中考科學(xué)“說(shuō)理證明題”教學(xué)課件

中考科學(xué)“說(shuō)理證明題”1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中考科學(xué)“說(shuō)理證明題”中考科學(xué)“說(shuō)理證明題”1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。2015年紹興市中考科學(xué)復(fù)習(xí)研討淺談中考科學(xué)“說(shuō)理證明題”的復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)“說(shuō)理證明題”1.(15年中考樣卷)CO2可作為塑料溫室大棚的“氣肥”,施用增產(chǎn)效果明顯,科研人員為有效掌握向大棚內(nèi)使用“氣肥″的時(shí)機(jī)和用量,測(cè)定了一個(gè)密閉蔬菜大棚內(nèi)的CO2濃度,發(fā)現(xiàn)一晝夜在120~600毫克/升之間波動(dòng),變化幅度遠(yuǎn)大于室外。若晴天日出日落時(shí)間分別為600和18:00,試根據(jù)你所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),在如圖坐標(biāo)系中繪出該密閉塑料溫室大棚內(nèi)c2濃度日變化的大致曲線,解釋原因。(8分)CO260濃度mg/L61218246時(shí)間學(xué)校內(nèi)部的教師管理主體是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)對(duì)教師的管理是教師管理的重要組成部分。有人提出“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，其內(nèi)涵在于校長(zhǎng)參與教師管理之中，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持用現(xiàn)代教師管理理念去充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，有效參與到學(xué)校常規(guī)管理之中，并創(chuàng)造性地優(yōu)化育人環(huán)境，繼而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校目前教師隊(duì)伍整體水平難以適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)際，我校調(diào)整內(nèi)部改革方案，把建設(shè)新型教師隊(duì)伍當(dāng)作改革的重點(diǎn)內(nèi)容，并在不斷的思考中，分步開(kāi)展了嘗試。一、要努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍1.深化教育改革需要教師全新的觀念去支持。21世紀(jì)，廣大教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)?！皣?guó)家振興的希望在教育，教育振興的希望在教師?！痹谶@樣的一個(gè)全新的時(shí)代，知識(shí)更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。歷次教育改革實(shí)踐也證明：先進(jìn)的教育觀念能產(chǎn)生積極的教育行為，使教育改革獲得成功；而落后的教育觀念則產(chǎn)生落后的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗。作為學(xué)校管理者，都應(yīng)具有這樣的認(rèn)識(shí)，才能制定好學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的近、遠(yuǎn)期目標(biāo)。2.深化教育改革需要提高教師的素質(zhì)。在當(dāng)前學(xué)校深化教育改革之中，盡管理順了管理的體制，有效調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，從客觀方面為學(xué)校的發(fā)展賦予了新鮮的活力，如校長(zhǎng)公選制、教師聘用制、績(jī)效工資制等。但從微觀上看，改革中如何提高教師的素質(zhì)這個(gè)至關(guān)重要的、關(guān)系到改革成功與否的核心問(wèn)題，上級(jí)主管部門把更多的自主權(quán)還給了學(xué)校內(nèi)部，我校認(rèn)為這是符合教育規(guī)律的重大舉措。每所學(xué)校都應(yīng)抓住機(jī)遇把自己特有的區(qū)位、文化底蘊(yùn)等特點(diǎn)，在教師素質(zhì)的高低不盡相同的情況下，把教師的管理權(quán)放之于更小的區(qū)域，這十分有利于學(xué)校決策者因地制宜管理好教師。①校本培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)的有效途徑。