初一語文(統(tǒng)編版)《皇帝的新裝》(第二課時)-2課件

皇帝的新裝（第二課時）年級：七年級學科：語文（統(tǒng)編版）皇帝的新裝（第二課時）年級：七年級皇帝的新裝

年級：七年級學科：語文（統(tǒng)編版）

皇帝的新裝年級：七年級學2通過上節(jié)課的學習，我們了解了童話這一文學體裁的特點，知道想象、夸張是童話最鮮明的特征。同學們在將《皇帝的新裝》改編為課本劇的嘗試中，通過討論認識到了想象、夸張在童話情節(jié)設計上的重要作用。這節(jié)課，我們繼續(xù)改編課本劇的工作，一起來分析人物、解析作品，幫助小演員們更好地塑造舞臺形象，詮釋作品主題。通過上節(jié)課的學習，我們了解了童話這一文學體裁3小演員們都已確定自己要飾演的角色了，現(xiàn)在正忙著研究自己要飾演的人物具有怎樣的形象特點。要演好一個人物，必須走進人物的內心，把握住人物思想、情感的本質，表演出來的一言一行，甚至一個眼神才是生動傳神，最符合這個人物特點的。走進人物內心，解讀作品主題小演員們都已確定自己要飾演的角色了，現(xiàn)在正忙4走進人物內心，解讀作品主題角色品析任務單：

勾畫文中描寫該人物的語句，揣摩這個人物形象的特點。探討在表演這個人物時，演員要保留原文中哪些對該人物動作、語言、神情的設計？表演組又會建議增補哪些設計？走進人物內心，解讀作品主題角色品析任務單：5走進人物內心，解讀作品主題所飾演角色：文中描寫該人物的語句：保留的原文的設計建議增補的設計保留、增補原因解析

走進人物內心，解讀作品主題所飾演角色：文中描寫該人物的語句：6評價標準：1.結合語段內容，緊扣描寫人物的詞句體會人物的心理，分析人物形象特點。2.依據(jù)故事情境和人物形象特點選擇要保留的原文的設計或增補表演設計，有理有據(jù)地闡釋保留或增補的理由。3.依據(jù)人物形象特點設計演員表演時的神情、動作和說話的重音、語氣。走進人物內心，解讀作品主題評價標準：走進人物內心，解讀作品主題7走進人物內心，解讀作品主題（1）所飾演角色：皇帝文中描寫該人物的語句：有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。走進人物內心，解讀作品主題（1）所飾演角色：皇帝文中描寫該人8走進人物內心，解讀作品主題建議增補的設計1.整點鐘聲敲響了?；实蹖κ虖恼f“快把我下一套新衣服拿來！”換好衣服的皇帝在穿衣鏡前前前后后地照，眼睛始終盯著鏡子看，臉上露出自我陶醉的神情。2.舞臺邊傳來“有緊急軍務上報”的聲音，皇帝聽到后皺著眉生氣地說：“怎么這樣吵！難道不知道我正在換衣服嗎？”（不耐煩的語氣。重音詞：換衣服）走進人物內心，解讀作品主題建議增補的設計191.整點鐘聲敲響了?；实蹖κ虖恼f：“快把我下一套新衣服拿來！”換好衣服的皇帝在穿衣鏡前前前后后地照，眼睛始終盯著鏡子看，臉上露出自我陶醉的神情。走進人物內心，解讀作品主題有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉?！恳惶烀恳稽c鐘都要換一套衣服。1.整點鐘聲敲響了?；实蹖κ虖恼f：“快把我10他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。走進人物內心，解讀作品主題2.舞臺邊傳來“有緊急軍務上報”的聲音，皇帝聽到后皺著眉生氣地說：“怎么這樣吵！難道不知道我正在換衣服嗎？”（不耐煩的語氣。

重音詞：換衣服）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜11走進人物內心，解讀作品主題（2）所飾演角色：老大臣文中描寫該人物的語句：“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒有敢把這句話說出口來。

