教研活動(dòng)中-主題教研活動(dòng)開展策略及活動(dòng)PP課件

教研活動(dòng)中_主題教研活動(dòng)開展策略及活動(dòng)服從真理，就能征服一切事物教研活動(dòng)中_主題教研活動(dòng)開展策略及活動(dòng)教研活動(dòng)中_主題教研活動(dòng)開展策略及活動(dòng)服從真理，就能征服一切事物教研活動(dòng)中主題教研活動(dòng)開畏的箓略與活動(dòng)方的設(shè)計(jì)主要內(nèi)容主題教研活動(dòng)開展與發(fā)長的背景主題教研活動(dòng)的形式三、主題教研活動(dòng)的過程(作-規(guī)律性)具體活動(dòng)方紊設(shè)計(jì)舉例五、主題教研話動(dòng)開畏后的思考2019/1/29國家教育部頒布的《高等學(xué)校體育課教程指導(dǎo)綱要》明確指出，要“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)、尊重學(xué)生個(gè)體差異、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢潛能”，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，尊重每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育公平化。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)中，采用的是以班級或者專業(yè)為單位的教學(xué)模式，像這樣將課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)方法阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和把握知識的情況區(qū)別施教，是符合當(dāng)前高校體育教育對人才培養(yǎng)的需求。一、分層分類教學(xué)法的概述分層分類教學(xué)法是指，在同一個(gè)班級的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的體育水平、個(gè)性心理特征、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式及接受能力等因素進(jìn)行考量和分類，針對不同類別學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，給予區(qū)別輔導(dǎo)和不同層次的監(jiān)測，從而促使各類學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。分層分類教學(xué)法是在充分認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生特性的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的限制，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、分層分類教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用1.分析學(xué)生的實(shí)際情況在對高校大學(xué)生實(shí)施分層分類教學(xué)之前，需要對全體學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、體育活動(dòng)的積極性有一個(gè)大概地了解。在分層分類教學(xué)實(shí)踐中，要與傳統(tǒng)的教學(xué)區(qū)別開來，把水平接近的一批學(xué)生作為同一層次的小組。在分組過程中，對學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等設(shè)置專項(xiàng)進(jìn)行測試。例如，對身體素質(zhì)的測試可以設(shè)置百米短跑等，主要是為獲得學(xué)生速度和力量素質(zhì)的基本數(shù)據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將所有學(xué)生進(jìn)行分層。2.對學(xué)生進(jìn)行分層分類教學(xué)設(shè)計(jì)考慮到不同學(xué)生之間的差異性，大學(xué)生體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)劃分出不同層次的教學(xué)要求，制定與之相應(yīng)的教學(xué)方法，不能采用片面的“一刀切”的策略。在對學(xué)生基礎(chǔ)水平的整理歸檔過程中，最終可將學(xué)生分為上、中、下三組。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要依據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際信息來設(shè)置，對體育學(xué)習(xí)積極、素養(yǎng)高的組，可以依照體育專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課;對身體素質(zhì)較差，不積極鍛煉的學(xué)生就要降低要求，以培養(yǎng)興趣和掌握基礎(chǔ)知識為教學(xué)目標(biāo)。3.開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)提升教師專業(yè)水平教師自我素養(yǎng)的提高也是鞏固分層分類教學(xué)法教育成果的重要途徑之一。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更為積極有效的授課方式，組織學(xué)生開展興趣小組、體育社團(tuán)等活動(dòng)，為學(xué)生接觸體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提供便利。教育方法的多樣化不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且又能明確階段性的教學(xué)重點(diǎn)，滿足學(xué)生多樣化的體育活動(dòng)需求。4.發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，增強(qiáng)師生之間的配合學(xué)生之間的個(gè)體差異性是客觀存在不容忽視的，每一位教師都必須承認(rèn)這一點(diǎn)。