【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件

【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?！咀罱K版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案同仁堂OTO感冒清熱顆尷病院書(shū)子位義期促用立你耐師導(dǎo)下購(gòu)買(mǎi)北使用們市子鎮(zhèn)、青荷,由點(diǎn)蘇,高根,h坐?？嗳?自正動(dòng)的吊】確風(fēng)量怒,解在清熱開(kāi)干風(fēng)它冒,頭菊發(fā)飾,惡每豎克目錄Contents市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告市場(chǎng)推廣方案多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，更新了傳統(tǒng)物理教學(xué)方式，拓寬了物理知識(shí)的展示途徑，以豐富的圖畫(huà)、聲音為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生注意力，能有效提高學(xué)生課堂參與度。對(duì)傳統(tǒng)物理器材實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了較大沖擊，甚至部分教師主動(dòng)以模擬實(shí)驗(yàn)代替器材實(shí)驗(yàn)，但這種方式不可取，物理器材實(shí)驗(yàn)具備其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，只有將二者有機(jī)統(tǒng)一，才能更好地讓學(xué)生理解物理理論知識(shí)，將理論運(yùn)用于生活實(shí)踐。一、物理器材實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)分析物理器材實(shí)驗(yàn)，顧名思義，其以真實(shí)、可感的實(shí)驗(yàn)器材為基礎(chǔ)，具備以下兩方面優(yōu)勢(shì)：從學(xué)生動(dòng)手操作能力的角度分析，器材實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生全身心參與，并嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行相關(guān)操作[1]。如果學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)不認(rèn)真的情況，則可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確，從而在很大程度上集中學(xué)生注意力。如在學(xué)習(xí)高中物理人教版“運(yùn)動(dòng)的描述”中，學(xué)生需要進(jìn)行“小車實(shí)驗(yàn)”，即利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄“小車”在軌道上滑行的軌跡。如果使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能很好地掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等物理器材的操作；從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度分析，物理注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行器材實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生較多的“突發(fā)狀況”，雖然會(huì)在一定程度上打亂教師上課節(jié)奏，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)具有重要作用。因此，物理器材實(shí)驗(yàn)有利于營(yíng)造良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中[2]。二、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)分析多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠動(dòng)態(tài)展示物理理論概念的由來(lái)，也能將經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行還原，使得學(xué)生更深層地理解物理學(xué)科，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[3]。如高中物理人教版“伽利略斜面實(shí)驗(yàn)”，教師可以通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，找到伽利略當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的視頻，播放給學(xué)生看，并再利用多媒體設(shè)備，模擬出實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的印象。此外，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)苷故竞芏鄬?shí)驗(yàn)室不能完成的實(shí)驗(yàn)，受到資金投入、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)等方面的影響，很多高中物理實(shí)驗(yàn)不能通過(guò)器材展示，如“萬(wàn)有引力”，針對(duì)這種情況，教師可以借助模擬實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示更形象的物理概念。三、物理器材實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)途徑物理器材實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)都存在一定優(yōu)勢(shì)，教師只有將二者有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，結(jié)合課程目標(biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方式，充分發(fā)揮物理探究實(shí)驗(yàn)的作用，才能達(dá)到較好的物理教學(xué)效果。（一）借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理器材實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在物理器材實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，受到人為因素、外界環(huán)境因素等方面的限制，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在一定偏差，使得學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解處于表層，造成知識(shí)掌握不全面等問(wèn)題[4]。針對(duì)這種情況，教師可以借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，排除外界環(huán)境干擾，在沒(méi)有其他條件的作用下，完成實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，重新展示物理現(xiàn)象和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)高中物理人教版“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行“平衡摩擦力”的器材實(shí)驗(yàn)，即將小車放置在平板上，并將平板一端墊高，觀察小車在不受牽引力影響的狀態(tài)中下滑的速度，并探究影響摩擦力的因素。再通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)，重新展示沒(méi)有任何外界干擾的實(shí)驗(yàn)情況，幫助學(xué)生驗(yàn)證器材實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（二）通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，示范物理器材操作方式。在進(jìn)行物理器材實(shí)驗(yàn)時(shí)，每班學(xué)生人數(shù)較多，使得教師在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能全面觀看到器材的操作方式，而多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)，很好地彌補(bǔ)了器材實(shí)驗(yàn)的缺陷，通過(guò)制作動(dòng)態(tài)的PPT，在大屏幕中循環(huán)播放物理器材操作方式[5]，引導(dǎo)學(xué)生完成正確的物理探究實(shí)驗(yàn)。