幼兒園小班教育隨筆(集錦15篇)

幼兒園小班教育隨筆(集錦15篇)幼兒園小班訓(xùn)練隨筆1

為了進(jìn)展幼兒的口語表達(dá)力量，我在班里開設(shè)了“餐前小故事”活動，得到了家長的全都好評。

正在為此沾沾自喜時，卻發(fā)覺了一個極為不妙的現(xiàn)象：每次上臺的都是幾個力量很強(qiáng)的孩子，一上臺講得頭頭是道，趣味橫生。要不就是那幾個“初生牛犢不怕虎”的亂舉手，胡講一通。除此之外，中游的孩子無一愿講、會講。這豈不違反了當(dāng)時開展活動的初衷嗎?我很焦急、無奈、但又無計(jì)可施。

一日，正經(jīng)過廁所時，突然聽到了一個生疏的聲音正洪亮的在說：“今日，我給你們講個故事，故事的名字叫小紅帽，有一天……”我躡手躡腳地過去一看，不由大吃一驚：平日里悶聲不響的菲菲正站在廁所里眉飛色舞的給幾個等待入廁的孩子講故事。神情是那么仔細(xì)、那么自信，而聽故事的孩子更是全神貫注，別提有多仔細(xì)了。伴隨著聽眾的慢慢增多，菲菲的聲音也越來越響旁聽的我也忍不住為平日里的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。

那天離園前，我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎牌?？粗@異、驕傲、又有點(diǎn)不信任的神情，我偷偷的告知她：“李老師發(fā)覺了一個隱秘，找到了一個廁所里的小小故事家。小紅帽的故事真好聽，下次情愿講給全部的小伴侶聽嗎?”看著孩子用勁點(diǎn)頭的神氣勁兒，我也興奮的笑了。

事后，我在班里找了一塊較為偏僻的地方開設(shè)了“故事表演角”鼓舞那些不愿上臺的孩子到表演角里一展身手。久而久之，伴隨著“角落故事家”“廁所故事家”的誕生，孩子們的表演樂觀性日益漸長，口語表達(dá)力量也無形中大大提高了。

是啊!語言是在不斷的運(yùn)用中產(chǎn)生的。部分孩子的內(nèi)向、怕羞心理在所難免。但只要有著急躁、細(xì)心就能為孩子創(chuàng)設(shè)出想、敢說、情愿說、有機(jī)會說的寬松環(huán)境。讓每一個孩子都得以全面有效的進(jìn)展。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆2

11月23日的第一場雪，孩子們中午起床后興奮無比，為了滿意孩子們的奇怪???心，開門看雪吧！雪花稀稀拉拉飄落下來，孩子們輕輕的說落在衣服上、落在老師的頭發(fā)上、好好看，孩子們唯恐驚擾這期盼兩年的雪花，不敢處處跑、不敢觸摸，放學(xué)時雪花停了，孩子們絕望了！好惋惜啊…今日孩子們來到教室就迫不及待的告知我下雪啦！可以打雪仗嗎？可以堆雪人嗎？可以做雪球嗎？很多個可以…為滿意孩子們的需求，我們穿好衣服出去和雪花親熱接觸啦嘍！孩子們滿臉的笑容，興奮的尖叫聲，這一刻我也是欣慰的，孩子們的要求很簡潔，痛痛快快玩起來吧！愛玩是孩子們成長過程中不行缺少的，請給我們孩子充分的時間玩耍，不要錯過童年時間！

通過孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此來讓孩子同雪做一次近距離的接觸，來滿意幼兒的奇怪???心及探究的愿望，也讓幼兒在玩雪的過程中了解雪是冰冰涼涼的，雪不僅能堆成雪人還能攥成雪饅頭玩打雪仗，走在上面還會發(fā)出咯吱咯吱的聲音。同時在玩中老師們還準(zhǔn)時訓(xùn)練幼兒雪很臟不能吃。

自由玩活動不僅讓幼兒親身體驗(yàn)到玩雪的樂趣，還了解了雪的特征，真正體現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的訓(xùn)練理念。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆3

