某中醫(yī)院進修體會課件

廣東省第二中醫(yī)院進修體會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。廣東省第二中醫(yī)院進修體會廣東省第二中醫(yī)院進修體會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。廣東省第二中醫(yī)院進修體會宜都市中醫(yī)醫(yī)院針灸科李書廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科建設(shè)介紹床位數(shù):500張州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院病區(qū)數(shù):13個2012年國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科2011年國家衛(wèi)生部臨床重點?？?010年廣東省中醫(yī)藥適宜技2009年東省中醫(yī)名科床位數(shù):5張2008年病區(qū)數(shù):1個廣東中學(xué)生物學(xué)知識章節(jié)頭緒繁多、概念原理微觀、抽象，若想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)充分、透徹地把握其主干知識體系，理清其部分和整體的內(nèi)在關(guān)系，需要講練結(jié)合、練測配套，結(jié)合具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是提高課堂效率的有效方式之一。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師能夠有目的的利用現(xiàn)有條件和周邊環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個富有情緒色彩的、能夠引人入勝的、使人極易融入氛圍的活動場景，以達到引起學(xué)生聚焦和關(guān)注，來幫助理解教學(xué)內(nèi)容、突破重難點的一種教學(xué)方法。其基本原則在于激發(fā)學(xué)生的情感。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、實體情境所謂實體情境是指以物體圓形為原型的情境創(chuàng)設(shè)，生物學(xué)本就是一門自然學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象、生活規(guī)律的科學(xué)，本就不應(yīng)局限在教室這么一個狹小的空間內(nèi)。而實體情境簡單來說大致分為兩種情況：第一，將學(xué)生從課堂中帶出去，走入大自然，大自然就是最大的實體情境，所見到的山川河流、風(fēng)云雨雪、花草蟲魚都是最具體的實體情境。第二，在課堂上展示實物，例如動植物標(biāo)本、植物的根莖葉、植物果實，通過展示使學(xué)生能夠看得到、摸的著，便于記憶、理解，從而加深認識。二、問題情境問題情境是指以具體的問題為載體，讓學(xué)生們在產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題的過程中得到答案，并激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的動機。但問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有思考價值和一定的想象、思考空間，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，要能激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且問題情境創(chuàng)設(shè)前后要根據(jù)學(xué)生的實際情況考慮問題思考解決的時間。1.問題的創(chuàng)設(shè)要來源于生活，具有目標(biāo)指引性生物學(xué)知識在日常的生產(chǎn)、生活中都有著巨大的作用，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時所設(shè)問題必須要來源于生活并回歸生活，具有一定的目標(biāo)指引性。【案例】在講述《細胞呼吸》章節(jié)時，引入問題：同學(xué)們在生活中一定有過這樣的經(jīng)歷，水果放置時間過長之后就沒有甜味了，這是因為什么？蘿卜放久后會空心，這又是因為什么？把手放進潮濕的谷堆里，會燙手這又是為什么？學(xué)生們在接到問題的時候，首先思考的是在日常生活中是否確實發(fā)現(xiàn)過這些現(xiàn)象，自己是否問過自己為什么？這個過程已經(jīng)開始促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來，最后通過教學(xué)解決這些問題，讓同學(xué)們自己給出答案，這也就是回歸生活的過程。這種來源于生活的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、實踐欲，同時也讓學(xué)生了解了生物學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。2.創(chuàng)設(shè)矛盾問題，培養(yǎng)理解、分析、判斷、總結(jié)能力每個學(xué)生都存在著對于生物知識的模糊點或盲點，教師可以利用這些模糊點和盲點來設(shè)置出一些矛盾問題，引導(dǎo)學(xué)生從錯誤的認識中進行“自救”。這種創(chuàng)設(shè)方式對于糾正學(xué)生的模糊點和掃除盲點非常有效?！景咐吭谥v授“光反應(yīng)”章節(jié)時，學(xué)生對于“光反應(yīng)”和“暗反應(yīng)”從字面上理解極易造成“白天進行光反應(yīng)，晚上進行暗反應(yīng)”的錯誤認識。教師就可以根據(jù)這一點在課前給學(xué)生設(shè)置這樣的一個“陷阱”，并設(shè)疑：“光反應(yīng)”和“暗反應(yīng)”是不是如同學(xué)們所想的一般工作的？