如在演示“交變電流”的操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將尋找“正極”、“負(fù)極”的方式，制作成動(dòng)畫(huà)，更好地引導(dǎo)學(xué)生完成每一實(shí)驗(yàn)步驟。此外，可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)講解器材的原理，將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)以圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)。（三）創(chuàng)新物理器材實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分融合物理器材實(shí)驗(yàn)和多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)的有效性，優(yōu)化探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，搭建其與器材實(shí)驗(yàn)的溝通橋梁，如在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”時(shí)，可以讓學(xué)生先通過(guò)器材實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生對(duì)“機(jī)械能守恒表達(dá)式”的記憶。教師應(yīng)不斷研究?jī)煞N實(shí)驗(yàn)方式之間的聯(lián)系，通過(guò)合適的方法將其聯(lián)系在一起，形成新的實(shí)驗(yàn)方式，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。綜上所述，物理器材實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)都具備不可替代的優(yōu)勢(shì)，只有將二者有機(jī)融合，才能更好地開(kāi)展物理探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與程度。在完成物理器材實(shí)驗(yàn)后，再用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性和可靠性，樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)意識(shí)；借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生示范物理器材的正確操作方式，協(xié)調(diào)兩種實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，從不同角度開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，獲取物理知識(shí)，選擇合理的實(shí)驗(yàn)方式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，為提高學(xué)生物理成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的。作為教師,在平日教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該長(zhǎng)期地“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,用“愛(ài)”為學(xué)生搭建一個(gè)健康成長(zhǎng)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。一、巧設(shè)教學(xué)情景,創(chuàng)造和諧氛圍學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,只有每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),才可能最大程度地發(fā)揮聰明才智。如果教師在教學(xué)時(shí)能注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情境,讓學(xué)生有良好的課堂心理,必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如教學(xué)時(shí)制作生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)課件,能吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生理解掌握。創(chuàng)設(shè)合作、和諧的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)得以生動(dòng)活潑地開(kāi)展。二、激勵(lì)學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題德國(guó)教育家第斯多惠指出:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,我從不過(guò)早地評(píng)判,過(guò)多地限制,而是允許有不同的意見(jiàn)互相補(bǔ)充爭(zhēng)辯,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如對(duì)于判斷題“一個(gè)圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少2倍”,當(dāng)時(shí)有很多學(xué)生認(rèn)為是對(duì)的,我沒(méi)有表態(tài),而是讓他們闡述自己的理由,由此引發(fā)了雙方激烈的爭(zhēng)論。我首先讓做錯(cuò)的同學(xué)講,范譯同學(xué)說(shuō):“因?yàn)閳A錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3,也就是說(shuō)圓柱體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍,圓錐體積是1倍,圓柱體積就是它的3倍,所以圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少2倍。”反方的顧志強(qiáng)同學(xué)馬上反駁:“你把圓錐的體積看成了1倍,而這道題是把圓柱的體積看成1倍,因?yàn)閳A錐的體積是與它等底等高的,把圓柱的體積看成1倍,圓錐的體積是它的1/3,所以圓錐的體積比與它等底等高的圓柱的體積少?！弊鲥e(cuò)的同學(xué)恍然大悟,原來(lái)是自己沒(méi)有分清單位“1”,導(dǎo)致判斷失誤。爭(zhēng)論使課堂氣氛達(dá)到了高潮,不僅使問(wèn)題得到了解決,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生求是、求真的學(xué)風(fēng),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難“學(xué)起于思,思源于疑?！睕](méi)有思維活動(dòng),不可能培養(yǎng)出思維的能力,而問(wèn)題是思考的起點(diǎn)。質(zhì)疑,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思索、答問(wèn)的積極性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;質(zhì)疑,也最能暴露出學(xué)生不懂或不太懂的地方,以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo),從而收到舉一反三的效果。在教學(xué)中我注意把握學(xué)生的心理,保護(hù)和滿足他們的好奇心和求知欲,并妥善地解決他們心中的問(wèn)題,以此推動(dòng)他們不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如有同學(xué)在看書(shū)自學(xué)時(shí),提出“圓的對(duì)稱軸是圓的直徑所在的直線,直線是沒(méi)有端點(diǎn)的,而書(shū)上把對(duì)稱軸畫(huà)成了直徑,直徑是線段,有兩個(gè)端點(diǎn)”。我熱情地贊揚(yáng)道:“你真細(xì)心,又善于思考,真了不起?！币再|(zhì)疑為突破口,捕捉智慧的火花與靈感,及時(shí)給予肯定,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力,并以此了解學(xué)生的內(nèi)心世界,鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中解決疑問(wèn),開(kāi)發(fā)潛能。因此,教師對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)與回答應(yīng)有正確的態(tài)度,多給學(xué)生成功的體驗(yàn)。