今日，我在微信群里發(fā)覺朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

看后，心里暖烘烘的，我也準(zhǔn)時給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開了視頻，我問他，在哪兒呢？他告知我說跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽始終在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問他平常都做些什么事？他告知我說，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還關(guān)心家長整理餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會，她告知我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時還主動給父母捶捶背、捶捶腿并端來涼茶給父母喝，父母親覺得快樂極了，他們再一次的對我的訓(xùn)練表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長群中展現(xiàn)，不少家長紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類似的事情，比之剛開頭入園，孩子們簡直換了一個人……

聽了這些反映，我也深感勸慰：這說明我的課題討論訓(xùn)練得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，由于社會上還有一些不良的風(fēng)氣，還會影響到孩子，這還需要家庭、社會、學(xué)校三方面相互協(xié)作共同訓(xùn)練幼兒，才能達(dá)到抱負(fù)的效果。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆4

淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，當(dāng)你走近他時，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過觀看我發(fā)覺他特別喜愛幫忙小伴侶做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他興奮極了，每次工作得都特別仔細(xì)，他的舉動也贏得了小伴侶的贊揚(yáng)。同時他在對自我的約束本領(lǐng)方面也有了很大提高。我只是為淼森供應(yīng)了一個機(jī)會，使他感到：我對自我感愛好的事有本領(lǐng)做好，我能夠幫忙小伴侶，我在班里有很重要的位置。鼓舞是給孩子一個機(jī)會表現(xiàn)自我的本領(lǐng)，向自我證明他是環(huán)境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進(jìn)取的影響。孩子需要鼓舞就像植物需要陽光。在鼓舞的作用下，孩子們會熟悉自我的潛能，不斷地進(jìn)展！

雖然是大班的孩子，但他們的語言表達(dá)本領(lǐng)很差。所以我會常常和他們談天，在談天的時候我發(fā)覺了孩子們不少的愛好及他們心里的想法。原本以為他們是歡快沒有苦惱的，談天后卻發(fā)覺他們幼小的心里也有很多煩心事。

和孩子們談天讓他們的一般話也有了提高，孩子們漸漸也喜愛和我談天。經(jīng)過談天我明白了他們喜愛動畫片，明白他們喜愛聽故事，也明白了他們喜愛和班里的誰是好伴侶，及對父母的評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機(jī)會表達(dá)自我的想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說的少了。

自信是一個人勝利的前提，孩子的自信從老師和小伴侶的認(rèn)可開頭，你做到了嗎？

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆5

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照看這個時期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。小伴侶喜愛的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、學(xué)問多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。

每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是特別瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)打算的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有訓(xùn)練，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，訓(xùn)練是指讓孩子在幼兒園健康地成長進(jìn)展。幼兒園老師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面來說就是要對孩子終身可持續(xù)進(jìn)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身平安、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

假如沒有了愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別需要老師關(guān)愛，比如常常要抱著他們，小伴侶也特殊喜愛老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師賜予他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是特別辛苦的，一天8個小時都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必需勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情需要老師關(guān)心才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動，自己的業(yè)余時間特別少。一個孩子消失問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照看還是訓(xùn)練教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一誕生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并根據(jù)自己的成長規(guī)律成長，我們的訓(xùn)練也會遵循孩子的年齡特點(diǎn)與共性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象詳細(xì)的，他們的思維必需依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的`實(shí)際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會使用孩子易懂易于仿照的語言，使用簡潔不會讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的愛好等等。

幼兒園老師就像百寶箱，什么學(xué)問都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，包括對顏色的理解力量、對音樂的感覺力量，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小伴侶喜愛又符合老師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。還有語言表達(dá)力量也很重要，要有較強(qiáng)的溝通力量，幼教就是家長和孩子之間的橋梁，對小伴侶說話要簡練，聽得懂同時留意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價措辭要精確?????、委婉。

作為幼兒老師，我認(rèn)為理解、愛和敬重是與孩子溝通必不行少的方面，由于人的成長過程實(shí)際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和敬重是貫穿訓(xùn)練始終的，確定與支持孩子根據(jù)精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然進(jìn)展，對他們的自然進(jìn)展表示敬重，為他們的進(jìn)展供應(yīng)相宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的訓(xùn)練思想“蹲下來講話”“抱起來溝通”“牽著手訓(xùn)練”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的敬重與理解，同時讓孩子在自然進(jìn)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

