有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件

有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介郝玉英太原理工大學(xué)物理與光電工程系20099.16OrganicLight-EmittingDiodes)有機(jī)電致發(fā)光研究的背景及應(yīng)用)2)有機(jī)電致發(fā)光器件的結(jié)構(gòu)3.件的發(fā)光機(jī)理及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)4.)激子的有效利用一磷光器件5.有機(jī)電致白光器件6.有機(jī)電致發(fā)光器件的制備信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代悄然興起的一個(gè)新名詞，是指“使人能夠更有效地選擇、查找及評(píng)估傳統(tǒng)或網(wǎng)上資源的技巧”。由此可見(jiàn)，信息素養(yǎng)是一種能力，是人們?cè)谶@個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，搜集、查找以及處理信息的能力。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，標(biāo)志著其對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。而在傳統(tǒng)的信息技術(shù)背景下，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能接受一些理論化的知識(shí)，難以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。因此，本文中，筆者結(jié)合自身的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，闡述在新課程背景下初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策。一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)存在不少問(wèn)題，主要如下：1.重理論而輕實(shí)踐都說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)于信息技術(shù)這類(lèi)課程而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的初中信息教學(xué)中，過(guò)度正是理論在知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。很多教師的信息技術(shù)教學(xué)壓根沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)踐操作的內(nèi)容，而是將理論知識(shí)的灌輸作為課堂教學(xué)的一種主要模式。眾所周知，信息技術(shù)課程是比較枯燥而乏味的，而教師這種知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，更難以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。2.忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)新課程改革實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)成為新課改對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求。從通俗的意義上來(lái)講，新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，是以學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)”為核心的。而在教學(xué)中，“知識(shí)”和“技能”的同步提升，是新課改對(duì)教師教學(xué)的第一要義目標(biāo)。但是，就實(shí)際的教學(xué)而言，很多教師在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。而教師的初中信息技術(shù)教學(xué)，基本上只能實(shí)現(xiàn)新課改的關(guān)于“知識(shí)”提升的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念，和是代的發(fā)展嚴(yán)重不符，不利于初中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。3.教學(xué)評(píng)價(jià)和反思流于形式教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)改革和創(chuàng)新的一個(gè)重要舉措。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自己教學(xué)的現(xiàn)狀和內(nèi)容，進(jìn)行不斷的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，找出自己教學(xué)存在的不足。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)反思往往是流于形式，教師的教學(xué)總結(jié)也只是為了應(yīng)付檢查而已。正是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中忽視教學(xué)反思的重要性，才使得教師一直不能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)存在的問(wèn)題，最終難以促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的改革。二、新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的對(duì)策針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中：重理論而輕實(shí)踐、忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)、忽視教學(xué)反思和評(píng)價(jià)等諸多問(wèn)題，筆者認(rèn)為：21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為教學(xué)的重點(diǎn)，全面提升學(xué)生搜集和處理信息的能力，為學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。那么，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？1.培養(yǎng)?W生的信息意識(shí)意識(shí)支配行動(dòng)。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而言，首先需要的是教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生能夠有意識(shí)、有目的地去搜集信息，最終促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升。而教師在教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)呢？首先，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)背景下，搜集和處理信息的能力何等重要；其次，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生具有主人翁的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的提升。這種主觀(guān)能動(dòng)性的提升，是促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。2.理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生信息素養(yǎng)針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師要想全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，首先需要的就是要改變傳統(tǒng)重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在這種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。從根本上講，學(xué)生實(shí)踐操作技能提升的過(guò)程，也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的過(guò)程。因此，只有教師不斷重視學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，方能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握能力和技能，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。3.重視教學(xué)反思，不斷改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的對(duì)策對(duì)于任何一門(mén)課程教學(xué)而言，教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)都是重要的組成部分。對(duì)于初中信息技術(shù)的教學(xué)而言，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為基本的教學(xué)目標(biāo)，那在教學(xué)反思的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和不足。