備課心得體會6篇

備課心得體會6篇備課心得體會篇1

本學期我校在學校領導的大力支持下，由教育處組織開展了暑期網(wǎng)絡網(wǎng)絡集體備課的學習，通過這次研修，將學習心得總結(jié)為如下幾個方面：

一、更加明確了工作思路。

以課堂教學為突破口，主動進行新課程改革探究，深入做好網(wǎng)絡集體備課工作，優(yōu)化課堂教學設計，切實提高課堂教學質(zhì)量，增添了我對教材的分析和理解的能力。網(wǎng)絡集體備課為我們教師的參加和共同商量創(chuàng)造了平臺，使教學過程真正到達了最優(yōu)化，培育了學生的能力，同時也使我不斷自我成長。

二、強化了我的參加意識。

我們網(wǎng)絡集體備課學習的方式以個人+集體=個案為主。個人備課需要個人鉆研，獨立思索；網(wǎng)絡集體備課強調(diào)集思廣益，互相切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神；網(wǎng)絡集體備課后，個人再對網(wǎng)絡集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有特色的適合本校本班學生的教案。強化了我的參加意識，把網(wǎng)絡集體備課變成我的自覺行動，讓我真正參加到了這一學習中。

三、通過開展網(wǎng)絡集體備課學習，我在新的學期里將會按課標備教材、備教法、備學生、備教學程序，研討教學重點、難點、教法和學法。為確保備課學習的實施，我將主動接受學校教育處的催促和檢查。

總之，經(jīng)過這一個學期的網(wǎng)絡集體備課學習，我受益匪淺。我將樹立一切為學生服務的思想，提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風，刻苦鉆研業(yè)務學問，用一片熱誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。

備課心得體會篇2

推舉備好課是上好課的前提，只有仔細全身心地去備課，才能游刃有余地上好課。如何根據(jù)“由教教材到教語文〞的新理念備好一節(jié)課是需要不斷思索和實踐的，通過這次參與對如何備課的培訓，深感其中蘊藏著大學問。自己在平常的備課過程中往往是先在資源中查找比較成熟的教案，然后在此基礎上進行些修改或調(diào)整，但這些修改和調(diào)整都是一些細枝末節(jié)的東西，其中缺少了自己的思索。反思這一過程，對專業(yè)成長和教學都是不利的，應當轉(zhuǎn)變這一思路和做法。對此，進行了一些思索。

通讀教材和教參是第一步。我想，要備課，首先要了解這篇課文的內(nèi)容，以及對其比較權(quán)威性的解讀，并在這一過程中把握教學目標，體悟思想和感情。然后精讀教材，研讀其中蘊藏的語文元素——字詞的運用、寫作手法、表達方式、寫作順序等，最終形成一個教學思路。作為新教師，我想，必要的借鑒是不行缺少的，最值得借鑒的是什么呢？我想，其一是有關(guān)教學重難點的借鑒。教學重難點的把握是新教師比較薄弱的環(huán)節(jié)，在借鑒的同時還需要了解所教學生的現(xiàn)有水平，實踐“為學習而設定教學〞的目標，就像楊老師所強調(diào)的對學生學習狀況的前測，以實現(xiàn)最有效的教學。其次我認為最應當借鑒的是提問的技巧和過渡語的設置。對于學生已經(jīng)把握的、前面已經(jīng)學習過的學問，可以通過齊答或老師表達的方式帶過，對于一些稍有難度，需要思索的問題，提問的技巧是特別重要的，有時候提問的方式?jīng)Q定著學生的回答狀況。在上《小露珠》講解植物為什么喜愛小露珠時，我的問題是：自己再來讀一讀這一小節(jié)，看看是如何寫出植物對小露珠的喜愛的？只有幾個學生舉手，而且答案也是五花八門，經(jīng)過倪校的指導，將這一問題改為：前面是用比方的寫作手法寫出了小動物們對小露珠的寵愛，那么這一小節(jié)是用什么方法寫出植物對小露珠寵愛的呢？自己再來讀一讀。結(jié)果第二次上的時候，這個問題學生回答得就很好。同時，過渡語是教學中不行缺少的，是連接每個教學環(huán)節(jié)的紐帶，能夠使內(nèi)容更加連貫有序。

俗話說，說起來簡單做起來難。我會在實際的備課過程中踐行自己的合理想法，完善自己的備課。

備課心得體會篇3

為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動中進行集體備課。

在每學期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行選課備課，就教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學設計等，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進行商量、修改、補充、指導，最終形成教學設計定案。每位教師都主動參加，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學閱歷，也讓我在以后的課堂教學中，少走了許多彎路，個人素養(yǎng)得到充分的呈現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的討論。我也覺得自己的教學思想有了很大改觀。