校本培訓(xùn)對(duì)教師的成長(zhǎng)具有積極的作用，一方面既不影響正常的教學(xué)，另一方面又能學(xué)以致用。結(jié)合實(shí)際，我校從2005學(xué)年起實(shí)施“四個(gè)一”校本培訓(xùn)計(jì)劃。即“讀好一本理論書籍，出好一期學(xué)習(xí)板報(bào)，上好一節(jié)課，寫好一篇論文”，并與學(xué)年末履職考核、績(jī)效工資等評(píng)價(jià)工作掛鉤，此舉深受教師的歡迎。②獎(jiǎng)勵(lì)自學(xué)是提高教師素養(yǎng)的催化劑。在學(xué)校近期發(fā)展規(guī)劃中，我校明確提出“2008年全校區(qū)教師學(xué)歷達(dá)專科以上水平”的計(jì)劃。為確保規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，我校對(duì)取得?？埔陨蠈W(xué)歷的教師在聘用崗位、工資待遇上實(shí)施了傾斜政策，以此促進(jìn)全校區(qū)45歲以下的教職工都參加了不同形式的自我成才培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的教師占應(yīng)達(dá)到?？茖W(xué)歷教師人數(shù)的100%。③“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，拓展教師學(xué)習(xí)的空間。封閉自守的辦學(xué)模式，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，唯有不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才能提高教師的執(zhí)教能力。從今年起，我校在科研工作計(jì)劃中明確提出“每學(xué)年有計(jì)劃地安排教師到外地考察學(xué)習(xí)一次”和“每學(xué)年請(qǐng)一名以上專家到校講學(xué)”的計(jì)劃，并在資金上作了支持，確保教師學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二、要努力建設(shè)一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，社會(huì)上的一些諸如“拜金主義”、“享樂(lè)主義”等思潮無(wú)時(shí)不在侵蝕著我們的教師隊(duì)伍。由于教師的職業(yè)是培養(yǎng)人、滿足人類和社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)，這就要求教師必須以高度的責(zé)任感和事業(yè)心去熏陶每一位學(xué)生。為此，學(xué)校要把建設(shè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍當(dāng)成新型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。1.團(tuán)結(jié)能使教師更具活力。常言道“家和萬(wàn)事興”，“團(tuán)結(jié)就是力量”。營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的教師隊(duì)伍，能增強(qiáng)自覺(jué)抵御外界不良思潮的能力，而且能讓學(xué)校教師增強(qiáng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享，這也是課程改革對(duì)現(xiàn)代教師的基本要求。只有教師之間的團(tuán)結(jié)互助，才能讓教師體會(huì)到教育工作的樂(lè)趣，也才能達(dá)到“校和萬(wàn)事興”的境界。2.務(wù)實(shí)才能使教師的工作落到實(shí)處。教學(xué)質(zhì)量是教師的生命，是學(xué)校的靈魂。要讓作為新課程實(shí)施者的教師真正發(fā)揮自身的價(jià)值，學(xué)校管理者就要在教學(xué)常規(guī)管理中堅(jiān)持務(wù)實(shí)的態(tài)度，制定好科學(xué)、合理和人性化的備課、上課、改本、輔導(dǎo)及考核等環(huán)節(jié)的實(shí)施和評(píng)價(jià)辦法。3.領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范是實(shí)現(xiàn)建設(shè)務(wù)實(shí)型教師隊(duì)伍的保證。古人云：“其身正不令則行；其身不正，雖令不從?！泵恳环N改革的成功，都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)干部的率先垂范。因此，在開(kāi)展新型教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，做好示范。如實(shí)施班子提高素質(zhì)的計(jì)劃，建立每周一次學(xué)習(xí)的制度，制訂教師結(jié)對(duì)幫困制度和領(lǐng)導(dǎo)班子成員崗位責(zé)任制等。