只有教師通過(guò)不斷的教學(xué)反思，找出短板，積極改進(jìn)，方能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。4.不斷提升教師的信息素養(yǎng)，改善學(xué)生的信息道德事物都是具有兩面性的。信息技術(shù)在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)暴力也在以某種形式影響著人們的生活。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的信息素養(yǎng)，并在教學(xué)中重視學(xué)生的信息道德培養(yǎng)。為何要培養(yǎng)學(xué)生的信息道德？是因?yàn)樾畔⒌赖率潜ＷC學(xué)生在獲取信息的過(guò)程中，不違背相關(guān)的道德和倫理，遵紀(jì)守法搜集和處理信息?？偠灾趥鹘y(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式下，重理論輕實(shí)踐、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、忽視教學(xué)反思等教學(xué)問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，從多方面多角度創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面提升學(xué)生搜集、處理信息的能力?！菊f(shuō)明文在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有較大的比重，對(duì)學(xué)生獲得科普知識(shí)、開(kāi)闊眼界起到了重要的作用。在課堂教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味與欣賞，只是一味地在說(shuō)明方法和說(shuō)明內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，致使說(shuō)明文教學(xué)顯得枯燥乏味，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果甚微。怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教出說(shuō)明文的精彩來(lái)呢？一、賞析品味，感知語(yǔ)言的生動(dòng)性提起說(shuō)明文，許多人的印象就是枯燥、乏味、無(wú)趣等。不少學(xué)生一看是說(shuō)明文就不想去讀，回答問(wèn)題時(shí)也是意興闌珊。其實(shí)不然，有些說(shuō)明文的語(yǔ)言也很生動(dòng)，關(guān)鍵是教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到文本語(yǔ)言有特色的地方，引領(lǐng)學(xué)生去觸摸語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言等，使學(xué)生感悟到文本語(yǔ)言的魅力，獲得美的享受。如，教學(xué)蘇教版第十冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》一課，要讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂(lè)之都維也納的細(xì)致描寫(xiě)，使學(xué)生受到音樂(lè)的感染與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣。作為一篇說(shuō)明文，在語(yǔ)言表達(dá)上不乏生動(dòng)與優(yōu)美之處：“它坐落在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過(guò)……”教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有基本理解的基礎(chǔ)上，教師要引領(lǐng)學(xué)生就這些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)的句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀鑒賞，并說(shuō)說(shuō)這些句子好在哪里。在品讀鑒賞中，學(xué)生真正明白說(shuō)明文照樣可以寫(xiě)得形象生動(dòng)。這樣教學(xué)，為課堂增添了許多色彩。由上述教例可以看出，在課堂教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)需要，仔細(xì)挖掘文本中有特色的句子，引領(lǐng)學(xué)生賞析品味，使學(xué)生感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，提高了教學(xué)的效果。二、比?^咀嚼，感知語(yǔ)言的準(zhǔn)確性說(shuō)明文是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w，講究語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)或者句子進(jìn)行比較，使學(xué)生在咀嚼中感悟到說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，并為他們學(xué)會(huì)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，蘇教版第十冊(cè)《埃及的金字塔》一文有這樣一句話(huà)：“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！痹诮虒W(xué)時(shí)，為了使學(xué)生感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，筆者主要從“相當(dāng)于”一詞展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生想想這個(gè)詞還可以換成哪些詞，如能不能換成“等于”。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生認(rèn)為：“‘相當(dāng)于’跟‘差不多’意思相近，不能換成‘等于’；如果換成‘等于’的話(huà)就表示金字塔和40層的摩天大廈一樣高了，這與實(shí)際情況不相符，因此不能換成‘等于’一詞?！边@樣，在比較中，學(xué)生真正感受到說(shuō)明文中的每個(gè)字、每個(gè)詞都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌的，作者這樣描寫(xiě)充分體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。從上述教學(xué)案例可以看出，為了使學(xué)生感受到說(shuō)明文用語(yǔ)的特點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行換詞比較，使學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言與其他文體語(yǔ)言的區(qū)別，掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。三、比照整合，體會(huì)語(yǔ)言的多樣性選編入小學(xué)語(yǔ)文教材的說(shuō)明文，有的屬于平實(shí)的說(shuō)明文，有的屬于文藝性說(shuō)明文。由于要說(shuō)明的事物不同，作者在說(shuō)明的時(shí)候采取的說(shuō)明方法也不同，這就使說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)有的嚴(yán)謹(jǐn)、有的凝練、有的樸實(shí)、有的生動(dòng)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生比照整合，使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)《神奇的克隆》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》之后，教師為學(xué)生出示下圖：然后，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣教學(xué)，在比較整合中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)就不再是停留在一個(gè)方面，而是能站在更高的角度重新認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。由上述教學(xué)案例可以看出，為了使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)方式有全面的了解，教師從精心選擇語(yǔ)言的品味點(diǎn)以及表達(dá)方式入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較與整合。這樣，使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)的多樣性有了深刻的認(rèn)識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果?？傊?，對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)，要在遵循文本體裁特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力挖掘文本語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，這樣才能真正演繹說(shuō)明文教學(xué)的精彩。