《懷念母親》說課稿

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《懷念母親》說課稿1

一、說教材

《懷念母親》是人教版學(xué)校語文第十一冊(cè)的第二單元的一篇課文，全文以回憶的形式，借助日記、散文摘抄的語段，描述了季羨林先生在漫長的留同學(xué)活中，表達(dá)了對(duì)親生母親和祖國母親的思念之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

大目標(biāo)：感受中華兒女的愛國情懷。

小目標(biāo)：有感情的朗讀重點(diǎn)句子，感受對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的喜愛。

三、教學(xué)策略

本節(jié)課主要采納要素組合加平臺(tái)互動(dòng)方式，采納要素組合是為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)全部的感官，在動(dòng)靜轉(zhuǎn)換中讓同學(xué)理解課文，采納平臺(tái)互動(dòng)方式是為了發(fā)散同學(xué)思維，可以讓同學(xué)從多角度、多途徑、多方法學(xué)習(xí)文章。

四、說設(shè)計(jì)意圖

我們第一課時(shí)已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)了本課的生字詞語，感受了對(duì)親生母親的深情，所以第二課時(shí)我們將重點(diǎn)放在了感悟?qū)ψ鎳赣H的深情和敬意，這樣的設(shè)計(jì)切合了本單元的主題——祖國在我心中。我們引導(dǎo)同學(xué)抓住表達(dá)對(duì)祖國母親深情的6個(gè)重點(diǎn)句，讓同學(xué)根據(jù)自己的意愿隨機(jī)分組學(xué)習(xí)，深入探討。

五、介紹教學(xué)流程

〔一〕、激情引題，揭題導(dǎo)入?！舱n前同學(xué)觀賞了音樂視頻《我的中國心》，課上老師的深情引導(dǎo)，激發(fā)了同學(xué)的`學(xué)習(xí)熱忱，這樣防止了老師的空講，是同學(xué)自然而然進(jìn)入文本的情感世界。〕

〔二〕、探究文本，深情朗讀。〔分4步〕

1、快速閱覽課文，畫出表現(xiàn)季老懷念祖國母親的句子。

2、4人交互勾畫的句子。

3、匯總語句。

4、同學(xué)有感情的朗讀自己喜愛的句子?！策@樣的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)看、想、做、動(dòng)、靜等感官要素，使同學(xué)積極的投入學(xué)習(xí)。4人的交互、全班溝通匯總語句

表達(dá)了有效教育“共同溝通、補(bǔ)充、共享”的理念，防止與同學(xué)為敵。同學(xué)感情朗讀的設(shè)計(jì)，使同學(xué)和的情感引起共鳴，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

〔三〕、搭建平臺(tái)，溝通共享?！卜?步〕

1、隨機(jī)分組。

2、搭建平臺(tái)，單元組活動(dòng)。

3、匯報(bào)溝通。

4、大動(dòng)閱覽。

5、反饋評(píng)價(jià)總結(jié)。

〔同學(xué)隨機(jī)分組的設(shè)計(jì)，充分尊敬同學(xué)的意愿，為同學(xué)自由、民主、性格學(xué)習(xí)服務(wù)。真正把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)自主、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地防止同學(xué)假看假學(xué)。在小組活動(dòng)中同學(xué)相互協(xié)作，人人有事做，防止邊緣生的涌現(xiàn)。設(shè)計(jì)同學(xué)匯報(bào)溝通，為同學(xué)提供了展示風(fēng)采的舞臺(tái)，同學(xué)以辦的大卡為本，大膽真實(shí)的談出自己的理解感悟與同伴溝通共享，有效的防止了空講，防止了泡沫，提高了學(xué)習(xí)的效率。大動(dòng)閱覽和反饋評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)可以讓同學(xué)與其它同伴相互共享學(xué)習(xí)成果，同學(xué)可以和同伴取長補(bǔ)短，又一次強(qiáng)化攀升了知識(shí)點(diǎn)。〕

〔四〕、拓展延伸，升華情感?！卜?步〕

1、觀賞圖片。

2、妙筆生花〔小練筆〕。

3、溝通共享。

4、總結(jié)升華。

〔這樣的設(shè)計(jì)可以將同學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓同學(xué)了解我們偉大祖國就建設(shè)的新成就，再次激發(fā)同學(xué)喜愛祖國，建設(shè)祖國的決心，引導(dǎo)同學(xué)表達(dá)自己對(duì)親生母親和祖國母親的深情，使同學(xué)由情感的表達(dá)自然轉(zhuǎn)入實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)?！?/p>

