泌尿系統(tǒng)疾病診治課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。泌尿系統(tǒng)疾病診治共48頁文檔泌尿系統(tǒng)疾病診治共48頁文檔21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。泌尿系統(tǒng)疾病診治共48頁文檔泌尿系統(tǒng)解剖腎靜脈腎動(dòng)脈輸尿管膀胱精囊輸精管前列腺朋莖附睪睪丸泌尿系統(tǒng)解剖在現(xiàn)階段的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少農(nóng)村教師在教學(xué)中忽視了鄉(xiāng)土文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，沒有全面兼顧語文特點(diǎn)的工具性和人文性。長此以往，不但不利于學(xué)生開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，而且不能幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而阻礙學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，本文初步分析了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中鄉(xiāng)土文化缺失的原因，從改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，提出農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中“鄉(xiāng)土文化”的策略研究，以便達(dá)到開放的、活力的課堂，使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)更具有高效性、人文性，更具有語文的味道。一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)缺乏鄉(xiāng)土化現(xiàn)象的表征經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的許多學(xué)生不喜愛自己的家鄉(xiāng)，認(rèn)為自己的家鄉(xiāng)貧窮、落后，對(duì)家鄉(xiāng)的山山水水不感興趣，也對(duì)家鄉(xiāng)地質(zhì)風(fēng)貌、民俗風(fēng)情、鄉(xiāng)土節(jié)日等不關(guān)心。他們向往大都市的繁華，期望著大都市的物欲和喧囂，大都市的生活和文化對(duì)農(nóng)村孩子形成了一種無形的吸引和誘惑。目前，許多農(nóng)村小學(xué)的語文教師只教書上有的內(nèi)容，只要求學(xué)生理解文章的中心思想，體會(huì)文章的寫作技法，掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于文章涉及的自然景觀、民俗風(fēng)情、名人軼事并不以本地鄉(xiāng)土文化加以拓展延伸。他們認(rèn)為了解鄉(xiāng)土文化根本沒用，考試時(shí)也沒有相關(guān)的內(nèi)容，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣的教學(xué)方式看似完成了教學(xué)任務(wù)，但幾年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)下來，有的學(xué)生居然連自己的家鄉(xiāng)全稱都說不完整，就更不用說用文字來描述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)缺乏鄉(xiāng)土化現(xiàn)象的歸因1.農(nóng)村小學(xué)圖書館書籍呈現(xiàn)鄉(xiāng)土文化不足目前，農(nóng)村小學(xué)大多因環(huán)境限制或教育資金缺乏，沒有建立起圖書室。雖有極少數(shù)農(nóng)村學(xué)校受到外界資助開設(shè)了圖書室，也因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不重視；學(xué)校購書經(jīng)費(fèi)緊張，藏書了了；學(xué)生成績不佳，教師觀念陳舊制止學(xué)生看課外書籍，造成圖書室極少開放。況且圖書室里的圖書大多是政治、文學(xué)、歷史、科學(xué)及百科全書等方面的書籍，而講述本地自然景觀、民俗風(fēng)情、名人軼事等方面的書籍幾乎沒有，學(xué)生無法讀到與本地鄉(xiāng)土文化相關(guān)的書籍。2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)場所呈現(xiàn)鄉(xiāng)土文化不足農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)幾乎都是在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生與外面的世界隔離，語文教學(xué)相當(dāng)狹隘，活動(dòng)的空間被嚴(yán)重束縛，學(xué)生在接受知識(shí)的過程中無法從外界、從活動(dòng)中感受到鄉(xiāng)土文化。就連教室四周的墻壁，掛滿的都是弘揚(yáng)國家、社會(huì)所認(rèn)同的主流文化標(biāo)語，倡導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)的人，淡化了當(dāng)?shù)氐娜宋那閼眩鲆暳藢?duì)學(xué)生當(dāng)?shù)匚幕R(shí)教育，阻礙了學(xué)生鄉(xiāng)土人文素養(yǎng)的發(fā)展，從而造成了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的缺失。3.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)鄉(xiāng)土文化不足農(nóng)村與城市使用統(tǒng)一的語文課本教材，這些教材是由城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的專家編制出來的。其內(nèi)容偏重于描述城市里的環(huán)境和生活，倡導(dǎo)的是城市文化價(jià)值，忽略了農(nóng)村的環(huán)境和生活實(shí)際，缺乏農(nóng)村和地方特色，真正適合農(nóng)村學(xué)校的課本體系尚未建立。我們的學(xué)生拿著這樣的教材，讀著滿篇描寫著高樓大廈、立交橋、公園與機(jī)場的文章，想到的是努力讀書，考上好的學(xué)校，以后在城市里生活，從而造成學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)嫌棄，對(duì)本地鄉(xiāng)土文化的鄙棄，最終我們民族傳統(tǒng)的文化都丟失殆盡。