉戲呢?”此時(shí)，他們會提出各種各樣的規(guī)章要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)嬉戲提出多種玩法時(shí)，我們能夠讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時(shí)，幼兒提出了許多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?！蓖高^實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)章要求沒方法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^之后他們自然而然又會得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明嬉戲活動的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的進(jìn)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選取嬉戲的方式方法、規(guī)章要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的制造性、主動性和專心性。開展嬉戲過程中，老師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的歡樂，從而也會體現(xiàn)出嬉戲是幼兒基本活動的真諦。

幼兒園小班開學(xué)老師隨筆篇3

戶外活動開頭了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小伴侶卻不同別的小伙伴，由于他身患?xì)埣?，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動過大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達(dá)力量也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@，我卻發(fā)覺他的小手在往外擺脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特殊的呵護(hù)方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，肯定要當(dāng)心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自己的抱負(fù)，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去嬉戲、去想象、去制造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點(diǎn)雖然充分說明白老師從身體這方面賜予他無微不至的照看，卻忽視了他的共性進(jìn)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小伴侶想做的事情，他也想做;小伴侶想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伴侶去嬉戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會不滿足老師對他的這種關(guān)懷和照看。因此，偉偉最終鼓起士氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)當(dāng)在照看他的同時(shí)，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些嬉戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參與，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來。只是在活動時(shí)，老師隨時(shí)倍加照看，這樣不僅愛護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，知道相互關(guān)心是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人公平、和諧相處的氛圍。

幼兒園小班開學(xué)老師隨筆篇4

開學(xué)一個(gè)多月了，珍寶們都很熟識了，見到老師也知道問好了。可是我發(fā)覺我們班的樂樂小伴侶，不愛說話也不愛問老師好。

上午來園時(shí)，小伴侶都知道問老師好，只有樂樂從我身邊走過去，頭也不抬。我很納悶，為什么會這樣?是我哪里做的不夠好嗎?

課間的時(shí)候，小伴侶們在玩玩具。我靜靜的來到樂樂身旁，他正在用心的玩，我看他玩的正起勁，不忍心打攪他，就在一旁看，看了一會兒，他似乎覺得有些不對勁，一抬頭觀察了我，他沖我嘿嘿一笑，我樂了，他笑了，笑的那樣真誠、無邪。我問：“樂樂，你為什么那么興奮?”樂樂說：“由于老師在啊!”我懵了，原來孩子的要求那么簡潔。我又問：“樂樂，你為什么從不問老師好啊?”樂樂吱吱唔唔說：“由于老師說我了?！蔽矣帚铝耍南耄耗鞘嵌嗑靡郧暗氖铝?。剛開學(xué)，孩子們哭的哭，鬧的鬧，我無意間把樂樂說了一頓，他還記得。(孩子的記憶力真棒)我說：“樂樂，那次老師不是有意的，老師跟你賠禮，好不好?”樂樂點(diǎn)點(diǎn)頭。

我的心結(jié)解開了，心情真好!從那以后，樂樂只要見到我都會主動問“老師好”，好親切的一句“老師好”!

幼兒園小班開學(xué)老師隨筆篇5

在訓(xùn)練中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：5+2=0。即，一周七天，在幼兒園5天的訓(xùn)練，加之2天的家庭生活，孩子一周的訓(xùn)練等于沒有任何的效果。

之所以有這樣的現(xiàn)象，說明家庭訓(xùn)練同學(xué)校訓(xùn)練一樣重要。父母是孩子的啟蒙老師。從孩子呱呱落地，到孩子會跑，開頭說第一句話，父母對他們的影響可謂至關(guān)重要。

有些家長認(rèn)為，既然孩子上幼兒園，有老師的訓(xùn)練、有老師的陪伴、有小伴侶和他玩耍，家長就可以放寬心了。家長放寬心可以，但是不能放寬在家庭中對幼兒的訓(xùn)練。

孩子在幼兒園養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，需要家長伴侶在家庭的日常生活中進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)也要留意孩子是否有什么不習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)地與老師溝通。

孩子在家的表現(xiàn)只有父母最了解，孩子在幼兒園的表現(xiàn)老師最了解，所以家園共育，有機(jī)結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練是最好的訓(xùn)練方法和途徑。

幼兒園小班開學(xué)老師隨筆篇6

夏月星是個(gè)活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平?？倫墼谖颐媲氨谋奶模侨嗪⒆拥摹翱鞓饭?，這不三天沒來幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來了，臉上滿是期盼的表情，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒準(zhǔn)時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我立刻意識到自己的失誤，抓緊向孩子補(bǔ)充遲到的問候：“月星，剛才老師太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱”孩子的臉上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，特殊盼望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜愛他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛惜她們天真的心靈。

幼兒園小班開學(xué)老師隨筆篇7

新學(xué)期開頭，我們又迎來了一批新的小伴侶。他們中大多數(shù)孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟識的家和家人，進(jìn)入幼兒園這么一個(gè)全新的環(huán)境，有多么的不適應(yīng)。

看，幾共性格內(nèi)向、害怕的孩子從父母或爺爺奶奶的環(huán)繞中被“搶”過來，哇哇地哭個(gè)不停，不時(shí)地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問：“媽媽怎么還沒來?”“奶奶什么時(shí)候來接我?”“我不要睡覺?！薄暗瘸赃^飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了?！崩蠋熯吔o孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

突然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說：“不要哭，不要哭了，媽媽會來的?！薄鞍?，佳祺真乖，會幫小伴侶擦眼淚叫她不哭的喏?！崩蠋煖?zhǔn)時(shí)地表揚(yáng)了佳祺。孩子聽到老師的表揚(yáng)更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖用勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾關(guān)心旁邊在哭的小伴侶擦起了淚水。老師又準(zhǔn)時(shí)地表揚(yáng)了他們：“哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小伴侶擦眼淚的喏?！?/p>

再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，奇怪???地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說;“快點(diǎn)，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀?！薄班蕖！焙⒆討?yīng)答著，并立刻去拿了張紙巾幫高彥仔細(xì)地擦著眼淚?？粗亓販I水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

入園一周，對班中小伴侶有點(diǎn)熟識后，初入園的佳祺在沒有大人提示下表現(xiàn)出對同伴的關(guān)愛，是多么難能珍貴!現(xiàn)代以獨(dú)生子女為主的中國家庭結(jié)構(gòu)，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的溝通，形成了以自我為中心的孤立的共性。他們中多數(shù)表現(xiàn)出不懂得關(guān)