尊重學(xué)生之間的差異，針對不同能力的學(xué)生選擇適合該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。分層分類教學(xué)法將學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同小組，每個(gè)小組之間形成一種競爭的關(guān)系，為了在競爭中占先，就需要小組成員之間互相配合，在合作中感悟集體的力量。另外，分層分類的方法不僅可以劃分出能力等級相同的小組，也可以將體育素養(yǎng)高的學(xué)生和體育能力差的學(xué)生劃分為一個(gè)異質(zhì)組，小組成員之間互相協(xié)助，優(yōu)等生帶動(dòng)差等生鍛煉和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。5.制定相應(yīng)的分層考核模式在高校體育教育教學(xué)的過程中，針對不同層級學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)的差異性，編制更為合理的考核內(nèi)容，將更有利于考查教育考核的真實(shí)度。評價(jià)是對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的反饋。在高校體育教學(xué)考核時(shí)，按照學(xué)生的不同分層，設(shè)置更為科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，對能力中上的A層學(xué)生，考核標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格按照體育目標(biāo)要求來衡量;對體育素質(zhì)稍低的C層的學(xué)生，在考核評價(jià)的結(jié)果上，就要減少對學(xué)生個(gè)體之間的互相比對，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)前后對自身能力素質(zhì)發(fā)展的前后對比。這種考核模式兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠有效地維護(hù)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。通過分層分類教學(xué)法在高校體育教學(xué)的實(shí)踐得出結(jié)論：分層分類教學(xué)法是能夠完成培養(yǎng)和提高學(xué)生的體育素質(zhì)這一任務(wù)的，同時(shí)也是從根本上糾正了傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生個(gè)體差異性重視不足的弊端。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，從而全面提升高校學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種自覺主動(dòng)的行為，具有明確的目的性，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展。由于學(xué)生生理以及心理發(fā)展的獨(dú)特性，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)他們的語文學(xué)習(xí)，還能養(yǎng)成勤奮刻苦、積極創(chuàng)新的良好習(xí)慣，形成良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們語文綜合素養(yǎng)的提升。一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是促進(jìn)個(gè)體完成具體任務(wù)的重要?jiǎng)恿?。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師要結(jié)合教材、學(xué)生實(shí)際對他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。如，教學(xué)《生命的壯歌》一文，可以這樣進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。師：看了視頻中的動(dòng)物故事，同學(xué)們有何感想？生：我為它們的做法感到震驚！師：故事中的小螞蟻和羚羊們?yōu)槭裁匆@樣做呢？生：如果不這樣做，他們的種群可能會(huì)全部死亡。師：文章用‘生命橋’作題目有什么好處？（指導(dǎo)學(xué)生交流后展示）本篇課文內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，教師先通過視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；再通過問題引導(dǎo)，層層深入，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，較好地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。二、關(guān)注目標(biāo)意識的培養(yǎng)小學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，非常適合目標(biāo)意識等行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的實(shí)際，適時(shí)地開展主題教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，讓他們從小樹立明確的奮斗目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，教師進(jìn)行這樣的教學(xué)。（播放保衛(wèi)戰(zhàn)的相關(guān)視頻，用子弟兵們的英勇精神來感染學(xué)生，初步激發(fā)學(xué)生的興趣）師：同學(xué)們看了剛才的視頻片段，有什么感想？生：解放軍非常英勇，不怕死，他們的精神值得學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們想一想，戰(zhàn)士們面前就是兇狠的敵人，機(jī)槍在不停地掃射，沖上前去隨時(shí)都會(huì)有犧牲的危險(xiǎn)。