4.農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)手段呈現(xiàn)鄉(xiāng)土文化不足在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)以及應(yīng)試教育的環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)語文教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。他們觀念陳舊，教學(xué)形式單一，強(qiáng)調(diào)講授，考什么教什么，考什么要求學(xué)生學(xué)什么，只重分?jǐn)?shù)，只重升學(xué)率。忽視教學(xué)中的對(duì)話、體驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)，對(duì)課本以外的內(nèi)容不敢越雷池一步，對(duì)鄉(xiāng)土文化知識(shí)的傳播嗤之以鼻，實(shí)踐課程全部用于學(xué)生做練習(xí)，很多農(nóng)村學(xué)校的實(shí)踐基地都是擺設(shè)。造成了學(xué)生不了解本地的鄉(xiāng)土文化，也造成了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)鄉(xiāng)土文化的缺失。長此以往，必將影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值取向，必將影響學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)鄉(xiāng)土文化的策略1.在農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)課程存在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活環(huán)境相分離的明顯弊病，要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，我們就必須改變課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，消除傳統(tǒng)課程與學(xué)生實(shí)際生活上的脫離。所以，教師需因地制宜地去發(fā)展建立語文課堂。教育學(xué)生關(guān)注生活，特別是本地的鄉(xiāng)土文化，教師要在教學(xué)實(shí)踐中滲透鄉(xiāng)土文化，真正體現(xiàn)“生活中的語文”?？谡Z交際能力是現(xiàn)如今小學(xué)生必須具備的語文能力之一。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的口語交際能力做了明文規(guī)定。口語交際訓(xùn)練在各個(gè)版本的教材、各個(gè)年級(jí)的課本中都有達(dá)到讓學(xué)生大膽交流、切合主題、交流有序的目標(biāo)。筆者認(rèn)為最實(shí)用的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)際，而身在農(nóng)村、長在農(nóng)村的孩子們針對(duì)鄉(xiāng)土文化的熟悉感和親切感就是引導(dǎo)學(xué)生愿意說的切入點(diǎn)。如，北師版語文四年級(jí)上冊(cè)教材中有一次口語交際課是“我來當(dāng)導(dǎo)游”，筆者根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了“家鄉(xiāng)解說員”主題，主要介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)味特產(chǎn)、過節(jié)習(xí)俗等，領(lǐng)略家鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)土風(fēng)情。如果學(xué)生還感覺解說有困難，就指導(dǎo)學(xué)生先寫出一段解說詞，口語交際時(shí)照著朗讀出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力，還相互交流家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，可謂好處多多。因此，在進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，在能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，我們可適當(dāng)修改教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說家鄉(xiāng)的自然景觀、文物古跡、民俗風(fēng)情、名人軼事以及社會(huì)發(fā)展等。由于這些內(nèi)容是學(xué)生“親眼看見”“親耳所聞”“親身所感”，能夠很迅速、很完整地保存到自己的腦海里，所以當(dāng)要進(jìn)行交流、分享時(shí)，學(xué)生一定“愿說”“樂說”。農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮作文內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生要寫出一篇優(yōu)秀的文章，必須先親身經(jīng)歷、親耳所聞，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。因此，筆者在從事寫作教學(xué)中，凡與寫景、寫物、寫人有關(guān)的習(xí)作，都要求學(xué)生與本地的鄉(xiāng)土文化聯(lián)系起來，然后進(jìn)行調(diào)查和觀察獲得資料，探索和實(shí)踐獲得體驗(yàn)，最后再動(dòng)筆。比如，人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作是寫一篇游記，筆者就讓學(xué)生利用周末時(shí)間跟家長一起去實(shí)地觀察游覽自貢恐龍博物館或青山嶺森林自然保護(hù)區(qū)。通過觀察、思考把所見、所聞、所感等認(rèn)真寫下來，學(xué)生通過自己親身觀察寫出來的習(xí)作，達(dá)到了活靈活現(xiàn)，真實(shí)真切的目的。2.在農(nóng)村小學(xué)語文課外教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化農(nóng)村小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透鄉(xiāng)土文化。提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但課堂以外的語文教學(xué)也是一個(gè)不容忽視的渠道。為了提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，韓新娥老師提倡“海量閱讀”。