幼兒園小班觀察記錄16篇

幼兒園小班觀察記錄16篇極，教師應該利用他們的好奇心和探究積極性來引導他們學習。同時，提供豐富的材料和工具可以支持幼兒進行自主的藝術(shù)活動，讓他們在自由探索中得到成就感。觀察記錄表中的格式錯誤已被刪除，同時對每段話進行了小幅度的改寫以使其更加清晰明了。情景實錄的描述也使用了更加生動的語言，以便更好地傳達觀察結(jié)果。球，苗林春一開始拍了3個就不想再拍了，我就跟他說：“苗林春，你可以再試試看，我相信你一定可以拍到5個以上。”苗林春聽了我的話，又拿起球拍繼續(xù)練習，最后成功地拍了6個球，他非常開心地跑到我這里說：“老師，我拍了6個球！”我也非常高興地表揚了他。分析與評價：通過教師的鼓勵和指導，苗林春克服了自己的內(nèi)向性格，勇敢地嘗試了新的事物，成功地完成了任務，同時也提高了自信心和自尊心。支持與策略：教師應該尊重每個孩子的個性和特點，給予他們充分的關(guān)注和支持，鼓勵他們勇敢地嘗試新的事物，提高他們的自信心和自尊心。備注：觀察記錄表應該清晰明了，記錄內(nèi)容詳細，觀察者應該客觀公正，不帶個人情感。短的紙筒?！敝旒文霸噲D說服肖怡軒，但肖怡軒還是不愿意。這時候，教師走過來，詢問了情況后，提醒他們可以一起合作，把紙筒拼起來，這樣更有趣味性和挑戰(zhàn)性。最終，他們一起合作，用紙筒搭建了一個更加復雜的建筑物。分析與評價：觀察記錄了幼兒在建構(gòu)區(qū)的游戲中的行為，包括選材料、拼搭、合作等。教師通過提醒和鼓勵，幫助幼兒解決了合作中的矛盾，促進了他們的社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。支持與策略：教師可以提供多樣化的材料，鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的拼搭，同時要引導幼兒學會合作和解決沖突的能力。教師還可以通過提醒和鼓勵，幫助幼兒克服困難，發(fā)揮創(chuàng)造力。觀察記錄可以作為教師了解幼兒發(fā)展情況的重要依據(jù)。兩名幼兒在玩拼圖游戲時，朱嘉陌和肖怡軒發(fā)現(xiàn)自己的紙筒很少，而其他人的紙筒都比他們多。宋思雅解釋道：“因為這是我和劉霏雨兩個人的，我們兩個人合起來當然多啊?！庇谑牵も幒退嗡佳艣Q定也合作一起拼圖，互相協(xié)商，共同解決問題，并最終成功完成了拼圖任務。這個游戲體現(xiàn)了幼兒在科學領(lǐng)域數(shù)學認知目標三的發(fā)展，同時也在藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標一中，能用多種工作、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。在兩人遇到問題時，能傾聽別人的意見，不能接受時會說明理由，并能與同伴協(xié)商共同解決問題。能主動發(fā)起活動活在活動中出主意、想辦法。愿意與人合作分享，取得成功之后還后還想做的更好，都體現(xiàn)了社會領(lǐng)域人際交往目標2和目標3的發(fā)展。另外一次觀察中，觀察者發(fā)現(xiàn)王芷怡和肖定坤都穿反了鞋子。觀察者提醒王芷怡，她馬上意識到穿反了，并立即換了過來。肖定坤也問觀察者鞋子是否對了，觀察者讓他自己看看，但他回去后卻又把鞋子穿反了。這表明幼兒的自理能力較差，可能是因為家庭中長輩過度溺愛孩子，導致孩子不會自己做事情。這個情景實錄體現(xiàn)了幼兒語言領(lǐng)域傾聽與表達目標一和目標三的發(fā)展。幼兒能注意聽別人說話并做出回應，也能聽從長輩的要求，表現(xiàn)出對他人的關(guān)心和尊重。為了幫助幼兒提高自理能力，可以通過運用兒歌、游戲等方式，讓他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動。這樣可以為幼兒提供更多的自我交往和游戲的機會，讓他們體會交往的樂趣。引導寶寶學習故事歌曲。我們周圍有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們正確地運用它們到生活中，就能比老師不厭其煩地反復說教更有效。因此，作為老師，我們平時要懂得學以致用，這既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養(yǎng)他們的許多行為習慣。幼兒園觀察記錄表觀察對象：幼兒觀察地點：區(qū)域活動時班級：小二觀察日期：2.19觀察時間：益智區(qū)2參與人數(shù)：2觀察者：教師選用材料：小二小娃娃、食物等情景實錄：區(qū)域游戲開始，小朋友們各自選擇了自己想玩的區(qū)域開始游戲。許青青和施沐清小朋友都選擇了益智區(qū)《喂娃娃》游戲，許青青挑了一個我的娃娃的桶回到座位上，旁邊的孩子分別拿了一個叮當貓和加菲貓的桶坐了下來。蔡欣冪拍了拍旁邊的小朋友說：“看，我的娃娃都餓了，我要喂好吃的食物給她吃。”