幼兒的學(xué)習(xí)活動與日常的嬉戲、生活是密不行分的。嬉戲和生活中不斷消失在幼兒面前的真實(shí)問題情景使他們不斷調(diào)動和運(yùn)用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將訓(xùn)練生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說法看似簡潔，其實(shí)對老師的觀看、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)力量則有著較高的要求。作為老師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進(jìn)而去引導(dǎo)幼兒將閱歷遷移到社會生活中去。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆6

今日是開放日，全班幼兒的家長都來了，不大的屋子里滿滿的人，布滿著歡聲笑語。孩子們的表現(xiàn)比平常更精彩，家長們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。

“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來了，聲音最洪亮的一個是侯亦婷，我留意到婷婷媽的眼里好像有些潮濕?？粗面贸柰度氲臉幼?，我也不禁想起了初次見到婷婷時的一幕。那時已經(jīng)開學(xué)三四周了，可是婷婷卻始終沒來報道。從婷婷原來班的老師那里我們了解到，婷婷是奶奶一手帶起來的，老人對孩子?jì)傻煤?，在家一個噴嚏就請假不上幼兒園了。婷婷習(xí)慣了家人的過度關(guān)懷，對家和家人的依靠性很強(qiáng)，自理力量方面缺乏熬煉，并且?guī)缀酹?dú)自不跟外界來往。至于婷婷為什么開學(xué)這么久了還沒入園，我們通過電話知道的狀況就是婷婷去另一縣區(qū)的姥姥家了。

日子一每天的過去，孩子們和我們兩個老師的關(guān)系越來越默契，在我們又往婷婷家打過一通電話之后，婷婷的父母答復(fù)下周一就把婷婷接來送入園。婷婷來到這個新的班集體時，我們看到的是個文雅怕人、白凈美麗的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著奶奶的衣角哭著鬧著要回家去。我們兩個老師先把依依不舍的婷婷奶奶勸走了以后，好不簡單才使婷婷的心情平復(fù)下來，可是直到午飯時，婷婷的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在婷婷媽來送她時，我和婷婷媽單獨(dú)進(jìn)行了一番長談。通過溝通，老師具體了解婷婷在家的表現(xiàn)和家庭環(huán)境，和婷婷父母制定了針對婷婷以往不好的生活習(xí)慣和不愿容入班級活動、不適應(yīng)集體生活這些需要訂正問題的訓(xùn)練方案。

幾天后，在老師有意的引導(dǎo)和婷婷父母的鼓舞下，婷婷最終可以笑著問“老師好”了。婷婷的表現(xiàn)立刻得到了全班小伴侶的熱忱鼓舞，從那以后，婷婷來幼兒園再也沒有鬧過心情。在隨后開展的各項(xiàng)集體活動中，孩子們在老師的引導(dǎo)和示意下主動帶婷婷等幾共性格內(nèi)向的伙伴一起參加，使他們性格和膽識在集體的帶動下越來越放得開，在力量上的差距與全班整體水平越來越小。

看到孩子們在不斷地進(jìn)步，我們當(dāng)老師的總是準(zhǔn)時表揚(yáng)和鼓舞他們，把小小的閃光點(diǎn)放大，修正缺點(diǎn)和毛病，在促進(jìn)幼兒成長的同時，有意識地形成集體中幼兒團(tuán)結(jié)互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習(xí)氛圍，逐步建成一個布滿溫馨、布滿親情和關(guān)愛的大家庭。在這半年來，孩子們每時每刻都在成進(jìn)步步著，在學(xué)問技能提高的同時，良好的行為習(xí)慣和性格也在老師、家長統(tǒng)一的訓(xùn)練理念下逐步形成。沒有了入園鬧心情的孩子;沒有了與伙伴起爭吵就打人的孩子;沒有了不吃飯的孩子;沒有了不好好午休的孩子;沒有了嬌氣的愛哭鬼……在整個班集體健康向上的良好氛圍中，很多事情不用老師指出，就會有孩子提出正確意見?，F(xiàn)在，班里的團(tuán)結(jié)互助已成為孩子們的自覺行為，大家有歡樂一起共享，有困難時也爭先恐后的一起來幫著解決……

如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動中把自己作品做得又快又好后再主動去關(guān)心身邊的同伴，也經(jīng)常會把自己在家完成的作品帶來幼兒園展現(xiàn)并教給大家，難怪婷婷媽總是逢人就夸：“看我們家婷婷多棒……”

