創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提高教育教學(xué)質(zhì)量方城縣趙河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)趙河鎮(zhèn)第一中心小學(xué)現(xiàn)有55名教師，其中市學(xué)科帶頭人4人，省市骨干教師15人，共有21個教學(xué)班，1200名學(xué)生。新課程的實施意味著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須面臨一場艱巨的變革，要從全然上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是一、深化課堂改革理念，轉(zhuǎn)變教師思想觀念;二、改革課堂評判機制，以“三主一目的”作為一堂好課的評判標(biāo)準(zhǔn)；三、探究新的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們的要緊做法是：一、深化課堂改革理念，轉(zhuǎn)變教師思想觀念課堂是素養(yǎng)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育的主旋律，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)大都通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，我校課堂改革的目標(biāo)和方向確實是縣教研室提出的“五點要求”（“221”工程），即兩個合理、兩個落實、一個構(gòu)建。一是合理的安排教師的講課時刻，要求教師的講課時刻不超過20分鐘，給學(xué)生留有充分的預(yù)習(xí)、練習(xí)、討論交流、表演展現(xiàn)時刻，改變過去教師滿堂灌的做法。二是合理安排教師講的內(nèi)容，學(xué)生通過知識遷移、合作學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)聯(lián)想、查閱資料能夠自己弄明白的知識教師不要再講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體作用。三是落實課堂上的互動原則，調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦的積極性。四是落實現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用技術(shù)。五是構(gòu)建和諧課堂。我們要求每位教師深刻領(lǐng)會課堂改革五點要求的精神實質(zhì)，做到人人會說，人人會做，切實轉(zhuǎn)變思想觀念，把課堂教學(xué)改革的精神落實到教學(xué)過程中去。二、我校依照課堂教學(xué)實際情形和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確把“三主一目的”作為一堂好課的課堂教學(xué)評判機制，即：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以質(zhì)疑為主軸、以成效為目的。1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新課程的核心理念，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，它是教學(xué)的動身點和歸宿。因此，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)表現(xiàn)是我校課堂教學(xué)評判的核心內(nèi)容：看學(xué)生在學(xué)習(xí)時刻、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評判學(xué)習(xí)的機會，是否有一定的自學(xué)能力等；教師能否依照不同學(xué)生的個性、特長，組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情、情感體驗如何，是否形成互相協(xié)作、互相關(guān)心、取長補短、共同提高的風(fēng)尚；學(xué)生是否通過探究問題獵取知識、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)的研究方法、領(lǐng)會科學(xué)的思想和精神；探究問題的熱情和愛好如何；是否會質(zhì)疑，質(zhì)疑的質(zhì)量如何。2、課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位要緊是通過學(xué)生的參與程度來表達(dá)的。我校開展聽課和評課時，注意觀看參與課堂的學(xué)生是否是大多數(shù)，提問是否涉及到學(xué)生的各個層面；學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，時刻上是否有保證；看學(xué)生在參與教學(xué)中所解決的問題是否是深層次的問題，是否以一種積極主動的能夠主動質(zhì)疑的姿勢參與。3、我們看教師，要緊是看教師教師在教學(xué)設(shè)計時，對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情是否研究透徹，課前預(yù)備是否充分，在教學(xué)中是否表達(dá)新課程理念，表達(dá)啟發(fā)式及討論式的教學(xué)方法，表達(dá)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要求每一位教師都要依照學(xué)科的課程體系正確明白得教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合所教學(xué)生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容要具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容表達(dá)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。教師必須依照課程的要求，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在尊重每一位學(xué)生的同時，注意適時贊揚各類學(xué)生，提供較多的時刻讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有較多的時刻摸索、質(zhì)疑和發(fā)問。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，離不開教師的制造，只要我們的每一位教師都情愿去發(fā)揮自己的才智去制造，和學(xué)生一起去合作，變“辛勞型”教師為“研究型”教師，我們的課堂就能夠長出靈動的翅膀！不可忽視的是，我們在關(guān)注每一堂課的同時，還時刻注意到一堂課的外延，即一堂課終止之后，學(xué)生能否在一段時刻內(nèi)保持學(xué)習(xí)熱情、愛好，提高自信心；從學(xué)習(xí)中得到歡樂，逐步增強與他人合作交流的愿望，逐步形成各種質(zhì)疑的適應(yīng)和科學(xué)價值觀，形成融洽的師生關(guān)系。三、探究新的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量近年來，我校在縣教體局質(zhì)量建設(shè)年和質(zhì)量推進(jìn)年活動中，狠抓教育教研，深化課堂教學(xué)改革，在借鑒先進(jìn)學(xué)校課堂改革的基礎(chǔ)上，通過困難探究，摸索出了適合我校校情、提高課堂效率的課堂教學(xué)模式。受到縣教體局領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)和寬敞師生的好評。具體模式是：1、創(chuàng)設(shè)情形，激發(fā)探究意識情境是一個以問題或任務(wù)為核心的教育平臺,是支撐師生互動、共同建構(gòu)知識的探究環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是要容納學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。使"課伊始，趣即生"形成良好的氛圍，為整個課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗入手引出課題，設(shè)置問題情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。