民主寬松的教學(xué)氛圍,可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,從而讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。四、把選擇的權(quán)利還給學(xué)生教育最重要的并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到更多的東西,而是要尊重孩子,解放孩子,還給孩子一個(gè)兒童的生活、兒童的世界。讓學(xué)生自主選擇的教育是一種激勵(lì)個(gè)性發(fā)展的教育,每個(gè)人的志趣、才能、特長(zhǎng)各不相同,沒(méi)有必要“千人一面”、“千腔一調(diào)”。學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的,要善于在多樣性教育中為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件,擴(kuò)大選擇的范圍,發(fā)展選擇的能力。因此,在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在作業(yè)布置上,分為必做內(nèi)容和選做內(nèi)容,既使所有的學(xué)生掌握了基本知識(shí),又使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得了充分的發(fā)展,不覺(jué)得是負(fù)擔(dān),相反覺(jué)得正是證明自己能力的機(jī)會(huì)?！昂ｉ煈{魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”。只有把學(xué)習(xí)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給孩子,只有創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系,才能為孩子們營(yíng)造一個(gè)你追我趕的緊張的學(xué)習(xí)氛圍,才能讓孩子能夠自主地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)。(責(zé)編鐘嵐)【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)1同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案同仁堂OTO感冒清熱顆尷病院書(shū)子位義期促用立你耐師導(dǎo)下購(gòu)買(mǎi)北使用們市子鎮(zhèn)、青荷,由點(diǎn)蘇,高根,h坐?？嗳?自正動(dòng)的吊】確風(fēng)量怒,解在清熱開(kāi)干風(fēng)它冒,頭菊發(fā)飾,惡每豎克同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)2目錄Contents市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告市場(chǎng)推廣方案目錄Contents3第一部分目錄市場(chǎng)調(diào)查分析報(bào)告1.重點(diǎn)摘要2資料來(lái)源3研究方法4.消費(fèi)者分析5同仁堂自身分析6競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析第一部分41重點(diǎn)摘要1.同仁堂感冒清熱顆粒在消費(fèi)者認(rèn)可度上占據(jù)一定優(yōu)勢(shì),但優(yōu)勢(shì)不夠明顯。2.廣告宣傳力度與品牌熟知度是影響消費(fèi)者認(rèn)可度的重要因素。3.消費(fèi)者對(duì)中成藥療效好,副作用低有較為普遍的認(rèn)識(shí)。4.藥店內(nèi)的宣傳最為熟知5同仁堂作為傳統(tǒng)老字號(hào),知名度較高6.同仁堂感冒清熱顆粒最需要改進(jìn)和加強(qiáng)的部分是廣告宣傳和〓藥品包裝1重點(diǎn)摘要52資料來(lái)源1.本次調(diào)查采用紙質(zhì)問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷以及面談相結(jié)合的調(diào)查方法,其中紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放200份,網(wǎng)頁(yè)問(wèn)卷發(fā)放50份,共計(jì)250份。最終紙質(zhì)問(wèn)卷共收回200份,網(wǎng)頁(yè)問(wèn)卷收回26份,其中有效問(wèn)卷約204份2其中紙質(zhì)問(wèn)卷的調(diào)查區(qū)域主要為各大藥店(同仁堂藥店與非同仁堂藥店)和醫(yī)院3.在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)與藥店銷售人員或消費(fèi)者進(jìn)行面談和了解。2資料來(lái)源63研究方法1.其中紙質(zhì)問(wèn)卷使用SPSS軟件進(jìn)行問(wèn)題編輯和數(shù)據(jù)錄入,最后再導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表2.網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷則依托問(wèn)卷星強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與分析功能,通過(guò)在線導(dǎo)出圖標(biāo)功能,來(lái)讓我們更加直觀地看到調(diào)查結(jié)果。3.訪談主要選在普通藥店和同仁堂藥店進(jìn)行,在調(diào)查樣本的選擇上采取隨機(jī)抽樣的方式,將被調(diào)査者想法和看法記錄下來(lái)之后通過(guò)交談再次確認(rèn)或者集體討論的方法,得到我們所需要的信息3研究方法74.消費(fèi)者分析4.消費(fèi)者分析8消費(fèi)者分析videa研究中被調(diào)查者基本情況:性別年齡藥物購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)藥品宣傳方式消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)方式結(jié)果如下:被調(diào)查者性別:選頂比例44,61%有效寫(xiě)人次204消費(fèi)者分析9消費(fèi)者分析videa被謂查者年齡:選項(xiàng)5-294054g.31%18.83%本題有效咱人次消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)藥物地點(diǎn)比例57.95%本有效焰寫(xiě)人次204+消費(fèi)者分析10消費(fèi)者分析videa消者接觸過(guò)的藥品宣傳:小計(jì)中比例49.51%傳手兌明書(shū)37.26%本題有效響與人次消費(fèi)者的藥物購(gòu)買(mǎi)方式:比例醫(yī)生推薦我不購(gòu)買(mǎi)藥物本白故南與人次消費(fèi)者分析11【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件12【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件13【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件14【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件15【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件16【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件17【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件18【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件19【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件20【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件21【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件22【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件23【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件24【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件25【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件26【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件27【最終版】同仁堂感冒清熱顆粒市場(chǎng)推廣方案課件28【最終版】同仁堂感