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆7

看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候?qū)D書的奢望……

那還是學(xué)校三班級的時候，每一天最大的浪費(fèi)就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓老師就兼管著學(xué)校的圖書，韓老師是一個平易近人，不茍言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進(jìn)教室首先消失的就是韓老師特有象征的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢！“長脖子老師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的談?wù)?，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感愛好的就是上數(shù)學(xué)課，不是由于我的數(shù)學(xué)成果太好，而是為了得到看小人書的允許，由于每當(dāng)韓老師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最仔細(xì)的時刻，由于誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數(shù)學(xué)成果一向都是考一百分的原因吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的嘉獎，遠(yuǎn)比嘉獎一個鉛筆頭來的欲望大。（小時候班主任老師每當(dāng)周六上午放學(xué)時，會把一周同學(xué)們撿來的鉛筆頭，依據(jù)表現(xiàn)分到個人手里，這就是當(dāng)時最好的物質(zhì)嘉獎。）

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書處處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正由于物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，或許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)學(xué)問帶來了便利，孩子們能夠盡情的在學(xué)問的海洋中暢游，并且還能夠依據(jù)畫面資料順手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻任憑走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時代??！所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會，我更會對書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙攲殹?/p>

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆8

小班孩子年齡小，依靠性比較強(qiáng)，生活自理力量差。尤其在重智育的今日，孩子的生活自理力量經(jīng)常被家長忽視;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個老師要照看幾十個孩子，假如像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照看得過來，所以要從小培育孩子的自理力量。

一天，戶外活動時，我發(fā)覺孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立即意識到：可以“在玩中培育孩子的自理力量”，為何不來一次穿鞋競賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明白競賽規(guī)章。

競賽開頭了，只見幾個力量強(qiáng)的孩子快速地把鞋穿好，興奮地跳起來，歡呼著，慶祝自己的成功。最終只剩下侯智涵小伴侶了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，肯定能穿上”。他聽到我的鼓舞后說：“我能穿上的”。我表揚(yáng)了他，小伴侶們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓舞下、在小伴侶的加油聲中漸漸的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小伴侶的加油聲中、在老師的鼓舞下，最終把鞋穿上了，并興奮得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓舞、表揚(yáng)和夸獎，不僅可以熬煉孩子的自理力量、促進(jìn)孩子的身心進(jìn)展，也增加了孩子的自信念。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆9

今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些淘氣可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。”我打開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是由于前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并感謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜愛嗎?”“喜愛啊”，“那我明天再給你畫?！碧炷模€真以為她是個名畫家了?？晌蚁肓艘幌拢€是說：“好的，不過要是能涂上點(diǎn)顏色就會更美麗，老師會更喜愛的?！薄岸?，我會的!”她一蹦一跳地去自己喜愛的區(qū)域里玩了，留下我在那里犯難：怎么處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。

事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣，我說喜愛是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱_定得到愛護(hù)!孩子的心很脆弱，假如她的付出始終被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較平安;但假如他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎么樣也填不滿。

孩子究竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜愛的需要的禮物，不過，我們作為老師，就算不喜愛也會裝出喜愛的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!

我把她的畫貼在我的辦公桌上了。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆10

《好伴侶的魔力》

不知為何，最近一段時間欣怡小伴侶在早晨入園時總是有些心情低落。不過當(dāng)爸爸走后她能快速調(diào)整自己的心情，很快融入到班級的活動中來。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級教室，這一幕剛好被她的好伴侶子涵看到，由于早晨的時間特別緊急，兩個人相互打了一個招呼就各自預(yù)備早餐前的活動了，欣怡的心情還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>

早餐過后，歡樂的區(qū)角嬉戲開頭時了，只見欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行嬉戲。當(dāng)她們裝扮一番剛要預(yù)備嬉戲的時候，子涵走上前問道：“欣怡，你今日早晨怎么了，怎么不興奮啊！”聽到子涵的問話聲，原本心情有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特殊有神的看著子涵，弱弱地說：“早晨爸爸遺忘給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報本了！”子涵一聽笑著說：“原來是這樣啊，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f說，明天再帶過來就是了！”說著就牽著欣怡的手向我走來。不等欣怡開口，子涵就幫忙解釋說明事情的經(jīng)過。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熢S可時，兩個好伴侶就高興奮興的去表演了，欣怡的臉上又重新消失了笑容。

