外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感因素培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感因素培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：情感因素;積極情感;外語(yǔ)學(xué)習(xí);策略

一.引言

外語(yǔ)學(xué)習(xí)受性別、年齡、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感因素、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等諸多因素的影響。情感因素，如語(yǔ)言焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自尊心、自信心、移情和抑制等，直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，其影響和作用是不可被低估和忽視的。因此，在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，如何有效利用情感因素，降低或消除消極情感因素，發(fā)揮習(xí)得者的潛能，對(duì)促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，有效提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，是非常重要的。

情感是指人對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)等現(xiàn)象的心理主觀感受和情緒體現(xiàn)。它可分為積極情感和消極情感。積極情感，如興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自尊心、自信心等，有助于學(xué)習(xí)者發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。消極情感，如焦慮、抑制、膽怯、緊張、失望、厭惡等，則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)潛能的正常發(fā)揮，影響學(xué)習(xí)效果。JaneArnold（1999）把影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素分為兩類：一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素，包括焦慮、抑制、自尊心、動(dòng)機(jī)等;另一類是學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，包括移情、課堂交流、跨文化意識(shí)等。

二.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素

（一）焦慮

焦慮被認(rèn)為是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的消極情感因素。焦慮是是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而使其自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而產(chǎn)生緊張、不安、憂慮等不愉快的復(fù)雜情緒狀態(tài)。焦慮一旦變成一種品質(zhì)，就會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響（李銀倉(cāng)，2005）。學(xué)習(xí)者的焦慮可能是由外部因素，也可能是個(gè)體因素造成的，均會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的消極影響，使學(xué)習(xí)者緊張情緒或膽怯心理，分散學(xué)習(xí)者的注意力，減少可用于思考和語(yǔ)言處理的精力，挫傷其自尊心和自信心，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的動(dòng)力源泉，是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一重要心理因素。動(dòng)機(jī)是一種能激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)，并促進(jìn)該活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向。典型的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常分為工具型動(dòng)機(jī)和綜合型動(dòng)機(jī)（Gardner&Lambert，1972;Gardner，1985），無(wú)論是工具型動(dòng)機(jī)還是綜合型動(dòng)機(jī)均對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，是學(xué)習(xí)者的動(dòng)力所在;相比較而言，綜合型動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功起著更為關(guān)鍵的作用（Gardner&Lambert，1972）。

（三）自尊心

自尊心是學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值和能力的判斷和認(rèn)識(shí)，是決定個(gè)人性格和行為的關(guān)鍵因素。如果學(xué)習(xí)者的自尊心經(jīng)常受到傷害，自己的努力經(jīng)常被否定，不斷的失敗感可能使他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心等內(nèi)在積極因素減損，從而否定自我，自暴自棄，產(chǎn)生焦慮心態(tài)，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)習(xí)效果。

（四）自信心

所謂自信心，是指學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)自己的信任，表現(xiàn)為對(duì)自己的知識(shí)、能力、行為、判斷等有信心。強(qiáng)烈的自信心有助于降低學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，形成良性循環(huán)。

（五）抑制

抑制是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者出于自我保護(hù)而采取的回避或退縮行為。因此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生適時(shí)、善意的幫助和鼓勵(lì)，有助于學(xué)生克服畏懼和退縮心理，對(duì)學(xué)習(xí)者獲取自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率是非常有益的。

三.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極情感的培養(yǎng)

如前所述，積極情感因素和消極情感因素均對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要作用和影響。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的積極情感，激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，創(chuàng)造適宜的心理狀態(tài)和環(huán)境氣氛，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，幫助其減輕或消除消極情感障礙，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功具有十分重要的作用和影響。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度能促使學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)、目的語(yǔ)社會(huì)及其文化產(chǎn)生濃厚興趣，希望通過(guò)學(xué)好目的語(yǔ)與目的語(yǔ)本族人進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，理解、尊重、認(rèn)同甚至接受目的語(yǔ)社會(huì)及文化。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排和實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心、自尊心和移情意識(shí)，使學(xué)習(xí)成為愉悅、自覺(jué)的個(gè)人行為甚至是生活的一部分，進(jìn)而促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）降低語(yǔ)言焦慮，提高學(xué)習(xí)效率

減少或消除引起焦慮的內(nèi)部因素和外部因素是克服學(xué)習(xí)者焦慮心理的有效手段。建立良好的師生關(guān)系有助于消除學(xué)生的心理戒備和緊張情緒，降低焦慮程度。教師應(yīng)注意與學(xué)生多溝通、交流，縮短與學(xué)生的心理距離;教師應(yīng)多鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的焦慮情緒進(jìn)行適宜的控制和調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，維護(hù)其自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力;教師應(yīng)豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)、安排、組織和實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)造輕松、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，降低課堂焦慮程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感和自信心;推行合作性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，建立良好的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心，維護(hù)其自尊心

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自信心的培養(yǎng)需要學(xué)生自己的努力和教師的幫助，而自信心的提高往往與學(xué)生個(gè)人的自我完善或自尊心的提高密不可分。因此，在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)盡可能客觀、公正，多肯定和鼓勵(lì)，少批評(píng)和責(zé)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，減少失敗感;降低課堂焦慮和語(yǔ)言焦慮，克服心理抑制和畏懼、退縮心理，幫助學(xué)生樹(shù)立格提高自信心，保護(hù)其自尊心，提高自我意象，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高語(yǔ)言綜合能力。

四.結(jié)束語(yǔ)

本文論述了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，認(rèn)為：積極情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用，消極情感則會(huì)負(fù)面影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果。因此，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，探索并靈