所謂的“海量閱讀”，就是讓學(xué)生大量地閱讀，上下五千年的書籍，只要是有利于學(xué)生身心健康的都可以讓學(xué)生去讀。誰讀的書多，誰的閱讀能力就強(qiáng)，誰的習(xí)作能力就越強(qiáng)。作為農(nóng)村的學(xué)生，沒有多少的資金購買大量的書，但是本地的鄉(xiāng)土文化資源則是學(xué)生的一本無形的更有價(jià)值的書。教師要抓住這本生活中的書讓學(xué)生走入社會(huì)、把書本知識(shí)和本地文化知識(shí)聯(lián)系起來，深入思考，動(dòng)手畫畫美麗的家鄉(xiāng)，寫寫家鄉(xiāng)的情感。比如，課前，讓學(xué)生通過多種渠道搜集自貢的名人名事，可以借助網(wǎng)絡(luò)，可以采訪鄉(xiāng)上老人，也可以詢問爺爺奶奶，把了解到的資料記載下來。課中，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。然后，全班交流。最后，讓學(xué)生談?wù)劯惺堋？梢哉n后布置一篇作文。鄉(xiāng)土文化取之不盡、用之不竭，是開發(fā)語文教材的一本珍貴的教科書，教師要去挖掘，要去利用。在農(nóng)村小學(xué)開展有關(guān)鄉(xiāng)土文化的語文主題活動(dòng)課。開展有關(guān)鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村小學(xué)語文主題活動(dòng)課，是重塑學(xué)生人格，繼承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的主要途徑之一。教師要好好利用鄉(xiāng)土文化這個(gè)教材外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘凸顯的鄉(xiāng)土文化，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是母語教學(xué)。提升語文的能力一直是小學(xué)語文教育界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為，提高語文教學(xué)質(zhì)量的前提一定要“海量閱讀”，挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，把鄉(xiāng)土文化帶入課堂，帶進(jìn)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生在鄉(xiāng)土文化的熏陶中熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛語文這門母語教學(xué)。有了“熱愛”，學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣就不言而喻了；有了“興趣”，小學(xué)語文的綜合素養(yǎng)自然而然地會(huì)提高；有了“提高”，學(xué)生能言會(huì)道的語文能力也就形成了。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新理念下的教學(xué)，都要講求實(shí)效性，都必須能夠讓學(xué)生得到能力的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性受到多方面因素的影響，那么，怎樣在化學(xué)課堂教學(xué)中提高效率呢？作為一名教師，我認(rèn)為，在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)的效率。創(chuàng)新可以從以下幾方面實(shí)現(xiàn)。一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)“興趣”是最好的老師，興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是發(fā)展能力的前提，當(dāng)學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了強(qiáng)烈的探究欲望時(shí)，思維就會(huì)變得活躍，感覺變得敏銳，想象力變得豐富，從而使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課創(chuàng)設(shè)問題情景不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在獲取的過程中學(xué)會(huì)探究思維的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣。例如在進(jìn)入“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水點(diǎn)燈”——課前在酒精燈的燈芯中暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后引導(dǎo)提問：為什么能滴水點(diǎn)燈呢？金屬鈉起的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)？從而引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以這樣的方式進(jìn)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅使學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，而且學(xué)生的個(gè)性也得以和諧發(fā)展，同時(shí)在民主的教學(xué)氛圍中給學(xué)生留有思考的余地，也讓學(xué)生在思考的過程中進(jìn)一步向教師提出新的問題。2、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)式教學(xué)美國心理學(xué)家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”在現(xiàn)代教育教學(xué)中，很注重師生互動(dòng)，這就要求教師在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)疑問，在提問過程中加強(qiáng)師生之間的雙向活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。實(shí)踐證明，教師在課堂中巧妙設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在復(fù)習(xí)課中，采用提問進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，要比平鋪直敘地講授效果好得很多。設(shè)疑貴在“巧”，即要誘導(dǎo)得法、促其自得。