而后通過光合作用的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們在內(nèi)心產(chǎn)生認知沖突，從而引導(dǎo)他們正確認識生物概念。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)與分析，讓學(xué)生體會到了些許成就，知識的價值，同時鍛煉了學(xué)生的理解、分析、判斷、總結(jié)能力。三、活動情境啟蒙思想家盧梭認為：要讓學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得以發(fā)展，就必須引領(lǐng)他們參與各種活動。1.活動情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。我們的學(xué)生不能成為知識的接受者，我們要把他們努力培養(yǎng)成為知識的求索者、創(chuàng)造者，師者傳道受業(yè)解惑也。在學(xué)習(xí)保護動物多樣性時就如何保護揚子鱷開展分組討論，讓學(xué)生們通過討論、辯論，融入到保護揚子鱷、保護動物多樣性的氛圍中來。又如在進行基因的教學(xué)時讓學(xué)生們做調(diào)查報告：何為轉(zhuǎn)基因食品？轉(zhuǎn)基因食品的利與弊有哪些？在進行生物進化的教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課前做一些關(guān)于生物進化資料的搜集和整理，通過課堂上分組進行討論并總結(jié)得出結(jié)論，對于重難點的突破有著不可估量的作用。2.語言講述創(chuàng)設(shè)案例情境將語言情境和案例情境相融合，用語言描述某一案例，可以將生物學(xué)中抽象的概念生動化、具體化、日?；１阌趯W(xué)生清楚認識它們在實際生活中的用處，同時也培養(yǎng)了學(xué)生了理論聯(lián)系實際的能力。通過真實的案例，讓學(xué)生沐浴在案例的情感世界中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在性別遺傳的教學(xué)中，介紹這樣一個案例：一位女性在懷孕期間家人都對她很好，可生了一個女孩后，家人大都避而不見，對她的態(tài)度來了個大轉(zhuǎn)彎，你們想知道生男生女的奧秘嗎？究竟責(zé)任在誰？情境創(chuàng)設(shè)前我們需要考慮到教材的本質(zhì)，以及學(xué)生的實際情況，有沒有創(chuàng)設(shè)情境的需要？用什么方法創(chuàng)設(shè)情境？創(chuàng)設(shè)情境所要達到的效果和目的在哪？創(chuàng)設(shè)情境的時機和形式等等。學(xué)生、教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系式相輔相成的，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的教學(xué)，教學(xué)的目的是為了給學(xué)生們傳授知識。學(xué)生是主體，教學(xué)是過程，創(chuàng)設(shè)情境是手段。教師必須要利用自己的智慧，善于利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，為教學(xué)活動服務(wù)，力求達到讓學(xué)生自覺追求真知，理論和實踐融會貫通，從而提高課堂效率。讓生物學(xué)學(xué)習(xí)隨風(fēng)潛入心，潤物細無聲。英語同語文一樣，作為一種交際工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)、掌握、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能，而在教學(xué)中更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的運用，筆者認為，需要我們了解，并做好以下幾點：一、英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系1.英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其中語法結(jié)構(gòu)、語音也發(fā)生著變化?，F(xiàn)在人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。2.英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言機構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了物種起源、愛因斯坦用英語寫下了相對論、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了璀璨的文明。3.英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學(xué)到他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化運動”正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當(dāng)時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)的外語來學(xué)習(xí)先進思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材現(xiàn)行英語教材JUNIOR/SENIORENGLISHFORCHINA中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可以抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。