統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件

孺子解吟長恨曲胡人能誦琵琶篇唐玄宗挽白居易聯(lián)琵琶行【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解白居易及其作品；培養(yǎng)詩歌的誦讀能力；2、整體閱讀，結(jié)合語境把握詩歌形象及語言的內(nèi)涵；合作探究琵琶女身世悲涼的根源；3、鑒賞詩歌中的藝術(shù)手法。4、能背誦整篇課文白居易的生平

白居易，字樂天，號香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人.十六歲到長安應(yīng)試，以《賦得古原草送別》，得到老詩人顧況的贊賞。二十七歲中進士，授秘書省校書郎。唐憲宗元和年間，曾任翰林學(xué)士、左拾遺及左贊善大夫。元和十年貶江州司馬。唐武宗會昌二年，以刑部尚書退休。有《白氏長慶集》傳世。白居易的創(chuàng)作成就白居易是我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人之一。他和好友元稹，共同倡導(dǎo)“新樂府”運動。他主張；“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對六朝以來“嘲風(fēng)雪，弄花草”的作品。他創(chuàng)作成就主要是諷諭詩，和以《長恨歌》和《琵琶行》為代表的長篇敘事詩。琵琶行《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當(dāng)時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋，白居易寫下了這首著名的《琵琶行》。創(chuàng)作背景1.樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工；另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有狹義和廣義兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品?！杜眯小穼儆诤笳?。積累卡片2.新樂府運動：詩歌革新運動，由唐代詩人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩制度，發(fā)揚《詩經(jīng)》和漢魏樂府諷喻時事的傳統(tǒng)，使詩歌起到“補察時政”“泄導(dǎo)人情”的作用，強調(diào)以自創(chuàng)的新的樂府題目詠寫時事，故名。所謂新樂府，是相對古樂府而言的。宋代郭茂倩指出：新樂府者，皆唐世之新歌也。以其辭實樂府，而未嘗被于聲，故曰新樂府也。(《樂府詩集》)明代胡震亨說：樂府內(nèi)又有往題新題之別，往題者，漢魏以下，陳隋以上樂府，古題唐人所擬作也；新題者，古樂府所無，唐人新制為。3.善才：唐代元和年間，曹保的兒子曹善才精通琵琶，因以“善才”稱琵琶師。4.《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，唐代樂曲名，相傳為唐玄宗所制。5.教坊：唐代官辦管理音樂雜技、教練歌舞的機構(gòu)。6.秋娘：唐代歌伎常用的名字，有時用作對善歌貌美的歌伎的通稱。7.出官：京官外調(diào)到地方任職。8.青衫：黑色單衣。唐代官職低的服色為青黑色。后人常用“司馬青衫”形容悲傷、凄切的情感。返回誦讀整體感知詩歌，并思考：1、詩中講述了一個什么故事？2、詩中塑造了哪些人物形象？其共同點是什么？3、“淪落”的具體內(nèi)容是什么？請用原詩文回答。4、全詩對琵琶女演奏的描寫共有幾次?----詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事

------琵琶女和詩人自己。

-----共描寫了琵琶女的三次演奏“淪落”品讀鑒賞之賞“聲”——誰解琵琶聲

情感是音樂的靈魂

音樂是一種不需要翻譯的語言。音樂是情感的載體，是真性情的流露。琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@首或宛轉(zhuǎn)低回或激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。琵琶女的琴弦撥動了白居易的心弦，白居易也借助這奇妙的音樂將不快之情一泄而出。因為音樂的觸媒而讓兩顆孤獨憂郁的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，樂曲的美妙讓兩個天涯淪落人互訴心曲。琵琶女的演奏（三次）一聞琵琶邀相見（側(cè)面烘托略寫）再聞琵琶訴淪落（明寫詳寫）三聞琵琶青衫濕（側(cè)面烘托明寫略寫）潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。環(huán)境描寫：渲染悲涼氣氛，奠定全詩基調(diào)。（互文）江頭送客聞琵琶第一次演奏：朗讀第一段“慘”！（離愁、淪落）側(cè)面烘托：音樂的美琵琶女：寂寞詩人、客人：離愁（慘將別）精讀第二自然段1、找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。2、誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。①依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化，捕捉琵琶女的情感和生活變化軌跡。②找出描寫演奏者動作神態(tài)、樂聲的比喻句，品讀分析其各自描摹了音樂的哪些特點及其藝術(shù)效果。形象尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。琵琶女出場1、“尋”、“問”……這一系列的動詞，從中可以看出作者心情如何？答：急切、欣喜。2、琵琶女為何“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面“？答：矛盾、含羞。舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。