《懷念母親》說課稿2

一、說教材

《懷念母親》是義務(wù)教育課標(biāo)版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國聞名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的喜愛”，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的懊悔，對(duì)祖國母親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清楚。直截了當(dāng)，指出兩位母親在生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反由于母親的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留同學(xué)涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的喜愛表達(dá)得淋漓盡致，這是文章的重點(diǎn)所在。最末，呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的詳細(xì)要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，特制定本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：1、掌控“真摯、朦朧”等8個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語句，感受對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺懷念母親、思念祖

國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件視頻《母親》歌曲《我的中國心》

二、說教法

本課教學(xué)我主要運(yùn)用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練，將同學(xué)完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸的心跳，傾聽的心聲，感受對(duì)祖國、對(duì)母親的深摯的思念之情。讓同學(xué)在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。

1、情景教學(xué)法：上課開始，播放《母親》視頻，讓同學(xué)知道母愛的偉大，

引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)季羨林，揭示課題。在這節(jié)課的最末播放《我的中國心》，激發(fā)同學(xué)的愛國情感。

2、以讀代講法：”我采納多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

三、說學(xué)法

為了老師更好地教，同學(xué)更好地學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，在學(xué)法方面我主要采納朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自主參加知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、形成過程，培育同學(xué)合作溝通，質(zhì)疑探究的技能。引導(dǎo)同學(xué)留意圍繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的`生活，來體會(huì)理解文中對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的喜愛之情，將個(gè)別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到最正確的學(xué)習(xí)效果。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

1、“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟識(shí)的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：視頻中涌現(xiàn)偉大的母愛，無私的母愛。以此導(dǎo)入新課，易于激起同學(xué)情感的波瀾，激發(fā)同學(xué)探究文本的欲望。同時(shí)，也為同學(xué)朗讀文本做好了情感的鋪墊。

2、課件出示：季羨林回憶以前學(xué)過的跟季羨林有關(guān)的課文。

3、季老的很多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對(duì)母親劇烈的思念情感。讓我們?cè)僮x課題，讀出“懷念”的情感。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)感受痛楚、懊悔的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。

〔二〕初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

指導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的讀書方式讀課文，

1、思索：〔１〕在文章中提到了哪兩位母親？

〔２〕對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？

〔在自由溝通的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)明確懷念的“母親”，一個(gè)是生身之母，一個(gè)是祖國母親?！?/p>

2、學(xué)習(xí)生字詞，解決問題。

3、聽課文錄音，訂正讀音?！蔡岣咄瑢W(xué)對(duì)一般話的學(xué)習(xí)技能〕

設(shè)計(jì)意圖：在語文閱讀教學(xué)中著重培育同學(xué)良好的語感和整體把握技能。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使同學(xué)從整體入手，把握全文。

〔三〕抓住重點(diǎn)語句，品讀

1、首先是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。

出示課件：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢擔(dān)心席。我真想隨母親于地下?！甭?lián)系上下文，讓同學(xué)感受從六歲離開母親到母親去世，有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回來，但究竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答哺育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得難過難受：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)?！庇X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和默寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有缺憾和懊悔一貫充斥心頭。引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，體會(huì)由于無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。結(jié)束對(duì)身生母親的感情。

2、接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國母親的思念，這部分讓同學(xué)抓住難理解的語句，

出示課件：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。”

讓同學(xué)感受在記憶深處的母親，從而體會(huì)對(duì)祖國無比喜愛和思念的情感。

3、回憶以前學(xué)過的《游子吟》?！布訌?qiáng)同學(xué)對(duì)舊知識(shí)的鞏固?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)中主要采納朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自主參加知識(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、形成過程，培育同學(xué)合作溝通，質(zhì)疑探究的技能。老師在這一過程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點(diǎn)。

〔四〕學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

同學(xué)齊讀文章的最末一段和第1自然段，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永久不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使同學(xué)真正體會(huì)到真摯的情感。溝通寫法特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)了解、學(xué)習(xí)的寫作方法，并做到在習(xí)作中會(huì)敏捷運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。

〔五〕拓展延伸，升華情感

1、同學(xué)們，為了祖國的繁華昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他們獨(dú)自承受骨肉分別，孤獨(dú)無依的痛楚。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回來祖國、報(bào)效祖國？聞名歌頌家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

2、播放歌曲《我的中國心》。

預(yù)設(shè):聽完歌，同學(xué)談想法；并結(jié)合實(shí)際，在國慶節(jié)來臨之際，讓同學(xué)再暢談最想通過什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國的喜愛。

設(shè)計(jì)意圖：“語言是思維的外殼”。讓同學(xué)由讀到悟到寫，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歷練語言、宣泄情感的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起同學(xué)心靈上的震撼，不