戰(zhàn)士們?yōu)楹芜€拼命地向前沖呢？（學(xué)生們展開互動(dòng)交流）生：戰(zhàn)士們心中有理想，向著目標(biāo)奮斗，早就將生死置之度外。師：戰(zhàn)士們心目中都有崇高理想與目標(biāo)，同學(xué)們說一說你的目標(biāo)是什么？……在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師先利用子弟兵英勇奮戰(zhàn)的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣：在學(xué)生興趣正濃時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生思考，教育學(xué)生要積極樹立目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)理想的道路上努力拼搏，用頑強(qiáng)的意志贏得成功。三、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)對人才的需求與傳統(tǒng)意義上有較大差別，特別強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，加強(qiáng)知識間的橫向與縱向聯(lián)系，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要積極肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)知識過程中，學(xué)生考慮問題時(shí)不會(huì)那么全面、深刻，多是隨興而發(fā)。如，教學(xué)《嫦娥奔月》一文，當(dāng)學(xué)生感受到民間傳說的魅力時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，拓寬學(xué)生思維的空間。師：《嫦娥奔月》是一篇神話傳說，寄托了人們對美好生活的向往。這種精神寄托促進(jìn)了人們向著美麗夢想努力奮斗。下面，我們來拓展一下聯(lián)想手法的運(yùn)用。師：同學(xué)們想一想，冬天冰雪融化了會(huì)變成什么？生1：變成小溪流，細(xì)細(xì)地流淌著。生2：會(huì)變成青青的草，茁壯地成長。生3：會(huì)變成美麗的春天！師：是啊，冬天的冰雪融化了，天氣變暖了，春天到來了。多么巧妙的回答，你真聰明！學(xué)生的想象力是無窮的。教師在眾多的答案中發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，給了學(xué)生極大的信心，讓他樹立了自信，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，能深化學(xué)生對語文知識的掌握，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。（本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《積極心理學(xué)視野下小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)化研究》的成果之一。課題的批準(zhǔn)號D/2011/02/498）（責(zé)編韋雄）教研活動(dòng)中主題教研活動(dòng)開畏的箓略與活動(dòng)方的設(shè)計(jì)主要內(nèi)容主題教研活動(dòng)開展與發(fā)長的背景主題教研活動(dòng)的形式三、主題教研活動(dòng)的過程(作-規(guī)律性)具體活動(dòng)方紊設(shè)計(jì)舉例五、主題教研話動(dòng)開畏后的思考2019/1/29、主題教研活動(dòng)開展與發(fā)展的背景口“十三五”財(cái)期教師教育原則:研訓(xùn)一體研?訓(xùn)”口“主題性教研活動(dòng)”是把研訓(xùn)圓繞一定的教研主題進(jìn)行,使研訓(xùn)有了較強(qiáng)的目的性。2019/1/29、主題教研活動(dòng)開展與發(fā)展的背景(一)學(xué)校教研組活動(dòng)存在的主要問題隨意性。2.形式主義。3.重教輕研。4.方式陳舊。5風(fēng)氣不正。6.教研部門缺少對校本教研的研究,對基層學(xué)校的教研活動(dòng)缺少正確的引領(lǐng)和有效指導(dǎo)2019/1/29、主題教研活動(dòng)開展與發(fā)展的背景(二)教師發(fā)畏中教學(xué)環(huán)境、條件及教師個(gè)人所起的作用(1)甘居中游。(2)無所作為。(3)應(yīng)付型。(4)盲目自大。(5)功成名就。(6)利益至上。2019/1/29、主題教研活動(dòng)開展與發(fā)展的背景(三)目前提升教師教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)呈現(xiàn)出的矛盾2019/1/29目前提升教師教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)形式·自身要求下的自主學(xué)習(xí)°各上級層面組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)°學(xué)校層面組織的學(xué)習(xí)話動(dòng)目前狀況?2019/1/29、主題教研活動(dòng)開展與發(fā)展的背景(四)主題教研活動(dòng)對教師發(fā)畏作用案例問題引導(dǎo)式”主題教研活動(dòng)的對策、實(shí)施策劃及解析(案例來源于大連市中山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)2019/1/29背景1.各種調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教研活動(dòng)的不足教師參與活動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng),有著很強(qiáng)的逃避心理。有參與意識的教師,在活動(dòng)中往往表現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象。多數(shù)能發(fā)言的教師常常是逐本求末,說不到點(diǎn)子上2019/1/29背景2.原因與思考沒有突出教師的主體地位不夠重視貍論學(xué)習(xí)、思考和研究針對性