（責(zé)編韋雄）有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介1有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介郝玉英太原理工大學(xué)物理與光電工程系20099.16有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介2OrganicLight-EmittingDiodes)有機(jī)電致發(fā)光研究的背景及應(yīng)用)2)有機(jī)電致發(fā)光器件的結(jié)構(gòu)3.件的發(fā)光機(jī)理及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)4.)激子的有效利用一磷光器件5.有機(jī)電致白光器件6.有機(jī)電致發(fā)光器件的制備OrganicLight-EmittingDiodes3有機(jī)電致發(fā)光研究的背景及主要應(yīng)用有機(jī)電致發(fā)光研究的背景及主要應(yīng)用4有機(jī)電致發(fā)光的發(fā)展歷程1963,PopeetalAnthracenewasusedasemittingmaterial1987,CW.TangetalAlq3wasusedasemittingmaterialanddiaminederivativeasholetransportmaterial1990J.H.BurroughsetalCW.TangPPVwasusedaselmaterial1998SR.ForrestetalPtoEPdopedinAlq3wasusedasELmaterialStephenR.Forrest有機(jī)電致發(fā)光的發(fā)展歷程5有機(jī)電致發(fā)光器件OLED)的主要應(yīng)用領(lǐng)域.oVisible-OLED:DisplaysandLightingUV-OLED:OpticalSensoranddetector9IR-OLED:OpticalCommunication有機(jī)電致發(fā)光器件OLED)的主要應(yīng)用領(lǐng)域6用于顯示和照明OLED產(chǎn)品SANYOOSRAMPioneerswrdvisian,sowSONY份TDK到用于顯示和照明OLED產(chǎn)品715-inchHDTVformat(1280x720)AMa-SiOLEDdisplaybySanyo-KodakFullColorbasedonwhiteOLEDwithIntegratedColorFiltersThetwocompaniesshowedtheprototypeattheCEATECJAPANtradeshow(Sep2002)31-inchOLEDTVprototype(Samsung,2005)15-inchHDTVformat(1280x720)8有機(jī)微顯示器件800lines/inch30line/mm尺寸小硅CMOS驅(qū)動(dòng),4V工作電壓;分辮率高要求頂發(fā)射;功耗低工藝難度大,國(guó)際上只有兩個(gè)公司能做彩色微顯示器件圓可穿戴電腦頭戴式DVD影院有機(jī)微顯示器件9ComparisontoLCDSLiquidCrystalDisplay(LCD)BackgroundlightingrequiredAbout50%oflightislostinpolarizersLightwavePolarizedPanelsElectrodHOwsTuffwOrks性rsComparisontoLCDS10BasicstructuremodelofliquidcrystaldisplayGlasssubstrateTransparentelectrode(anode)AlignmentfilmLiquidcrystallayerAlignmentfilmTransparentelectrode(cathode)GlasssubstratePolarizerBacklight液晶上下兩層玻璃主要是用來(lái)夾住液晶,下層玻璃長(zhǎng)有薄膜晶體管(Thinilmtransistor;TFT),而上層玻璃則貼有彩色濾光片(Colorfilter)。這兩片玻璃在接觸液晶的那一面并不是光滑的,而是有鋸齒狀的溝槽。這個(gè)溝槽的主要目的是希望長(zhǎng)棒狀的液晶分子沿著溝槽排列,如此一來(lái),液晶分子的排列才會(huì)整齊。因?yàn)槿绻枪饣钠矫?液晶分子的排列便會(huì)不整齊,造成光線(xiàn)的散射,形成漏光的現(xiàn)象。但是在實(shí)際的制造過(guò)程中,并無(wú)法將玻璃做成如此的槽狀分布,一般會(huì)先在玻璃表面涂布一層PI(polyimide),再用布磨擦(rubbing),使P的表面分子不再雜散分布,依照固定而均一的方向排列。而這一層PI就叫做配向膜(alignmentfilm),提供液晶分子呈均勻排列的介面條件,讓液晶依照預(yù)定的順序排列。Basicstructuremodelofliqui11有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件12有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件13有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件14有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件15有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件16有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件17有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件18有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件19有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件20有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件21有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件22有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件23有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件24有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件25有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件26有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件27有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件28有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件29有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件30有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件31有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件32有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件33有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件34有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件35有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件36有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件37有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件38有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件39有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件40有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件41有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件42有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件43有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件44有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件45有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件46有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件47有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件48有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件49有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件50有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件51有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件52有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件53有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件54有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件55有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件56有機(jī)電致發(fā)光器件簡(jiǎn)介課件57有