要針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題步步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的思考來解決問題。例如，在Ca（HCO3）2溶液中加入石灰水，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察到了白色沉淀，對(duì)現(xiàn)象發(fā)生的原因產(chǎn)生了疑問，像這種較復(fù)雜的問題，教師就不能簡單地回答“由于CO32-離子的增多”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先分析Ca（HCO3）2在溶液中會(huì)產(chǎn)生哪些離子？存在哪些電離平衡？然后再啟發(fā)研究加入石灰水后，增加了哪些離子？破壞了什么平衡？增加了什么離子的濃度？經(jīng)過啟發(fā)分析，學(xué)生就能夠找出問題的答案。3、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活有著廣泛聯(lián)系，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，多注意生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，積極思考，培養(yǎng)實(shí)事求是、勇于探索的精神。在課堂教學(xué)中，可以引入生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，如“二氧化硫的性質(zhì)和作用”的教學(xué)，從社會(huì)熱點(diǎn)問題環(huán)保導(dǎo)入新課，運(yùn)用多媒體展示酸雨給環(huán)境造成的各種危害，展示學(xué)生熟悉的一些主要城市的空氣質(zhì)量報(bào)告，從而引入二氧化硫的教學(xué)，通過與二氧化碳的性質(zhì)對(duì)比，預(yù)測二氧化硫的性質(zhì)，再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而樹立關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的主人翁態(tài)度。二、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行探究性教學(xué)探究性教學(xué)，是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，設(shè)置問題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在探索中獲得知識(shí)的一種教學(xué)方式。課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，探究性教學(xué)不僅使學(xué)生的能力得到了提高，而且教師的專業(yè)能力也得到了很好的發(fā)展。1、以探索實(shí)驗(yàn)為載體，進(jìn)行探究教學(xué)化學(xué)是一門以物質(zhì)為研究對(duì)象的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)各種能力起著非常重要的作用，尤其是通過一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，鍛煉了學(xué)生的操作能力，而且在探索過程中，學(xué)生的思維能力、分析能力、合作能力等都得到了很好的培養(yǎng)。2、運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)交流討論學(xué)習(xí)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，養(yǎng)成積極探索問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，同時(shí)通過同學(xué)間的交流討論，可以增進(jìn)信息交流，增長知識(shí)和能力。因此，在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題多進(jìn)行思考、討論，大膽設(shè)疑。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，“指導(dǎo)而不主導(dǎo)”，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造條件自然科學(xué)離不開觀察實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的學(xué)生在在創(chuàng)新能力方面存在著明顯的不足，其中很重要的原因是缺少實(shí)踐，許多的學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)或是教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生失去了很多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然很難得到發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一定要讓學(xué)生多動(dòng)手，并在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)學(xué)科的魅力。2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力新課程改革的一個(gè)方面就是要改變傳統(tǒng)的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的的學(xué)習(xí)方式。比如可以分配學(xué)習(xí)小組，讓小組成員間進(jìn)行交流討論，相互配合幫助，通過不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充，加深對(duì)問題的理解。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交際能力、表達(dá)能力，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。四、課堂教學(xué)方式的多樣化1、直觀教學(xué)、啟迪思維對(duì)化學(xué)基本概念的教學(xué)要從直觀、形象的實(shí)驗(yàn)中引出，尤其是有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化等，可從實(shí)驗(yàn)觀察中得出結(jié)論，這樣學(xué)生易于理解和掌握。