對于小伴侶來說，伴侶是他們一同嬉戲的玩伴，一起共享小隱秘的伙伴，一同說笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不快樂的事情的時候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的小伙伴會是比較好的傾訴對象，相同的閱歷，相像的經(jīng)受最簡單引發(fā)他們的情感共鳴?；蛟S在日常生活中我們應(yīng)當(dāng)賜予好伴侶們足夠的空間，充分施展“好伴侶的魔力”，讓小伴侶在布滿魔力的環(huán)境里健康歡樂得成長。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆11

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜愛畫畫。有一次，我剛一走進(jìn)活動室，就聽到一群孩子圍在一齊大聲地說：“哇塞！好美麗呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來，認(rèn)真瞧，小桌子上花花綠綠的，究竟貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告知我：“老師，這是用紙剪的花，它可美麗了，這是我畫的小兔子……。”他們的學(xué)問還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感愛好。沒想到孩子們?nèi)绱讼矏圪N圖，看來，孩子們所喜愛玩的東西，必需有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術(shù)課，隨機(jī)訓(xùn)練就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感愛好的事物，讓他們的想象力和制造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！

于是我大膽設(shè)想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜愛它，那我們來競賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就嘉獎他小紅花，老師期盼你們更好的表現(xiàn)?！焙⒆觽円宦牐鼇韯帕?。

我發(fā)覺最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還預(yù)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我觀賞他的作品。輕輕興奮地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我認(rèn)真一看，還真像。我抓緊表揚(yáng)他：“輕輕，你真棒！”這時玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自我獨(dú)出心裁的作品，心里那股驕傲勁甭提了。

與此同時，我沒遺忘提示他們：小椅子是我們的好伴侶，我們要疼惜它、愛護(hù)它，要堅(jiān)持它的潔凈、干凈，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆12

玩具要回家

玩具是孩子的最愛，每天區(qū)域活動時間總有10幾個孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具整理好就到另一個區(qū)域玩去了，老師不得不跟在后面整理。怎么辦呢?怎樣訂正孩子不好的習(xí)慣呢?

我想了想，于是在班里開展了一個“玩具要回家”的嬉戲，我事先錄制好了表揚(yáng)的語言和哭的聲音，嬉戲中能整理好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚(yáng)，并嘉獎一個貼花，落下玩具的孩子?jì)寢尵涂?，孩子們在嬉戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中訂正了不良的壞習(xí)慣。

通過嬉戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完后肯定要送回家，不然他見不到媽媽會很難過很難受的。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆13

在幼兒剪紙的前期預(yù)備中，我發(fā)覺小班的幼兒對于剪直線都較為困難，特殊是一些低齡化的幼兒更是如此。一開頭我對如何引導(dǎo)幼兒把握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指嬉戲中，我發(fā)覺幼兒對于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐特別熟識，我靈機(jī)一動，這若編成小兒歌讓幼兒把握握剪刀的方法，確定對他們有關(guān)心。我立刻編起來“小剪刀，向前伸，兩個山洞豎起來，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂開花”。兒歌一念，小伴侶都特來勁地做起了手指鉆山洞的嬉戲，在做的過程中幼兒很快就把握了正確的握剪刀的方法。

由于年齡小，幼兒的肌肉力氣的進(jìn)展并不很好，協(xié)調(diào)性不夠，我除了讓幼兒在日常嬉戲中，多投入熬煉小肌肉的材料，如筷子夾豆，三指抓乒乓球，雙手扣扣子等，還利用桌面活動，請幼兒來玩擬人化的手指嬉戲“爸爸親媽媽，爸爸親姐姐，上班了。下班了，媽媽親爸爸，姐姐親爸爸，一家人親親熱熱在一起”。幼兒的手指活了，能夠很好地拿剪刀，剪刀開放也就自如了。

接下來面臨的是幼兒如何很順當(dāng)?shù)丶糁本€的問題，“開火車”的嬉戲是小班幼兒耳聽能祥、樂不行滋的嬉戲，幼兒特別喜愛玩。剪刀會發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。依據(jù)幼兒的愛好點(diǎn)，我編出一個“剪刀開火車”的桌面嬉戲。事先請幼兒欣賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線—鐵軌上，在幼兒練習(xí)時還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開，轟隆隆，轟隆隆，火車開來了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了?！?/p>