三、要努力建設(shè)好一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币凰鶎W(xué)校的發(fā)展，離開(kāi)創(chuàng)新，就只能是封閉自守，停滯不前，因此努力建設(shè)好一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校永遠(yuǎn)立于不敗之地的不竭動(dòng)力。學(xué)校管理中要做到以下三點(diǎn)：1.教師競(jìng)聘要體現(xiàn)能者上、庸者下的用人機(jī)制。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀人才不夠的情況，學(xué)校管理一方面在教師隊(duì)伍建設(shè)上要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面又要根據(jù)學(xué)校崗位設(shè)置的需要，以提高教育質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，盡量使優(yōu)秀人才有用武之地，充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的帶動(dòng)作用。2.教師考評(píng)要體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的評(píng)價(jià)原則。教學(xué)質(zhì)量是教師工作業(yè)績(jī)最有力的說(shuō)明，在當(dāng)前沒(méi)有更好的評(píng)價(jià)制度出臺(tái)之前，學(xué)校對(duì)教師的考核必須偏重于教學(xué)質(zhì)量。如，學(xué)校在制定績(jī)效工資分配方案中，應(yīng)把年終績(jī)效工資的多少與工作業(yè)績(jī)的優(yōu)劣成正比關(guān)系，讓教學(xué)質(zhì)量高的教師得到甜頭，也讓教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)落后的教師看到奔頭。3.教育科研是培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神的捷徑。在“科研興教、科研興?！币殉蔀閷W(xué)校共識(shí)的今天，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校各種教育資源相對(duì)落后的現(xiàn)狀，學(xué)校加大對(duì)教育科研工作的管理，是培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神的捷徑。如開(kāi)展小學(xué)高級(jí)教師幫扶一、二級(jí)教師制度、青年教師自主發(fā)展講賽活動(dòng)、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)與山區(qū)教師“1+1”互動(dòng)，等等。三步上籃在籃球比賽里是一項(xiàng)基本實(shí)用的技術(shù)動(dòng)作，它經(jīng)常在持球突破、快攻上籃中使用。它在學(xué)校體育教學(xué)中也是比較重要的一部分，是集運(yùn)球、步法、投籃于一體的技術(shù)動(dòng)作，所以在教學(xué)過(guò)程中難度較大。學(xué)生常常在學(xué)習(xí)過(guò)程抓不住重點(diǎn)，耗時(shí)較多而又效果不好。特別是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)更是困難，經(jīng)常出現(xiàn)多跑或少跑的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我在教學(xué)中采用分布教學(xué)法，把三步上籃分成幾個(gè)部分循序漸進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué)，取得較好效果。以下就是我在三步上籃教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)。1三步上籃的核心特點(diǎn)――兩跑一跳三步上籃從字面意思很容易讓初學(xué)者感到困惑。在跑的時(shí)候我數(shù)的1、2、3然后投籃，為什么老師總是說(shuō)我不對(duì)呢？因?yàn)槌鯇W(xué)者理解的三步是跑三步，而正確的是跑兩步，在第三步腳落地前球要投籃或傳球。我們經(jīng)?？吹降摹耙淮?、二小、三起跳”說(shuō)法就是這個(gè)意思。如果單從腳步動(dòng)作來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是“兩跑一跳”，只要讓學(xué)生掌握這個(gè)原則，就很容易解決了學(xué)生步伐上多跑或者少跑的問(wèn)題。2三步上籃腳步動(dòng)作三步走步伐多少的問(wèn)題解決了，那么持球時(shí)開(kāi)始怎樣跑的問(wèn)題呢？根據(jù)技能教學(xué)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)我采用了以下步驟。