除了實(shí)驗(yàn)，還可以采用圖像、表格、模型等進(jìn)行直觀教學(xué)，實(shí)踐證明，直觀教學(xué)容易吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)條件的改善，教師運(yùn)用的教學(xué)媒體也越來越豐富，除了傳統(tǒng)的圖像、模型等，還引入了投影、錄像等設(shè)備，有了這些媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)方式變得豐富多彩，一些在實(shí)驗(yàn)室難以完成的實(shí)驗(yàn)也可以通過多媒體播放展示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，不僅提高了興趣，還了解到了更多的信息。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體教學(xué)中，要盡量考慮到提高學(xué)生的參與性。3、結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的生活知識(shí)提出：“夏天的食物為什么容易變質(zhì)？為了防止食物變質(zhì)，為什么要把它們放在冰箱里？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，經(jīng)過分析，容易得出結(jié)論。這樣，通過課堂知識(shí)與實(shí)際生活的融合，使知識(shí)得到了應(yīng)用，讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了提高。創(chuàng)新能力是在學(xué)生的發(fā)展過程中起著十分重要的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，作為教師，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更新教育觀念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能真正將創(chuàng)新落到實(shí)處。參考資料[1]劉知新主編.化學(xué)教學(xué)論（第三版），北京：高等教育出版社，2004.6.[2]楊輝祥主編.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，陜西師范大學(xué)，2000.4.5[3]楊思秀.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)初探《中國教研交流》，200712.[4]李永紅主編.中學(xué)化學(xué)教育學(xué)武漢大學(xué)出版社，2002.12.[5]王道俊，王漢瀾主編.教育學(xué)，人民教育出版社，1999.[6]李世權(quán)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，人民教育出版社.[7]劉建明，王孟芳，新課程背景下探究性學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長的探索與實(shí)踐，新思考網(wǎng).農(nóng)村大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在許多問題，我們把這些學(xué)生稱為后進(jìn)生。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考；思想道德差，逆反心理強(qiáng)，不遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)故意搗亂課堂，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣等。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因（一）家庭原因大部分后進(jìn)生的家長文化水平不高，并且忙于家里的農(nóng)活，還有很多家長外出務(wù)工，他們根本不能及時(shí)關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這是導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生出現(xiàn)的重要原因。（二）自身原因部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了困難；還有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不能取得理想的成績。（三）教師原因在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，有的教師因?yàn)闆]有端正的教學(xué)態(tài)度和較高的素質(zhì)，對(duì)后進(jìn)生往往?取不理睬的態(tài)度，甚至對(duì)他們進(jìn)行諷刺和謾罵，這樣就使得學(xué)生?d來越討厭老師，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡的情緒；還有的教師教學(xué)觀念滯后、教育方法陳舊，使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。（四）社會(huì)原因受“讀書無用論”思想影響，一些學(xué)生厭學(xué)習(xí)，圖玩樂，休息時(shí)玩手機(jī)，上課時(shí)睡大覺，老師批評(píng)無所為，學(xué)科成績不斷下降，最終變成后進(jìn)生。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略（一）加強(qiáng)情感教育，建立和諧的師生關(guān)系作為一名數(shù)學(xué)教師，要充分了解學(xué)生，經(jīng)常與他們交流，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別對(duì)于學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，切實(shí)幫助他們找到問題的癥結(jié)，使他們卸下思想包袱，樹立起學(xué)習(xí)的信心；要尊重每個(gè)學(xué)生的人格，不諷刺、不挖苦，努力構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生從心底接受你、信任你，這樣他們便會(huì)喜愛和樂意學(xué)好你所教的學(xué)科。（二）抓好入門知識(shí)，走好學(xué)習(xí)的第一步一般來說，入門知識(shí)總是最基本的，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起決定作用。