“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?——不成，我決不能讓人知道我看不見布料?！弊哌M人物內心，解讀作品主題（2）所飾演角色：老大臣文中描寫該12走進人物內心，解讀作品主題表演時要保留的原文的設計神情：眼睛睜得特別大內心獨白：“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”（內心獨白表演提示：標紅的詞語重讀。語氣由遲疑變?yōu)閳远ā＃┳哌M人物內心，解讀作品主題表演時要保留的原文的設計神情：眼睛13走進人物內心，解讀作品主題“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”老大臣什么也沒看到，對此他十分驚恐，他急切地想看到布料來證明自己是稱職的，所以他要把“眼睛睜得特別大”。走進人物內心，解讀作品主題“愿上帝可憐我吧!14走進人物內心，解讀作品主題“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?——不成，我決不能讓人知道我看不見布料?！斌@恐——疑惑——堅定這個老大臣表面可憐，實質上卻是虛偽、貪權的。走進人物內心，解讀作品主題“我的老天爺!難道15走進人物內心，解讀作品主題表演時要保留的原文的設計神情：眼睛睜得特別大內心獨白：“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”（內心獨白表演提示：標紅的詞語重讀。語氣由遲疑變?yōu)閳远?。）走進人物內心，解讀作品主題表演時要保留的原文的設計神情：眼睛16走進人物內心，解讀作品主題（3）老百姓演員組：

演員們的想法：我們就是微不足道的群眾演員，那一兩句臺詞隨便說說就行了！

你怎樣看待故事中老百姓這一角色的意義與價值？走進人物內心，解讀作品主題（3）老百姓演員組：17走進人物內心，解讀作品主題老百姓的角色是很重要的！皇帝游行時，作為觀看者，他們誰都沒有看到“新裝”，卻出于功利的想法，都虛偽地稱贊“新裝”美麗、漂亮?；实?、大臣、百姓構成了一個社會。虛偽與功利是這個社會的風氣，正因為有這樣的風氣存在，才會上演這樣一場皇帝裸身游行的鬧??！所以《皇帝的新裝》這個故事所要諷刺的并不僅僅是皇帝或大臣，而是整個社會的不良之風！故事中老百姓的話語不多，但表演時我們依然要讀出那份相互附和的諂媚之情。走進人物內心，解讀作品主題老百姓的角色是很重18走進人物內心，解讀作品主題“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”走進人物內心，解讀作品主題“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣19走進人物內心，解讀作品主題（4）小孩子組：演員的疑問1：故事中皇帝什么也沒穿這是

再簡單不過的事實，觀眾一

看便知，演出時還有必要安

排“小孩揭騙”這個情節(jié)嗎？走進人物內心，解讀作品主題（4）小孩子組：20走進人物內心，解讀作品主題眾人：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多美美麗！這件衣服真合他的身材！”小孩：“可是他什么衣服也沒有穿??！”虛偽純真走進人物內心，解讀作品主題眾人：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！21走進人物內心，解讀作品主題小孩：“可是他什么衣服也沒有穿??！”皇帝：擺出一副更驕傲的神氣假、惡、丑真、善、美走進人物內心，解讀作品主題小孩：“可是他什么衣服也沒有穿??！22疑問2：我查資料發(fā)現(xiàn)《皇帝的新裝》是寫于1837年的故事，距今已經有183年了。而且，童話中的世界離我們的現(xiàn)實生活是很遙遠的，那么我們現(xiàn)在把它搬上舞臺還有什么意義呢？走進人物內心，解讀作品主題疑問2：我查資料發(fā)現(xiàn)《皇帝的新裝》是寫于1837年的故事，距23【創(chuàng)作背景】《皇帝的新裝》寫于1837年。當時丹麥人民深受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編寫成了《皇帝的新裝》。走進人物內心，解讀作品主題【創(chuàng)作背景】走進人物內心，解讀作品主題24最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。——安徒生童話是以生活的真實為基礎的；童話是以幻想的手法來表現(xiàn)現(xiàn)實的；童話能引發(fā)人們對現(xiàn)實的深入思考，讓人們獲得智慧的啟迪。走進人物內心，解讀作品主題最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。走25《皇帝的新裝》所諷刺的為了虛榮、名利而喪失實事求是精神的現(xiàn)象恐怕也不僅僅只存在于1837年的丹麥。作品所贊揚的對本真