詩中描寫了幾次琵琶女的演奏？請簡要說明每一次描寫的特點。答案描寫了三次。第一次是暗寫，只寫詩人江邊送客聽到琵琶聲，沒有進行具體描寫，但從“主人忘歸客不發(fā)”可以看出音樂之高妙。第二次是明寫，琵琶女出場并演奏，這是詩的主體部分。詩人濃墨重彩地描寫了她演奏的內(nèi)容、演奏的技藝，并由此轉(zhuǎn)入琵琶女自敘身世，不僅完成了琵琶女這一形象的塑造，而且引出了詩人自己的“淪落”，將自己“辭帝京”“謫居臥病”之事帶出。第三次是明暗結(jié)合，寫得簡略。先說調(diào)子悲凄，又從側(cè)面寫聽眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結(jié)，補足了“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，鮮明地突出了詩的主題。(3)找出詩中描寫音樂的詩句，并概括其描寫的音樂的特點。答案①大弦嘈嘈如急雨——粗重急驟；②小弦切切如私語——細膩柔美；③嘈嘈切切錯雜彈——亂中有序；④大珠小珠落玉盤——圓潤清脆；⑤間關(guān)鶯語花底滑——婉轉(zhuǎn)流暢；⑥幽咽泉流冰下難——低沉抑郁；⑦銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴——激越雄壯，高亢激昂；⑧四弦一聲如裂帛——戛然而止。

《琵琶行》對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。詩人是運用什么方法來描寫音樂的呢？詩歌中對音樂的描寫單從正面描寫是很難的，更多的是用側(cè)面描寫的手法。答案①用飽含感情的動作引領(lǐng)聽眾去感受音樂?！稗D(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的準(zhǔn)備動作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是演奏時的情態(tài)，“輕攏慢捻抹復(fù)挑”中“攏”“捻”“抹”“挑”是彈奏中的指法，表面看，是展示琵琶女技藝的嫻熟，實際上一系列時緩時急、時強時弱的動作變化，正是琵琶女內(nèi)心世界的波瀾；曲終時“收撥”一“畫”，干凈利落，整個音樂戛然而止，卻余音繞梁。②用精妙的比喻突顯人物情感，完成主題表達。以緊張的“急雨”比樂聲的繁密強勁，以輕柔的“私語”比其幽細親切，以“珠落玉盤”喻其圓潤清脆錯雜，以“銀瓶乍破”“水漿迸”“鐵騎突出”“刀槍鳴”形容樂聲暫時休止后驟然響起的激越雄健。以“裂帛”喻四弦齊撥時的清脆短促、響亮非凡。以“花底”的“鶯語”，喻樂聲的流暢婉轉(zhuǎn)輕快，以“冰下”的“泉流”喻音樂的幽咽冷凝低沉，傾訴“得意”時的歡快、失落時的凄涼。用這些具體的現(xiàn)實生活中人們聽到過的聲音，比擬各種不同的音響，把抽象無形的音樂刻畫成有形可感的實體。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中，體會出了彈奏者的“有情”“不得志”以至難以明言的“無限事”。③注意運用環(huán)境氣氛來描寫音樂效果?！皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”這里寫聽樂，以人們沉湎神往于周圍環(huán)境的寂靜，襯托其效果迷人。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。深沉繁密，撼人心魄輕柔幽細，纏綿悱惻清脆悅耳，圓潤動聽宛轉(zhuǎn)流滑，生機盎然低沉緩慢，悲抑哽咽聲音凝滯，逐漸消逝聚集感情，蓄積力量樂聲驟起，驚心動魄收束干脆，戛然而止旋律的輕重緩急起伏變化側(cè)面烘托，借景抒情小結(jié)：典型樂聲此句描寫音樂的詩句堪稱絕唱。詩人通過通俗新穎、生動恰切的比喻，不但能喚起人們的想象，而且使讀者對樂聲有了更為具體的感受，可謂形象鮮明，韻味無窮；且樂聲的富于變化，使人覺得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁?！按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如私語”轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。一：大量運用比喻。二：摹聲與比喻結(jié)合。三：敘議結(jié)合，妙語點睛小結(jié)：典型手法琵琶聲——盡訴心中悲憤情品讀鑒賞之識“知音”——誰解青衫濕