2.1原地持球三步上籃練習(xí)在開(kāi)始學(xué)習(xí)步法時(shí)，先采用原地步法教學(xué)練習(xí)。讓學(xué)生在罰球線延長(zhǎng)線附近兩腳前后站立（右手運(yùn)球?yàn)槔?，左腳在前做好準(zhǔn)備姿勢(shì)（教學(xué)時(shí)也可以解釋為運(yùn)球手相反方向的腳在前，以便學(xué)生能夠靈活運(yùn)用）。開(kāi)始后兩腳交替向前邁兩步，第三步的時(shí)候起跳。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生在掌握三步上籃核心特點(diǎn)――兩跑一跳后，能夠快速的運(yùn)用主觀意識(shí)指導(dǎo)自己的技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到基本技術(shù)動(dòng)作的初步掌握。2.2原地持球或運(yùn)球一次三步上籃練習(xí)在三步能夠跑正確之后，可以采用教師在罰球線右側(cè)單手持球在胸腹之間的高度，學(xué)生雙手從教師手中拿球后直接三步上籃進(jìn)行練習(xí)，腳步的準(zhǔn)備動(dòng)作和步法不變。或者學(xué)生自己雙手持球準(zhǔn)備，原地用右手在身體右側(cè)運(yùn)球一次后，重新變成原地三步上籃的動(dòng)作練習(xí)。這樣的方法能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)技能進(jìn)步后的成就感，為下一步的動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.3行進(jìn)間多次運(yùn)球三步上籃經(jīng)過(guò)前兩個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已經(jīng)學(xué)會(huì)三步上籃的基本技術(shù)動(dòng)作，接下來(lái)就是動(dòng)作的提高了。在這個(gè)步驟里，讓學(xué)生在運(yùn)球一次、固定地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加運(yùn)球的次數(shù)和距離的變化來(lái)進(jìn)行練習(xí)。通常到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生從靜（原地持球）到動(dòng)（行進(jìn)間運(yùn)球跑）的轉(zhuǎn)變還不適應(yīng)，不能隨心的固定起跑的第一步，出現(xiàn)右手運(yùn)球，持球后左右腳交替開(kāi)始第一步。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用固定第一步起跑點(diǎn)，也就是不管距離多遠(yuǎn)、運(yùn)球幾次，直到左腳（也就是運(yùn)球手相反方向的腳）踏上固定起跑點(diǎn)時(shí)，收球起跑。再者就是固定三米到五米的距離開(kāi)始準(zhǔn)備，固定步數(shù)，固定運(yùn)球次數(shù)，達(dá)到罰球線固定起跑點(diǎn)時(shí)持球三步上籃。這樣多次反復(fù)練習(xí)，問(wèn)題就迎刃而解了。3三步上籃的提高階段3.1投籃三步上籃按出手時(shí)手與肩的相對(duì)高度，分為高手上籃和低手上籃；包括單手和雙手兩種手部動(dòng)作，同時(shí)，還包括行進(jìn)間和跳起兩種身體姿態(tài)。手部動(dòng)作無(wú)非就分雙手和單手，挑、勾、拋和扣，出手點(diǎn)的高和低。單手和雙手很容易理解，扣的動(dòng)作簡(jiǎn)單，這里不多說(shuō)。勾和挑的動(dòng)作靈活多變?；@球是個(gè)圓形球體，要學(xué)會(huì)用勾和挑從不同的角度旋轉(zhuǎn)籃球，并且掌握好擦板、筐的角度和力度，能提高進(jìn)球的成功率。主要就是平時(shí)要多注意球性的練習(xí)，想象各種不同的挑和勾的動(dòng)作，用心去感覺(jué)力度，當(dāng)球在手上的時(shí)候，盡量的練習(xí)到“想到哪就打到哪的境界”。出手點(diǎn)的高低，從動(dòng)作的角度講，當(dāng)然是越高越好了。一般人都是在三步上籃起跳到最高點(diǎn)以后才出手的，運(yùn)用逆向思維在三步上籃的過(guò)程中（比如前兩步，或者起跳未達(dá)到最高點(diǎn)）就把球拋出去，往往會(huì)取得出其不意的效果，令防守者防不勝防。3.2三步上籃的靈活運(yùn)用三步上籃的完整技術(shù)動(dòng)作已經(jīng)講解完畢，那么在實(shí)際運(yùn)用中該如何把握呢？簡(jiǎn)單說(shuō)就是時(shí)間和空間的把握。時(shí)間就是根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)，利用節(jié)奏的快慢變化讓防守人跟著你的節(jié)奏進(jìn)行防守，這樣就會(huì)處于主動(dòng)，有更多是時(shí)間進(jìn)行投籃或者傳球?？