淺議小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺議小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語課的教學(xué)中，隨著課改的深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。因此，英語教學(xué)必然也從傳統(tǒng)的語言知識(shí)技能的傳授向交際能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，口語教學(xué)的重要性日漸凸現(xiàn)。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槿狈m當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，有些學(xué)生對(duì)英語考試非常有信心，但要讓他說幾句英語卻很難，不愿積極參與口語活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與了，但一到口頭表達(dá)，就吞吞吐吐，不知怎么表達(dá)，成了名副其實(shí)的“啞巴”英語。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師利用有限的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)地參與口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力勢(shì)在必行。

那么，如何在英語實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？筆者聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，覺得可以從以下幾方面入手，來培養(yǎng)學(xué)生以聽說能力為主的初步口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背浞终f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在教學(xué)中，我們要善用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運(yùn)用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種肢體語言等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、民主、平等的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的情境中產(chǎn)生說話的欲望，情不自禁地參與到口語訓(xùn)練中。例如，三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時(shí)，我在一個(gè)大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來摸一摸、聞一聞，然后用猜謎的方式，讓學(xué)生之間用“Whatisit？”“Isthisa/an？”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，整堂課，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，興趣盎然，取得了良好的效果。由此可見，讓學(xué)生在各種各樣有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)比呆板的跟讀學(xué)習(xí)效果要好得多，因此老師就要利用一切可行的方法來引起學(xué)生的興趣，從而提高英語口語的教學(xué)效率。

二、拓展教材，滿際需要。

學(xué)生有了交際的欲望后，常常會(huì)感到不知怎么說，因?yàn)榻涣?，還需要有一定的語言基礎(chǔ)。我們現(xiàn)行的小學(xué)英語教材注重知識(shí)性、趣味性，而且在信息量上還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要作一定的延伸，以滿足學(xué)生交流的需求。我們知道，只有達(dá)到足夠的信息攝入量才能保證學(xué)生具有良好的表達(dá)能力，滿流的需要。如果教師給學(xué)生的知識(shí)量有限，學(xué)生在交談時(shí)，由于沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，很容易產(chǎn)生語言障礙，從而失去交流的興趣與信心。這個(gè)問題在低年級(jí)學(xué)生身上尤為突出。為此，在教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生的交談需要對(duì)教材進(jìn)行了大膽的拓展與延伸，把與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交往密切相關(guān)的單詞、短語、歌曲等內(nèi)容有計(jì)劃地滲透到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，從而使學(xué)生的語言儲(chǔ)備得到提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)又掌握了大量的語言信息。這樣，在交流時(shí)，他們就能“厚積薄發(fā)”，真正體會(huì)到應(yīng)用英語交流的樂趣，不再因?yàn)橹R(shí)量不足而張口結(jié)舌。例如，教學(xué)Animals一單元時(shí)，教材上只介紹了cat、dog、bird、tiger、panda等個(gè)別單詞，而實(shí)際上學(xué)生gotothezoo不會(huì)只見到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力、有興趣的學(xué)生再學(xué)一些關(guān)于動(dòng)物名稱的單詞，為此我用兒歌、游戲等形式介紹更多的單詞，讓學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容自然而然就豐富了。

三、巧妙糾錯(cuò)，消除心理障礙。

由于在教學(xué)中注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量英語信息的傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大增加。但在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正的做法，不僅打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，影響了學(xué)生完整地表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯(cuò)誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語表達(dá)的愿望。因此，不管學(xué)生是否講得好，教師都要努力去鼓勵(lì)學(xué)生開口去說，對(duì)學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，不要使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其學(xué)習(xí)的積極性為原則，允許學(xué)生出錯(cuò)，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，多用Good、Verygood、Goodjob、Welldone等激勵(lì)性的詞語，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理障礙，使學(xué)生不斷地獲得成就感，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

四、互讀互誦，增強(qiáng)對(duì)話能力。

俗話說“溫故而知新”，知識(shí)的傳授，我們不能僅僅滿足于課內(nèi)教學(xué)，在課外鞏固所學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感也同樣重要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分重視“熟讀成誦”這一自然吸收語言的過程。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，傳授知識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力的任務(wù)繁重，教學(xué)活動(dòng)密集廣泛，教師只能讓少數(shù)學(xué)生在課堂上大聲朗讀或者領(lǐng)讀并給予指導(dǎo)。因此大部分學(xué)生的朗讀背誦要在課后完成，才能做到全面兼顧。課后的朗讀和背誦，可以由各組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，小組長(zhǎng)應(yīng)選口語好，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生擔(dān)任，這樣組長(zhǎng)在組織督促成員互相朗讀、背誦對(duì)話時(shí)才能對(duì)其他學(xué)生的語音語調(diào)可進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而使全班學(xué)生最大限度地達(dá)到提高口語交際水平的目的。

五、學(xué)以致用，創(chuàng)造語言環(huán)境。

良好的環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場(chǎng)所和條件。如果語言離開了實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木。我們可以從小孩子最開始說話的例子看出來，他們都是經(jīng)過大人的指點(diǎn)，在一定情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會(huì)的。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所聽、所想、所說的大部分是漢語，只有英語課堂才是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)地。所以，教師要盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，這樣的話，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語的思路進(jìn)行，自然而然會(huì)去說英語了。但由于小學(xué)生的英語水平有限，老師講的很多東西都不明白，或是一知半解，從而有的學(xué)生可能因此而對(duì)英語失去興趣，這是作為就是不能妥協(xié)，要明白這是一個(gè)過渡期，只要堅(jiān)持說下去，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力。這樣老師帶動(dòng)學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維的能力，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感，學(xué)生的口語交際水平自然也就提高了