如初一《有理數(shù)》這一知識(shí)體系前面的入門知識(shí)――數(shù)軸、絕對(duì)值、相反數(shù)，這些知識(shí)都是學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算、大小比較的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在這幾個(gè)方面沒有切實(shí)掌握理解，那么后面的運(yùn)算、整個(gè)初中代數(shù)的學(xué)習(xí)都會(huì)遇到很大的困難，甚次從此喪失學(xué)習(xí)信心，成為差生。因此，要重視入門知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此我們要注意如下幾個(gè)方面：1.在入門處放慢進(jìn)度，降低難度，使所有后進(jìn)生都掌握這一基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.做好中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接。由于中學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上有許多不同，因此，教師在教學(xué)時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的銜接。第一，要進(jìn)行“小學(xué)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。特別要注意負(fù)數(shù)的概念和符號(hào)法則的教學(xué)。第二，要進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡。這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、等式與方程等進(jìn)行比較，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁，從而搞好知識(shí)間的過渡。3.做好中小學(xué)教學(xué)方法上的銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)、練得多、直觀性強(qiáng)；到了初中，教師講得精、練得小、抽象性比較強(qiáng)。小學(xué)生是以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。（三）培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)接受教育1.數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊之和大于第三邊時(shí)”，我們可以擺出幾組不同長度的竹簽，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[三角形，問哪幾組竹簽可以組成三角形？能組成三角形的三條竹簽之間有什么關(guān)系？從而引出上述性質(zhì)。加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。后進(jìn)生上課往往思想開小差、不集中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。3.嘗試成功的喜悅。教師在設(shè)置課堂提問或布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要適當(dāng)降低要求，讓他們感受到成功的喜悅。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，教師應(yīng)大力表揚(yáng)，這樣就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。（四）自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們通常情況下都不知如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念、法則、定理也?取死記硬背的方式；不會(huì)積極動(dòng)腦思考，遇到問題時(shí)馬上就去問老師，或者扔在一邊。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成知識(shí)之間的聯(lián)系，最終形成完善的知識(shí)體系，同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，上述方法對(duì)于提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生是非常有效的，能夠大大提高他們的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，是一門高深的藝術(shù)。我們要把這項(xiàng)工作當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，無論在課堂教學(xué)還是日常生活中，都應(yīng)時(shí)刻注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。【21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1泌尿系統(tǒng)解剖腎靜脈腎動(dòng)脈輸尿管膀胱精囊輸精管前列腺朋莖附睪睪丸泌尿系統(tǒng)解剖2泌尿系統(tǒng)解剖泌尿系統(tǒng)解剖3泌尿系統(tǒng)組成腎(左右各一)輸尿管(左右各一)膀胱前列腺尿道由于泌尿和男性生殖系統(tǒng)共用部分管道因此一般將二者合并稱為一個(gè)系統(tǒng):泌尿男性生殖系統(tǒng)。泌尿系統(tǒng)組成4泌尿系統(tǒng)疾病的分類按部位分腎臟疾病輸尿管疾病膀胱疾病前列腺疾病尿道疾病泌尿系統(tǒng)疾病的分類5泌尿系統(tǒng)疾病的分類按病種分炎癥(特異性、非特異性、真菌等)結(jié)石腫瘤(上皮性、非上皮性等)梗阻(輸尿管、尿道)增生(前列腺)囊腫泌尿系統(tǒng)疾病的分類6泌尿系統(tǒng)疾病的分類常用將部位和疾病種類相結(jié)合的分類分類方法:膀胱炎腎盂腎炎輸尿管結(jié)石膀胱癌泌尿系統(tǒng)疾病的分類7泌尿系感染泌尿系感染是由細(xì)菌引起的腎盂腎炎、膀胱炎、尿道炎等病的總稱,中醫(yī)稱之為“淋癥”、“癃閉”。一般以腰痛、尿頻、尿急、尿痛為主要臨床特點(diǎn)。女性比男性多,且易反復(fù)發(fā)作。引起泌尿系炎癥的致病菌80%是腸道的大腸桿菌、變形桿菌糞鏈球菌。急性單純性泌尿系感染多由種病原菌引起,有多種細(xì)菌引起者為混合性泌尿系感染。泌尿系感染8泌尿系感染病因病理(一)致病菌任何致病菌均可引起尿路感染,絕大多數(shù)革蘭陰性桿菌,如大腸桿菌、副大腸桿菌、菌等。急性與無并發(fā)癥的尿路感染,約85%為大腸桿菌引起由于廣譜抗生素的廣泛應(yīng)用,霉菌性尿路感染的發(fā)病率日益增加,應(yīng)引起注意。淋菌性尿道炎是世界性廣為流行的性傳染病。衣原體引起的非淋菌性尿道炎也是性傳染病。泌尿系感染9泌尿系感染)感染途徑歲左行感染:致病菌從尿道口上行,進(jìn)入膀胱而染,然后再由膀