注重從貼近學(xué)生已有的生活積存動身，創(chuàng)設(shè)問題情形，因勢利導(dǎo)，激發(fā)愛好，培養(yǎng)思維能力。重視運用各種形象、生動的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情形，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，在師生互動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。形象化、趣味性、師生互動等教學(xué)形式在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮了重要作用。2、自主探究，激發(fā)互動意識“探究”是新課改的一個主題詞，它是一個活動過程，也是學(xué)生思維過程。布魯納說過：“每個學(xué)生都有一種與生俱來的探究需要與欲望，這種欲望與需要是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的源泉?！迸c“同意學(xué)習(xí)”相比，探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓舞學(xué)生用自己的思維方式，用自己的學(xué)習(xí)方法去探究問題和摸索問題，因為學(xué)生確實是創(chuàng)新，創(chuàng)新是小學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探究知識過程中形成得以培養(yǎng)。學(xué)生的實踐能力是在運用知識解決問題的實踐活動中得以進(jìn)展。同時，探究學(xué)習(xí)的過程確實是合作學(xué)習(xí)的過程，沒有團(tuán)結(jié)合作的探究是不健全的探究。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持樂學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、善學(xué)的積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)方式就要變得多樣化，現(xiàn)實有味，探干脆的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該承擔(dān)學(xué)習(xí)的要緊形式之一，因此“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式成為新課改的一個亮點。3、師生互動，鼓舞創(chuàng)新能力合作探究是學(xué)生充分感知的過程，而展現(xiàn)交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個人和小組的學(xué)習(xí)成果，直至達(dá)成共識，內(nèi)化為個體解決問題的策略，并形成科學(xué)結(jié)論，找出對解決當(dāng)前問題適用的策略。問題一旦解決，學(xué)生的思維能力會隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思維品質(zhì)的進(jìn)展都具有促進(jìn)作用。在展現(xiàn)交流的過程中，使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的樂趣，找到自身價值的表達(dá)，體驗利用小組合作解決實際問題的成功的愉悅。如此不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度和價值觀。4、達(dá)標(biāo)測試、盤點收成達(dá)標(biāo)測試，是檢驗學(xué)生是否學(xué)會的重要手段。知識的鞏固過程，確實是識記與保持知識的過程。也是加強明白得與靈活運用的過程。課堂的達(dá)標(biāo)練習(xí)是學(xué)生重要實踐活動。是學(xué)生把握知識、形成技能進(jìn)展思維的必要途徑。應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練。結(jié)合課前自學(xué)和自學(xué)檢測,可設(shè)計一組少而精的能反映本單元差不多概念、差不多技能的練習(xí)題,供學(xué)生及時驗證自學(xué)成效、及時鞏固自學(xué)成果。設(shè)計的練習(xí)題也應(yīng)符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,使得絕大多數(shù)學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)都能順利完成。能力訓(xùn)練。這部分題目的設(shè)計是在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,為不同層次的學(xué)生提供一個進(jìn)展的空間,使不同程度的學(xué)生在這部分題目中,都能找到適合自己完成的題目,也有一部分題目是教師與學(xué)生共同討論完成的或者是教師作為示范性題目重點向?qū)W生分析并示范解題過程和解題方法的。題目的選擇也不宜太多,要有針對性,要表達(dá)能力的培養(yǎng),要有一定的靈活性和寬敞性,要有形式不同的題型,如選擇題、填空題、解答題。題目也不要太難,只要能對能力有所表達(dá)即可。這部分是課堂教學(xué)的另一個高潮,要認(rèn)真設(shè)計,有的放矢。盤點收成，關(guān)于加深學(xué)生明白得、鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識、把握規(guī)律和啟發(fā)學(xué)生積極思維,有著十分重要的作用。盤點收成，對學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),可使知識進(jìn)一步概括化、系統(tǒng)化,技能進(jìn)一步綜合化,也可使學(xué)生通過積極獨立的摸索,比較全面、深刻、系統(tǒng)、牢固地把握知識和進(jìn)展能力,這也是學(xué)生準(zhǔn)確及時地實現(xiàn)學(xué)習(xí)反饋的重要環(huán)節(jié)。盤點收成的設(shè)計,不是教師直截了當(dāng)進(jìn)行小結(jié),而是通過設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自己去小結(jié)。小結(jié)應(yīng)表達(dá)在明白得知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識系統(tǒng)化、概括化、簡約化,也確實是將大量的知識,歸納為幾條差不多的結(jié)論,用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ绾喢鞯谋砀窕蛱峋V或幾句精練的語言）正確地表達(dá)出來,在原有的知識的基礎(chǔ)上,以知識間有機聯(lián)系為線,將新知識、舊知識、相關(guān)知識串起來,形成一個新的體系,以便學(xué)生更深刻地明白得知識,更牢固地經(jīng)歷知識和靈活運用知識。系統(tǒng)進(jìn)行小結(jié)的過程,也是進(jìn)展學(xué)生思維能力的過程,又有力地促進(jìn)其對新知識和技能的把握。通過那個環(huán)節(jié),學(xué)生也可從中逐步學(xué)會總結(jié)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)素養(yǎng)將明顯提高。新的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)評判機制的實施，極大地調(diào)動了寬敞教師的課改積極性，課堂煥發(fā)出了生命的活力，學(xué)生成了課堂的主人，學(xué)生人人動手、積極發(fā)言，在輕巧、愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、探究的能力，學(xué)生主動發(fā)覺問題、解決問題的能力有了較大提高。學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了全面進(jìn)展。我校的教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個新的臺階。一年多來，在鎮(zhèn)中心校