部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《望天門山》教案及教學(xué)反思

部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《望天門山》教案及教學(xué)反思一、教學(xué)背景本教學(xué)案例適用于部編版三年級(jí)語文上冊(cè)的課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為《望天門山》一課。該課目標(biāo)是幫助學(xué)生理解和感受“天門山”的美和壯麗，及通過描寫的方式激發(fā)學(xué)生愛國之情和珍惜環(huán)境之意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)掌握“天門山”這一地名在我們國家的地理位置、特點(diǎn)等知識(shí)。理解并復(fù)述課文中描寫“天門山”山峰的概括性表達(dá)方式。認(rèn)識(shí)文學(xué)描寫“天門山”的方法，形成良好的審美意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛祖國的情感。三、教學(xué)過程1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師將《望天門山》這一名詞直接呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生結(jié)合語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回答以下問題：天門山在我們國家的什么地方?天門山的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生自己推測(cè)，自己的推測(cè)結(jié)果可以在學(xué)習(xí)課文之后與大家一起討論。2.聽課環(huán)節(jié)播放朗讀音頻或教師自行朗讀，學(xué)生可以回答以下問題：作者為什么要用“……蒼茫大地一片凈，望幾番、似翻書扇”的句子來描寫天門山？課文中有沒有用到“壯美”類似的詞句？課文中描述的天門山與你之前的想象相比又有什么不同？3.討論合作環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，合作完成以下問題：“劈空石”這個(gè)詞怎么理解？說出三個(gè)課文中用來描寫天門山的形容詞。有哪些理由說明人們應(yīng)該盡力保護(hù)好天門山？然后，講師共同分析和討論以上問題。教師在討論過程中可以通過提問指導(dǎo)學(xué)生找出問題的核心和解決方案。4.課后反思教師通過問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生探究課文中作者描寫天門山的語言方式，認(rèn)識(shí)文學(xué)描寫的方法，形成了良好的審美意識(shí)。教師在讓學(xué)生分組討論的過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和發(fā)散思維能力，讓學(xué)生們發(fā)表見解，培養(yǎng)語文思考能力。通過對(duì)問題的分析討論，讓學(xué)生更好的理解和感受“天門山”的美和壯麗，同時(shí)也呼吁大家珍愛環(huán)境，熱愛祖國。四、教學(xué)反思教師在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有趣的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師問得切入點(diǎn)太少，試圖讓學(xué)生自己推理出“天門山”的地理位置和特點(diǎn)，但學(xué)生還不具備全面理解的能力，導(dǎo)致有些學(xué)生說出了相反的答案。因此，教師在以后的課堂中需要更多的引導(dǎo)，更多的有規(guī)律性的指導(dǎo)。聽課環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)語文的美麗和豐富多樣。但是，教師在提問的過程中往往過于集中于對(duì)課文的理解，而經(jīng)常忽略了學(xué)生思維的發(fā)散和想象，所以課堂教學(xué)效果不夠理想。教師在提問的過程中，也要兼顧發(fā)散性思維的還原性，使學(xué)生能夠在大腦自我產(chǎn)生協(xié)調(diào)的信息流動(dòng)和信息重組。教師在分組討論的環(huán)節(jié)中，結(jié)合生活常識(shí)，教育學(xué)生珍愛環(huán)境和熱愛祖國。通過積極的互動(dòng)及合作，學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)詞匯和表達(dá)技巧。但是，教師在時(shí)間和聽眾有限的前提下，很難調(diào)動(dòng)每位同學(xué)積極參與到課堂討論中。因此，教師在以后的課堂中要更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，讓學(xué)生在小組內(nèi)建立自信，使他們更容易走到前臺(tái)發(fā)表意見。五、總結(jié)以上是部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《望天門山》的教學(xué)案例及反思。課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生感受天門山的美和壯麗，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛祖國的情感，途經(jīng)較艱