說著，她拿著食物的卡片開始喂我的娃娃，她所有事物的卡片都不停地往桶里面放。我走到她的面前說：“蔡欣冪呀，你喂這么多東西給我的娃娃吃她都快撐死了。”蔡欣冪聽了皺了皺眉頭，說：“那我少喂一點給她行嗎？”我指了指我的娃娃的桶上說“你看，我的娃娃想吃的是什么呀？”蔡欣冪看了看說，是蝦。她把桶里的食物出來回盒子，找到蝦的卡片放進桶里面。我說：“你再仔細看看她想吃幾個。”她數(shù)了數(shù)我的娃娃身上一共有三個點小蝦的圖案，就從桶里拿出一個蝦放回盒子。分析與評價：根據(jù)《指南》的科學領(lǐng)域目標，4-5歲幼兒能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。在此次觀察中發(fā)現(xiàn)，許青青小朋友對益智游戲《喂娃娃》很感興趣，她想把食物全部喂給娃娃吃，但在游戲過程中我引導她們學會先觀察娃娃身上的食物圖案，知道娃娃想吃什么。支持與策略：多給孩子操作練習的機會，鼓勵她們做的好的地方，讓她們學會用一一對應的方法找到相同卡片以及相應數(shù)量。結(jié)合日常生活，讓孩子手口一致的數(shù)數(shù)鍛煉。來幫你一起涂，我們一起完成好不好？”劉志豪點點頭，我把他的手放在筆上，一起涂了一會兒，他的燈籠也變得很漂亮了。分析與評價：劉志豪在繪畫活動中表現(xiàn)出了一定的抵觸情緒，可能是因為他對繪畫不太感興趣或者是缺乏自信心。教師及時提醒和鼓勵他，并給予指導，讓他最終完成了作品，這種支持和策略能夠幫助幼兒克服困難，提高自信心和興趣。支持與策略：教師在繪畫活動中應該及時觀察幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)幼兒的困難和問題，給予及時的幫助和指導，讓幼兒感受到支持和鼓勵，提高他們的自信心和興趣。備注：情景實錄：用白描的方法；分析與評價：分析評價幼兒游戲中的各種行為，對照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標，幼兒在游戲中能力的發(fā)展，有針對性的用箭頭標出；支持與策略：教師為幼兒可提供的幫助；觀察時間：是指觀察的時間段。師，我做好了，快來看！”我走過去一看，發(fā)現(xiàn)她的衣服上已經(jīng)粘滿了五顏六色的皺紋紙，看起來非常漂亮。分析與評價：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這三位小朋友在進行區(qū)角活動時，通過選用材料和自己的想象力，成功地制作出了自己的小藝術(shù)品，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，我也發(fā)現(xiàn)王俊涵小朋友的動手能力和自信心還有待提高，需要更多的指導和支持。支持與策略：在區(qū)角活動中，教師可以提供更多的材料和指導，幫助幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。同時，也可以通過鼓勵和贊揚，提高幼兒的自信心和動手能力。觀察記錄表觀察對象：小二班三位小朋友觀察地點：美工區(qū)班級：小二班觀察日期：3.7參與人數(shù)：3觀察時間：區(qū)角活動時觀察者：教師幼兒行為：三位小朋友在美工區(qū)進行區(qū)角活動，選用皺紋紙和膠水等材料制作小藝術(shù)品，展現(xiàn)出創(chuàng)造力和想象力。其中，王俊涵小朋友需要更多的指導和支持。2.223觀察時間觀察者閱讀時間李老師情景實錄：在閱讀時間，小朋友們都非常認真地聽著李老師講故事。其中，李梓萱和張一鳴兩個小朋友表現(xiàn)得尤為專注，他們不僅僅聽得認真，還會時不時地發(fā)出“啊”、“哦”的驚嘆聲。而其他的小朋友則表現(xiàn)得稍微有些分心，不時地看向周圍的環(huán)境或者其他小朋友。分析與評價：《3-6歲兒童支持與策略：適當?shù)墓膭?，使學習與發(fā)展指南》指出，閱讀是幼兒語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒提高語言表達能力和理解能力。在這次觀察中，李梓萱和張一鳴兩個小朋友表現(xiàn)出了較好的專注度和興趣，其他小朋友則需要教師適當引導，提高他們的參與度和注意力集中程度。支持與策略：教師可以在閱讀時間前提前準備好一些有趣的故事書籍，以吸引小朋友的興趣。同時，在閱讀過程中，教師可以適當提問，引導小朋友思考和表達，提高他們的語言表達和理解能力。對于分心的小朋友，可以在旁邊提醒他們注意力集中，或者給予一些小獎勵以激勵他們的參與度。過他還是很認真地看著,李浩宇指著書上的圖片解釋著,孫傳文也跟著學著指著圖片說話。他們兩個人一起研究著這本書,時不時地還會互相交流一下。而在另一邊的張小雨和王小明則在看一本有關(guān)小動物的圖書,看到可愛的小兔子和小狗狗,他們不禁發(fā)出了“哇”的驚嘆聲,并且忍不住笑了出來?？赐暌槐緯?他們又去找了一本新的圖書看,并且還彼此交換了看的書。