外貿實訓總結范文

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外貿實訓總結范文第1篇

就國際貿易專業(yè)同學的校外實訓而言，校外實訓基地的質量，不光影響實訓的效果，有時甚至還打算實訓是否能夠順當綻開，所以對校外實訓基地綻開必要的遴選，無疑是特別有必要的。首先，在遴選對象的性質方面，既然是接納國際貿易專業(yè)的同學進行實訓，那就意味著并非全部性質的單位都可以，必需有針對性地選擇有外貿業(yè)務的單位，確保在最初意義上的“對口”；其次，在遴選對象的規(guī)模方面，由于對外貿易的特別性，如與外商的談判、商檢、報關、租船訂艙、結匯等環(huán)節(jié)并不適合大量同學一起實訓，多數外貿企業(yè)接納同學的人數相當有限，因此同等條件下選擇外貿業(yè)務規(guī)模較大者，是解決這一問題的良方；再次，在遴選對象的接納意愿方面，考慮到同學實訓可能給校外基地造成的一系列影響，有些接納意愿本就不強的單位可能中止或削減環(huán)節(jié)，使得實訓效果大打折扣，所以必需在遴選時充分知曉相關單位的接納意愿，從中剔除含有牽強接納可能的單位。

二、校外指導老師要高配

既然是國際貿易專業(yè)同學走出校門去實訓，那么，就需要作為實訓基地的相應單位供應配套的指導老師，而從確保同學在校外基地有人帶領并訓有所獲角度來說，更有必要高標準配備校外指導老師。第一，國際貿易專業(yè)的同學之所以走出學校綻開實訓，目的就在于獵取相關的實踐閱歷，這便要求校外指導老師應是從事進出口業(yè)務的一線工作人員，避開由沒有進出口業(yè)務閱歷的人充任；其次，假如再慮及同學提升實際操作力量的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應盡量選擇較為系統把握國際貿易基本學問和技能，熟識當下國際貿易規(guī)章和慣例的業(yè)務員，確保盡可能地在實訓中給同學以相對的專業(yè)指導，引導同學消退學無所用之感；最終，校外指導老師不僅要對同學進行企業(yè)產品相關學問和進出口業(yè)務流程的講解，同時還要能和同學共同處理相關的進出口業(yè)務，如商務談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運甚至處理可能消失的一些糾紛，從而提高同學的外貿業(yè)務處理力量。

三、校內老師角色要拓展

為了確保國際貿易專業(yè)教學中校外實訓的平安、高效綻開，同學的校內任課老師必定要通過恰當形式擔負起相應責任，但既然不再是課堂上進行理論教學，那么校內任課老師角色的轉變和拓展特別重要。一則要做一個好的管理者，同學走出校門進行實訓，就必需有相應的校外實訓規(guī)章，并且，組織同學到校外實訓基地的任課老師也必需按實訓規(guī)章對同學進行管理，以此保證明訓的秩序；二則要做一個好的協調者，實訓基地的現場教學主要由校外指導老師負責，但校外指導老師卻又不具備校內老師的相關職能，因此組織同學外出實訓的校內老師必需充當好協調者的角色，努力協調好校外指導老師與同學在教和學等方面的關系；三則要做一個好的學習者，在同學綻開校外基地實訓的過程中，作為組織者的校內任課老師也應當利用機會充實自我，特殊是多向基地指導老師學習國際貿易的實踐學問，彌補學問結構上重理論輕實踐的缺陷。

四、校外實訓內容要精到

同學到校外基地綻開實訓，根本目的還在于學學問、驗真理，只不過是實行了與課堂理論學習不同的實踐方法，以圖在實踐中加深對課堂學問的理解，因此校外實訓內容的確定不能隨便化，而是要做到精到且有現實針對性。一是正視同學的基本角色，合理支配同學在校外基地的實訓內容，即同學不是打工的，諸如端茶倒水之類的打雜活，間或可以請同學為之，但絕不能作為主要內容，校外基地實訓內容必需緊扣國際貿易的專業(yè)性質；二是校外基地實訓內容應當基于課堂的理論教學，不能由于實際操作與課堂所學理論間的差異，就試圖使實訓內容純粹以校外基地為樣板，從而導致實訓背離其初衷，甚至讓同學產生理論無用之感；三是校外基地實訓應服務于提升同學按流程動手的力量，因此在內容上必需具有現實針對性，詳細實訓內容要從最初的產品學問的熟悉，到商務談判、外貿函電業(yè)務的處理，再到單證制作、跟單、辦理貨運和保險、報關和商檢、結匯、退稅等流程綻開，從而加深同學對理論學問理解的同時，更能勝任將來從事的工作。

五、校外實訓過程要嚴整

要確保校外實訓的效率，不僅取決于校外實訓內容的精到，還需要對實訓過程進行嚴格地方案支配和監(jiān)督。首先，對實訓過程要進行方案支配，照實訓時間的長短，實訓內容的制定，實訓考核的標準等，在每個時間段，實訓哪些內容要事先做好方案支配；其次，合理支配實訓的內容，對外貿流程的各個環(huán)節(jié)的實訓要進行合理的支配，使同學能在有限的實訓時間內盡可能對整個流程有個全面的熟悉，另外，國際貿易專業(yè)的實訓不僅要使同學對外貿流程有全面和深化的了解，同時對企業(yè)產品學問的了解亦很重要，由于這往往是學校的理論教學中所無法涉及的，因此，實訓過程中要合理支配兩者的時間，使同學加深理解在學校所學學問的同時，亦能學到課本之外的學問；最終，要避開形式，校外指導老師和