嬉戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、關(guān)心下習(xí)得閱歷，在多次愛好盎然的嬉戲中，幼兒很順當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)會了剪直線。

一、迎春花的“枯萎”

戶外活動時，我和幼兒看到滿樹的小黃花，特別喜愛。我即興朗誦兒歌《迎春花》，告知幼兒迎春花象喇叭，噠噠嘀嘀噠……他們竟然興奮地跑向花叢，摘起花來，此情形一時難以掌握?！鞍パ?，怎么這么痛呀？”我有意夸張地大聲叫道。幼兒停手了，跑到我跟前，關(guān)懷地問：“老師，你哪兒痛？我們把花送給你，你就不痛了?！蔽矣免徆陌鸦ń幼。拔覀?，迎春花樹媽媽心也痛，你們把她的寶寶摘掉了?！保ㄓ變阂延行└袆樱皹渖系幕ê每催€是老師鈴鼓里的花看。”有的幼兒說樹上的好看，有的說鈴鼓里的好看。（當(dāng)時的比較幼兒無法分辯）我沒急于解釋，而是等待。和幼兒一起把花帶回教室用籃子裝起來，放在區(qū)角里讓幼兒隨時觀看。幼兒的熱忱特別高，不時向我報告變化狀況。第三天戶外活動前，我拿出籃子，請幼兒觀看：花怎么了？幼兒都說：“花‘爛’了，不好看了?！睅е覀儊淼接夯溥?，再次請幼兒觀看：樹上的花和摘下來在籃子里的花，哪個好看？幼兒都說：“樹上的好看。”（直觀形象的比較順當(dāng)讓小班的幼兒辨別。）“你們喜愛那里的花？”“樹上的?！庇變捍_定而堅(jiān)決?！澳囊院笪覀兂鰜硗孢€摘樹上或花園里的花嗎？”“不摘?！薄盎▓@花兒好看我不摘……”訓(xùn)練到此已達(dá)成目的，迎春花雖然枯萎了，但我們的孩子卻成長了——不再隨便摘花。

小托班幼兒思維以形象思維為主，喜愛直觀地了解事物，感知事物，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會等待，讓幼兒漸漸成長。避開一味說教，為幼兒制造一切條件，讓幼兒主動建構(gòu)自己的學(xué)問閱歷。

二、“花片”嘉獎法

小班的幼兒玩花片經(jīng)常是一種自己固定的模式玩，有的幼兒不會玩，拿著花片無所適從；有的幼兒只會插直線取名為“火車”；有的幼兒插出的模型簡單多樣象飛機(jī)，象花盤，象恐龍，象……，看著想著心里有絲絲喜意，同時也很清晰每位幼兒進(jìn)展水平各有差異，心里又有些許焦急。針對幼兒進(jìn)展水平的差異，我利用嘉獎法，促進(jìn)每一位幼兒在不同水平上都有進(jìn)展，進(jìn)展幼兒動手力量。先給每位幼兒一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起來，老師就嘉獎他一大把花片，并可讓他選擇自己喜愛的顏色。聽到可以自己選擇，每位幼兒都熱忱高漲，很快一小把花片就連接成形，嘉獎即刻進(jìn)行，然后邊嘉獎邊提出要求，請用一大把花片插成簡單的模型，不象直線“火車”就有獎，獎花片并帶一顆紅五星，思維由淺入深，操作水平由低到高，幼兒躍躍欲試，紅五星的嘉獎激發(fā)了幼兒的最大潛能，幼兒想盡方法使自己的模型不僅僅直線化，而是各想奇招……

嘉獎在進(jìn)行，紅五星在幼兒額頭上閃閃發(fā)光，我內(nèi)心欣慰而幸福，作為一名幼兒老師，我遵從了幼兒需要及其進(jìn)展水平，利用嘉獎法最大限度激發(fā)幼兒的潛能，使每一位幼兒在不同水平上有所進(jìn)展，提高了他們的動手力量和插花水平。更為興奮的是培育了他們歡樂嬉戲的心情，建構(gòu)他們主動學(xué)習(xí)的閱歷。