在這個區(qū)域里,孩子們都很安靜,并且很專注地看著自己手中的圖書,有的還在互相交流著,這樣的場景讓人感到十分和諧。分析與評價：在這個圖書角,孩子們都很安靜,并且能夠?qū)Ｗ⒌乜粗约菏种械膱D書。他們不僅在看書,還會互相交流,分享自己的看法和想法。這樣的活動很有利于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力,并且也符合幼兒園閱讀與書寫準備目標一中5-6歲幼兒喜歡聽故事、看圖書,并能理解其中的一些內(nèi)容,以及目標二中5-6歲幼兒能夠用簡單的語言表達對所看過的圖書和故事的感受和理解。這樣的活動也能夠讓孩子們感受到閱讀的樂趣,并且在交流中不斷地提高自己的語言表達能力。支持與策略：投放適合幼兒年齡的圖書,豐富圖書角的內(nèi)容；鼓勵幼兒自主選擇和交流所看的圖書內(nèi)容；給予幼兒積極的反饋和鼓勵。兩個孩子坐在一起，創(chuàng)編著一個故事的結(jié)尾。他們發(fā)現(xiàn)圖書缺少幾頁，但沒有立即尋求老師的幫助，而是自己學會解決問題。這符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域閱讀與書寫準備目標2，即小班幼兒能喜歡和成人一起看書，并愿意看自己喜歡、感興趣的圖書。我們應該經(jīng)常與幼兒一起閱讀，引導他們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒體會文學作品的魅力。在閱讀觀察記錄表中，我們可以用箭頭標出幼兒在游戲中能力的發(fā)展，分析評價幼兒游戲中的各種行為，并對照《指南》中各領(lǐng)域的發(fā)展目標。教師可以為幼兒提供幫助，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍，以促進幼兒的閱讀能力發(fā)展。情景實錄可以用白描的方法，記錄幼兒閱讀時的行為和表現(xiàn)。例如，李首航小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》，認真地看了四五頁后，停下來思考。他找到陳仕明小朋友，詢問海洋巨人是誰，是否是世界上最大的海洋動物以及是否吃人。陳仕明小朋友告訴他，海洋巨人是藍鯨，是世界上最大的海洋動物，不吃人而是吃海洋里的魚和蝦。這表明瞿文澤小朋友對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能將自己所讀的內(nèi)容講給別人聽。我們應該繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴大圖書的數(shù)量及范圍，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的閱讀機會。2.鼓勵幼兒分享自己帶來的圖書，讓更多的小朋友受益。3.家園合作應堅持這種好的方法，通過對幼兒游戲中各種行為的分析和評價，對照指南中的發(fā)展目標，有針對性地標出幼兒在游戲中的能力發(fā)展情況，教師應提供幫助，觀察時間應明確。觀察記錄表（圖書角）觀察對象：小二觀察地點：圖書角班級：未說明觀察日期：2.18參與人數(shù)：2選用材料：未說明觀察時間：未說明觀察者：未說明情景實錄：在區(qū)域游戲中，張玲詢問老師應該去哪個區(qū)域玩，老師鼓勵她自己選擇。張玲選擇了閱讀區(qū)，雖然沒有主動提出自己的想法，但在閱讀區(qū)里，她積極參與小朋友們的聊天和游戲，跟著排隊玩游戲，表現(xiàn)出了一定的自信和自主性。分析與評價：根據(jù)指南中的社會領(lǐng)域指導，幼兒應該能夠根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其它活動，自主決定參與。張玲在游戲中表現(xiàn)出了一定的自主性，但需要更多的鼓勵和引導，幫助她更好地發(fā)揮自己的能力。觀察記錄表（閱讀）觀察對象：小二觀察地點：教室班級：未說明觀察日期：1.4參與人數(shù)：3選用材料：圖書觀察時間：未說明觀察者：未說明情景實錄：在區(qū)域活動時，小二們在圖書角閱讀圖書。小二們翻閱著書籍，有的認真看著，有的指著圖片講述自己的想法，有的還分享自己帶來的圖書給其他小朋友看。分析與評價：通過閱讀活動，幼兒可以培養(yǎng)自己的閱讀興趣和能力，同時也可以增加對世界的認識和理解。小二們在閱讀中表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和參與度，教師應該繼續(xù)支持和鼓勵他們，提供更多的閱讀材料和活動。今天在區(qū)域游戲圖書館里，我看到了一個孩子叫王成宇。他一邊拿著書，一邊模仿汽車的聲音，還用書卷當話筒唱歌。可惜他把書掉在地上，但是沒有人去撿起來。我提醒大家書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看，這本書寶寶已經(jīng)在哭