三、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力1.在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢“sayno”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題，鼓勵學(xué)生注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。2.在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中獲得合理因素要及時鼓勵。3.在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“therebe”和“have/has”頗感疑惑，教師可以利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神筆者在組織學(xué)校英語課外興趣活動時學(xué)生將英語活動室布置成頗有童趣的EnglishCorner。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了HouseholdCorner（生活功能區(qū)）、ReadingCorner(閱讀功能區(qū))和Audio-videoCorner(視聽功能區(qū))，充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評等活動，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用運用進行交際、用英語進行創(chuàng)造。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。廣東省第二中醫(yī)院進修體會16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。廣1廣東省第二中醫(yī)院進修體會宜都市中醫(yī)醫(yī)院針灸科李書廣東省第二中醫(yī)院進修體會2廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科建設(shè)介紹床位數(shù):500張州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院病區(qū)數(shù):13個2012年國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科2011年國家衛(wèi)生部臨床重點?？?010年廣東省中醫(yī)藥適宜技2009年東省中醫(yī)名科床位數(shù):5張2008年病區(qū)數(shù):1個廣東廣東省第二中醫(yī)院針灸康復(fù)科3人員結(jié)構(gòu)醫(yī)生主要由腦病科、針灸推拿、康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員組成■醫(yī)ⅶ■護士匚康復(fù)技術(shù)人員CC1201人員結(jié)構(gòu)人員職稱結(jié)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)4學(xué)科發(fā)展及研究方向中醫(yī)康復(fù)學(xué)理論體系研究中醫(yī)康復(fù)學(xué)臨床研究中醫(yī)康復(fù)學(xué)教學(xué)體系研究中醫(yī)康復(fù)學(xué)科研體系研究研究方向?qū)W科發(fā)展及研究方向5中醫(yī)康復(fù)學(xué)理論體系研究立足中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù),結(jié)合現(xiàn)代康復(fù)手段中醫(yī)康復(fù)學(xué)在發(fā)掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的中醫(yī)康復(fù)完整的康復(fù)評價體系治療技術(shù)優(yōu)勢,同時吸收現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)思想和方法,形成自身完整的理論體系和規(guī)范的康復(fù)治療方法中醫(yī)康復(fù)學(xué)理論體系研究6中醫(yī)康復(fù)學(xué)臨床研究以中風(fēng)康復(fù)、脊柱骨關(guān)節(jié)病康復(fù)為主線中醫(yī)康復(fù)學(xué)臨床研究7理論及技術(shù)創(chuàng)新中風(fēng)病建立“分期針刺治療中風(fēng)后偏癱”理論結(jié)合現(xiàn)代神經(jīng)康復(fù)學(xué)Brunnstrom理論將中風(fēng)恢復(fù)分為三個階段治療軟癱期·痙攣期·分離運動期理論及技術(shù)創(chuàng)新8理論及技術(shù)創(chuàng)新主政方向:中風(fēng)病康復(fù)難點角昏述神技太癡呆鼻吸藥氧頭皮針療法c吞咽障礙向定位技術(shù)偏癱分期針刺療法c肩手綜合征蜂法配合中涂移外洗理論及技術(shù)創(chuàng)新9理論及技術(shù)創(chuàng)新脊柱骨關(guān)節(jié)病骨關(guān)節(jié)疾病的“骨筋肉并重”防治理論一關(guān)注骨骼、關(guān)節(jié)病變的同時重視病旁及周邊筋肉組織病變理論及技術(shù)創(chuàng)新10理論及技術(shù)創(chuàng)新主攻方向:防治退行性骨關(guān)節(jié)病a■實用新型整脊椅具有嶺南特色的整脊手法■創(chuàng)新的康復(fù)療法一倒懸牽引技術(shù)骨筋肉運動康復(fù)操理論及技術(shù)創(chuàng)新11某中醫(yī)院進修體會課件12某中醫(yī)院進修體會課件13某中醫(yī)院進修體會課件14某中醫(yī)院進修體會課件15某中醫(yī)院進修體會課件16某中醫(yī)院進修體會課件17某中醫(yī)院進修體會課件18某中醫(yī)院進修體會課件19某中醫(yī)院進修體會課件20某中醫(yī)院進