例如，在進行二年級識字課《“貝〞的故事》這篇課文的集體備課時，由于課文內(nèi)容簡短，備課時我的思路總是打不開，匆忙的形成初案，教研組活動商量時，同級其他九位老師就給了我很多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥于課文的講解并描述，應當從“貝〞字旁入手，拓展同類型的字，讓學生歸類識字。再有可以搜集一些甲骨文，讓學生猜一猜，激發(fā)學生識字興趣，于是我根據(jù)老師們給的這些建議形成了設計定案，教學時學生學習、識字的興趣特殊高，毋庸置疑，那節(jié)課上的特別勝利。

集體備課、講課、議課的過程若要有實效，首先應當具備的一點應當是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假如每個人都將自己的所思所想毫無保存的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應當毫無保存的將缺乏指出，在聽完課進行評課時給予中肯的建議將自己的閱歷與教訓都拿出來與大家共享，大家充共享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學閱歷。其次除主備教師外其他的教師們也應當提前對本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。

只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能細心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。

另外，上課評課以后假如覺得這節(jié)課不夠勝利可以大家指導溝通后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個溝通的平臺中提升自己。

備課心得體會篇4

一、集智備課的內(nèi)涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學共性與獨特特色，又到達師生共享的生態(tài)教育理念的導學案的教學活動。

1、集智備課中的“集體〞，通常是指由同教材教師組成的“備課組〞。

2、集智備課中的“課〞，在高效課堂的導學案設計上，從學生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課〞。

通過集智備課形成的導學案，只是導學案設計程序中一道重要的“工序〞，但仍是個“粗加工〞過程，并不是最終形成的課前每位師生共用的那份導學案。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位教師“二次設計〞的過程，甚至在“二次設計〞時，也需要學生參加其中。

通過集智備課或教師個人“二次設計〞最終形成的文案不再是傳統(tǒng)意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學案。

二、集智備課與個人備課的關(guān)系

個體有備而來是前提，集體彼此共享是關(guān)鍵；個體再備而用是目的，共同進步、共同成長是歸宿。

在個人預備不充分的狀況下，進行集智備課未必對教師個人有利。然而經(jīng)過集智備課形成的導學案，假如不進行教師獨特化的“二次設計〞，上課直接拿來使用，忽視了班級間和學生間學情差異，也會使教師教學和學生學習陷入低效。

個人備課與集智備課必需有所側(cè)重，有所不同。假如集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下溝通就可以解決的教學內(nèi)容和教學枝節(jié)問題，而疏于解決個人備課難以解決的共性問題，比方學法指導問題、課程開發(fā)問題、整體教學策略設計問題等，那么這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義。

在備課中最為關(guān)鍵的應當是“備學生〞?！皞鋵W生〞就是“備學情〞、“備學法〞，其他全部的“備〞都必需以“備學生〞為核心。

從備課標、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而假如從備學生這個角度講，個人備課則占有很大優(yōu)勢。集智備課可以將個人備課的“短板〞補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到獨特化備課上來，通過個人備課來將成果呈現(xiàn)。

假如集智備課成為備課組教師的“導學案之和〞，成為一人備課大家共享的“投機行為〞，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤〞，成為一個統(tǒng)一標準的“流水線作業(yè)〞，那么這樣的集智備課不僅不會促進師生進展，還會成為阻礙師生個人進展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關(guān)預備工作，概括為“四定〞：定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人。

集智備課應本著“合作性、討論性、過程性、創(chuàng)新性、高效性〞的基本原則進行。常用的備課流程是：個人“初備〞——備課組“集備〞——個人“復備〞——課上“續(xù)備〞——課后“補備〞。

1、個人“初備〞：全組教師首先進行個人備課，形成“初案〞。

教師要立足“以學定教，因材施教，敬重差異〞的原則，以“備學生〞為前提和核心，做好“五個圍繞〞：

〔1〕圍繞課程標準，深入鉆研教材及整合課程資源；

〔2〕圍繞三維目標落實，進行重難點的突破設計、教與學的基本策略設計、教學情境設計；

〔3〕圍繞高效課堂教學的基本環(huán)節(jié)，預設學生獨學、對學、群學及達標訓練的主要問題，并預備問題拓展生成的多種預設；

〔4〕圍繞個人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言預備；

〔5〕圍繞課堂時間，做好課堂各環(huán)節(jié)的時間預設。

2、備課組“集備〞：完成導學案設計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導學案——“共案〞。

集智備課時，教師輪番發(fā)言，重點從以下五個方面發(fā)言：

〔1〕站在教者、學者、或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括學問點、重點、難點、學問鏈接點、課程資源的開發(fā)、獨特化的解讀等；

〔2〕說明教學過程設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計；

〔3〕分析教學環(huán)節(jié)設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上；

〔4〕說明問題設計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預案預備；

〔5〕提出備課時的困惑和問題。

3、個人“復備〞：形成獨特化導學案——“個案〞。

教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課，將教師課堂的組織、發(fā)動、引導、激趣、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善。