臻g就是根據(jù)需要調(diào)整步幅的大小，讓自己處于更有利的位置。總之，技術(shù)動(dòng)作是為了比賽而服務(wù)的。不要拘泥于“一大、二小、三起跳”的說(shuō)法，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用三步上籃，為自己爭(zhēng)取跑的快那么一點(diǎn)點(diǎn)，跳的高那么一點(diǎn)點(diǎn)，投的從容準(zhǔn)確那么一點(diǎn)點(diǎn)，那么你就是高手了。以上對(duì)三步上籃的教學(xué)步驟充分體現(xiàn)了三步上籃技能動(dòng)作循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在進(jìn)行練習(xí)后能夠較快較好的完成三步上籃的腳步動(dòng)作學(xué)習(xí)，在牢記“兩跑一跳”的前提下，靈活運(yùn)動(dòng)，對(duì)初學(xué)者的學(xué)習(xí)會(huì)有很好的指導(dǎo)性作用。2015年紹興市中考科學(xué)復(fù)習(xí)研討淺談中考科學(xué)“說(shuō)理證明題”的復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)“說(shuō)理證明題”1.(15年中考樣卷)CO2可作為塑料溫室大棚的“氣肥”,施用增產(chǎn)效果明顯,科研人員為有效掌握向大棚內(nèi)使用“氣肥″的時(shí)機(jī)和用量,測(cè)定了一個(gè)密閉蔬菜大棚內(nèi)的CO2濃度,發(fā)現(xiàn)一晝夜在120~600毫克/升之間波動(dòng),變化幅度遠(yuǎn)大于室外。若晴天日出日落時(shí)間分別為600和18:00,試根據(jù)你所學(xué)的生物學(xué)知識(shí),在如圖坐標(biāo)系中繪出該密閉塑料溫室大棚內(nèi)c2濃度日變化的大致曲線,解釋原因。(8分)CO260濃度mg/L61218246時(shí)間2.(2014年杭州)右圖為發(fā)光點(diǎn)S和豎直放置的平面鏡的位置情況。根據(jù)光的反射定律完成下列兩小題:1)在圖中用光路圖作出發(fā)光點(diǎn)S的像點(diǎn)S“;(2)推導(dǎo)證明s′點(diǎn)和S點(diǎn)到平面鏡距離相等。(7分解答:(1)(4分)(2)(3分)如圖甲所示,NN′為法線S0′為垂直于鏡面的入射光線,0M為入射光線S0的反射光線根據(jù)光的反射定律可得:∠MoN∠S0N又∴∠S′0N′=∠MoN(對(duì)頂角相等)∴∠S′0N′=∠SON法線NN′與鏡面垂直∴∠S′00′=∠S00N又00′為△S′00′和△s00′的公共邊MRt△S′00′≌Rt△S00∴S′0′=s0′*(2014學(xué)年紹興市屬九年級(jí)上期末卷)*題目1:氫氧化鈉固體為什么要密封保存?對(duì)長(zhǎng)時(shí)間擱置于空氣中的氫氧化鈉固體,如何檢驗(yàn)它是否已經(jīng)變質(zhì)?(8分)*題目2:自動(dòng)開(kāi)關(guān)S接通或斷開(kāi)是,電飯鍋處于哪種狀態(tài)?說(shuō)明理由。(3分)題2解答:自動(dòng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi),兩電阻串聯(lián),此時(shí)電飯煲的功率為P1=U2/(R1+R2);自動(dòng)開(kāi)關(guān)S閉合,2V電阻R1短路,電路中只有R2,此時(shí)電飯煲的功率為P2=U2/R,因?yàn)镻1<P2,所以自動(dòng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)為保溫狀態(tài),反之,為加熱狀態(tài)。說(shuō)理證明題的分類*從具體的題型分析,可以分為“說(shuō)理題”和“證明題”。*說(shuō)理題:更多的側(cè)重于用語(yǔ)言文字等來(lái)闡述、說(shuō)明、解釋某一個(gè)科學(xué)問(wèn)題;*證明題:主要用科學(xué)公式,從數(shù)學(xué)角度來(lái)證明某一個(gè)科學(xué)結(jié)論、公式等。我的理解證明題一般為公式,但有些說(shuō)理題與證明題也沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別,兩者只是表達(dá)不同。。說(shuō)理題:水平面上的物體,對(duì)地面的壓力等于物體的重力,為什么?。證明題:證明“水平面上的物體,對(duì)地面的壓力等于物體的重力”。證明題還有一類是“公式證明題什么是說(shuō)理證明題*這是一類需要學(xué)生運(yùn)用較多科學(xué)語(yǔ)言(文字或科學(xué)公式等),并運(yùn)用因果關(guān)系,體現(xiàn)一定邏輯順序,來(lái)闡述、解釋某一科學(xué)問(wèn)題或科學(xué)現(xiàn)象的綜合性試題。*作用:考查學(xué)生所具備的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)能力,是真正能考查學(xué)生綜合