三、一次隨機(jī)平安訓(xùn)練

飯后漫步?????活動時，波波透過院墻觀察焚燒樹葉的煙，他大叫起來：“老師，著火了！”我沒有直接理睬，而是彎下腰來問他：“你怎么知道著火了？”我們的交談吸引了其他幼兒，有的幼兒呈現(xiàn)緊急表情，有的幼兒緊急大叫（這說明幼兒已有初步的自護(hù)意識）。為愛護(hù)幼兒這意識，并在隨機(jī)中對幼兒進(jìn)行平安訓(xùn)練，我立即蹲下來和幼兒聊了起來：“著火了我們該怎么辦呢？”幼兒的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼兒還真的表演起來?！跋离娫捑烤故嵌嗌倌兀俊庇變旱幕卮鸶鞣N各樣：有120，有110，就是沒有119。這說明：

（1）平常的平安的訓(xùn)練還是有效的，

（2）實(shí)際聯(lián)系不夠，需要在隨機(jī)訓(xùn)練中加以強(qiáng)化，做到不但有意識，還能助幫幼兒形成自護(hù)力量，盡最大力量離開火源，找大人尋求幫忙。我便帶幼兒去觀看火源，讓幼兒知道火有好處，也有壞處?？吹娇萑~還在燃燒并發(fā)出許多煙，幼兒的反應(yīng)還是以為真的著火了，需要請消防叔叔，打119電話。我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀看：“燒的是什么？為什么燒它？燒了有什么用處？這種火有沒有危害嗎？”幼兒七嘴八舌，我信任他們已經(jīng)明白這種火的意義。正好前面有一片枯草被淘氣男孩燒掉，我趁機(jī)帶他們來到此處觀看，“這一大塊黑黑的地方怎么了？四周的草漂不美麗？松軟不松軟？”引導(dǎo)幼兒明白隨便玩火的危害。

回來的路上，還講了一發(fā)生在大哥哥身上的事，由于玩火，點(diǎn)著了稻草堆，引燃了房屋，最終是在消防叔叔和大人的關(guān)心下這場火才被撲滅，孩子們聽得津津有味，我信任在他們幼小的心靈中已經(jīng)種下了平安意識的種子，使他們明辨是非，知道什么能玩，什么不能玩，知道如何自護(hù)。

愛護(hù)幼兒的生命平安是老師的責(zé)任，而過分消極的愛護(hù)有時會產(chǎn)生不良后果。只有培育幼兒自我愛護(hù)力量，才能使幼兒避開損害，甚至終身有益。老師為了保證幼兒的身心健康和平安，使幼兒健康成長，除了常規(guī)的平安訓(xùn)練還應(yīng)當(dāng)抓住一切直觀機(jī)會從小班就堅(jiān)持對幼兒進(jìn)行平安訓(xùn)練，培育和提高幼兒的自我愛護(hù)力量。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆14

在當(dāng)今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢

其實(shí)在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用老師提示能保證把碗里的飯菜都吃的很潔凈。其次種類型先是觀看這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和老師開頭討價還價，找一系列的借口來推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開頭一向吃到最終結(jié)果還是一樣，那么這些孩子究竟在干什么呢

在咱們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L時刻好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開頭東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開頭用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當(dāng)老師說你趕快把這個菜吃下去時，她說老師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃；在咱們的鼓舞下他開頭漸漸的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時刻。

從以上這兩個孩子的身上發(fā)覺有不一樣的點(diǎn)一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口?？傊@他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠開心的進(jìn)餐不好挑食。

《3—6歲兒童領(lǐng)悟與進(jìn)展指南》中指出老師要鼓舞幼兒做力所能及的事情，賜予孩子確定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開頭琢磨，找一些緣由的存在。我開頭反思我也有做的不足之處，有時看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開頭喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會吃，也不是慢而是要等著老師來喂。這就證明白有些孩子在家時過于照看，而導(dǎo)致孩子的懶散。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個方法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。

幼兒園小班訓(xùn)練隨筆15

（一）幼兒園小班訓(xùn)練隨筆：和孩子共成長

一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長，作為老師的我們，在賜予孩子學(xué)問的同時，還要賜予他們更多的“愛”，我們賜予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，伴侶之間的愛，老師對同學(xué)的愛等等。在賜予孩子愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡潔的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會仿照老