4、課上“續(xù)備〞：教師通過課中個人“續(xù)備〞，形成“續(xù)案〞。

教師在課堂上要依據(jù)對學生學情的動態(tài)性調(diào)查，準時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，準時調(diào)整教學策略，幫助學生修正學習方案。

5、課后“補備〞：“補備〞是一個課后反思與修訂的過程，課后反思對導學案進行補充形成“補案〞。

對于高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動態(tài)生成性、創(chuàng)造性，在教學過程中確定有許多教師預設之外的生成。教師要就導學案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內(nèi)溝通探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織；完善備課制度；建立評價機制。

在評價方面要注重質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合；過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；自評與他評相結(jié)合；個人評價與備課組評價相結(jié)合。

為了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導學案在實際操作中的實效性，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。

2、集智備課避開走入的誤區(qū)

〔1〕集智備課避開無“備〞而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有較充分的個人“初備〞，集智備課就成了“瞎扯淡〞，盲無目的，沒有主題，勢必導致低效或者無效。個人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。

〔2〕集智備課避開“包干到戶〞。不能每位教師輪番主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。

〔3〕集智備課避開“目中無人〞。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學生的學，關(guān)注課堂的生成和學生的創(chuàng)造。

〔4〕集智備課避開“千人一面〞、“行篇一律〞。集智備課既要強調(diào)共同研討，又要突出獨特特色，這里的獨特不僅指教情、師情，更重要的是指學情、生情。

〔5〕集智備課要避開“手工制作〞。集智備課的本質(zhì)是討論，核心是研討，目標是提升，要著力落實一個“研〞字。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義〞。

〔6〕集智備課避開“一言堂〞。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲〞，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力〞。

備課心得體會篇5

我認為學習就好比吃飯，自學就是家常飯菜，吃起來實惠自由；外出學習，則是一頓大餐，豐富可人。前幾天我就有幸享受了一頓大餐，那真是妙不行言。

這次學習有理論，有實踐，多角度豐富了我的理論學問和實踐閱歷。

在理論上，我學習到了集體備課的含義——集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀新課標和教材，分析學情，制定本學科教學計劃，分解備課任務，審定備課提綱，反饋教師實踐信息等系列活動。具體來講：集體備課是指同年級或不同年級、同學科教師有計劃、有組織地共同制訂教學目標和方案，分析課程標準，教材重點、難點，并確定突破方法，討論學情，設計優(yōu)化教案和教學結(jié)構(gòu)的過程。是一項集體性的有效的教研活動。

了解集體備課的含義，在集體備課的過程中，就會有所根據(jù)，更好地把握集體備課的要義，更好地進行集體備課。其次，在實踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師的作文課緊緊抓住新課標，緊扣寫作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，主動向上，表達真情實感。

張濤老師認為在寫作教學中，應注重培育學生觀看、思索、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話。張老師還為學生的自主寫作提供有利條件和寬闊空間，削減對學生寫作的束縛，鼓舞自由表達和有創(chuàng)意的表達。拓寬學生的寫作思路。在學習的過程中，我還認識到，教師的引導特別重要，特殊是有形象到抽象很重要。

宋老師的課給我很大的啟發(fā)，宋老師強調(diào)教師引導，要給學生較大的空間，特殊是她的批注式閱讀很值得我學習，還有她的教學理念我也很觀賞——閱讀是學生的獨特化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思索；要擅長通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體商量來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學應注重培育學生感受、理解、觀賞和評價的能力。在今后的教學中我也預備嘗試批注式閱讀這種教數(shù)學方式，多引導學生鉆研文本。

這次學習我的收獲是很大的，無論是理論學問的豐富，還是實踐閱歷的積累，都會讓我受益匪淺，這是我的大幸，更是我的學生們的大幸。

備課心得體會篇6

經(jīng)過一年的教學工作，讓我獲益匪淺，既增長了學問又讓我認識了很多新的朋友教師使我覺得作為一名教師的歡樂。

回首這一年的工作實踐，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學校各位領導和很多老師對我的工作給予許多的關(guān)懷和幫助，而我也更加努力，本學期我的各項工作都有條不紊的開展。經(jīng)過一個學期的實踐，我獲取了許多珍貴的工作閱歷。

作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任畢業(yè)班的英語教學工作，這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。其中一個班的男生淘氣的較多，所以在管理上比較困難。特殊是因為我是一名新教師，初來乍到，總會有些同學表現(xiàn)出〞不買賬〞的看法。經(jīng)過一個多月的磨合，通過不斷的找同學談心，主動去了解他們的狀況，漸漸的我和學生之間開始相互了解了。經(jīng)過細心的觀看和實踐，我發(fā)覺了這樣一種教學方式，那就是作為一名新教師，對等學生不應總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很簡單造成學生的不服，從而不愿聽教師的課。而我們應當讓學生感到學生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學生的角度去考慮問題，設身處地的為學生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽你的教育的指導。

教師育人，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認識自我的角色定位。不但是應當做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教