要尋找真正的知音，必須拋開世俗的雜質(zhì)。白居易與琵琶女短暫的相逢，便碰撞出思想共鳴的火花，其間定有太多的遺憾與無法探知的靈魂。然而在“知音”面前，這些已經(jīng)不重要了，真正值得我們品嘗的是知音心靈碰撞那一瞬間的芬芳。真正的知音應(yīng)該游離在物質(zhì)之外，貴相知，貴知心?？扇缃?，太多的人習(xí)慣了一層一層地偽裝自己，到最后連自己的真心都找不到了。瀏覽第三、四段。在這兩段中塑造了

個人物形象，分別是

、

。請概括這兩個人物形象特征，詩人為何這么寫？為什么“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”是主旨句？第三段用了什么手法寫琵琶女的人生遭遇？琵琶女自訴身世苦白居易自嘆謫居苦年輕美貌——年長色衰門庭若市——孤守空船夕日歡笑——今日辛酸夜夢往事——孤寂傷感年輕時年老時起對比反襯作用被貶江洲病臥潯陽本是京城女去年辭帝京名滿京都的藝人才華橫溢的詩人因年長色衰而嫁商人因直言進諫而遭貶謫憂愁暗恨同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！重聞琵琶青衫濕第三次演奏：感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。滿座皆泣詩人：重聞琵琶青衫濕琵琶女：卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？青衫淚——同是天涯淪落人

同憶京城，天涯人對天涯人；同嘆年華付流水，苦情人對苦情人；同感處境悲涼，斷腸人對斷腸人；同滴辛酸淚，流淚人對流淚人；同泄音樂情，知音人對知音人；同望天涯明月，寂寞人對寂寞人……共鳴同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

遭遇，同受壓抑的正直知識分子的遭遇相提并論，這是多么的難能可貴啊！其中既有對女子不幸遭遇深切同情，更飽含了自己仕途坎坷政治受挫的悲憤。特別是它表達出了千百萬失意人的共同感受，故最能喚起當(dāng)時和后世讀者的強烈共鳴，從而成了膾炙人口的千古名句。名句欣賞白居易作為一個居于社會上流的朝廷命官，面對淪落社會底層的天涯歌女，真誠的發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的深沉感慨，表達了同病相憐、同聲相應(yīng)的人道主義情懷，把處于封建社會底層的琵琶女的體悟主旨“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”是領(lǐng)會全詩思想感情的關(guān)鍵詩句，請比較詩人與琵琶女的身世遭遇，理解詩句中“同”的意義，體會詩人的寫作動機。答案詩人與琵琶女的身世遭遇，在以下幾個方面是相同的：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感；②兩人都曾有過歡樂富足的生活，如今生活境遇一落千丈；③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無親，知音難覓，倍感凄涼寂寞；④兩人前程未卜，對未來都懷著深深的憂慮。由于這幾方面的相同，盡管詩人與琵琶女之間的地位相距甚遠，詩人仍然把對方引為同道，由此可體會到作者貶謫江州、牢騷困頓、郁郁寡歡的心情，也反映出詩人對被損害、被侮辱女性的同情。潯陽樓楹聯(lián)：楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1比較異同，拓展閱讀1.閱讀下面這首詩，試比較其與《琵琶行》在思想內(nèi)容方面的異同。夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州白居易夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。

鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。

歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。

尋聲見其人，有婦顏如雪。

獨倚帆檣立，娉婷十七八。

夜淚似真珠，雙雙墮明月。

借問誰家婦，歌泣何凄切？

一問一沾襟，低眉終不說。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1答案(1)相同點：都寫了歌女的悲慘命運，表達了詩人對她們的同情。(2)不同點：本詩只是較客觀地敘述描繪，沒有交代歌女的身世；《琵琶行》不僅寫了琵琶女的身世，也有詩人對自身遭遇的深切感受，反映出的社會現(xiàn)實更為深廣。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1品讀鑒賞之品“情”——誰解風(fēng)物意以我觀物，則萬物皆著我之色彩。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1找出詩歌中景物描寫的地方，并說說其作用。

第一段開頭,“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！秉c明了時令，地點，時間和事件，“楓葉”“荻花”“瑟瑟”更妙，紅紅的楓葉，白白的荻花，微微的秋風(fēng)，一紅一白，冷暖相間，無需太多秋景，卻秋意濃濃，內(nèi)蘊豐富。閉目而思：微風(fēng)過處，楓葉飄落，荻花紛飛，和著暮色蒼茫，美不勝收。然詩人美不起來，樂不起來，今天詩人要送別一位摯友，此景雖美，而離別在即，更添詩人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫就將這如畫的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩歌感傷的基調(diào)。。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1

第二段的最后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，為之陶醉，曲罷，此時的月亮不再“茫茫”，它是那樣的“白”，白得清澈，白得爽朗，白得多情。樂曲聲停，但又似乎沒停，如絲如縷，如泣如訴，縈繞在詩人的耳畔，點染了當(dāng)時的環(huán)境氣氛，說明當(dāng)時船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界中，襯托了樂曲強烈的藝術(shù)魅力。

第一段結(jié)尾“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”月朦朧，水渺茫。離愁無法排解，苦悶難以消除。既道出了詩人的心情，烘托了悲涼的氣氛，也奠定了全詩悲涼感傷的情感基調(diào)。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1

第三段”去來江口守空船，繞船月明江水寒?！比巳ゴ?，本就寂寞難耐，然而此時，孤舟卻又被寒冷的江水縈繞，被清冷的月色籠罩，讓人如何受得了？“清冷的月色”寒冷的江水”既點染了孤寂悲涼的氣氛，也描摹出了琵琶女那凄涼孤寂的內(nèi)心世界。

第四段“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。”這幾句寫詩人謫居之環(huán)境：低洼潮濕，黃蘆苦竹叢生，杜鵑悲啼不絕，猿聲哀怨不斷，何等艱苦惡劣，何等蒼涼悲凄。既寫出了詩人謫居之處環(huán)境的惡劣蒼涼，點染悲涼的氣氛，也寫出了詩人內(nèi)心的悲涼、孤寂、苦悶和無奈。以我觀物，則萬物皆著我之色彩。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”

“別時茫茫江浸月”

音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，用寂靜側(cè)面烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。“唯見江心秋月白”“繞船明月江水寒”渲染了琵琶女冷落凄涼的心情

“黃蘆苦竹繞宅生”“杜鵑啼血猿哀鳴”渲染了詩人被貶后的孤寂悲涼

秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1《琵琶行》的藝術(shù)特色（一）情節(jié)曲折，波瀾起伏在“醉不成歡慘將別”的時候，便“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”，將情節(jié)推向另一個境界。第一次琵琶演奏已畢，“東船西舫悄無言”，似乎可以結(jié)束了，忽然又“沉吟”、“斂容”，琵琶女要訴說自己的身世了。琵琶女訴說一完，詩人便抒發(fā)自己的感慨，將自己的遭遇與琵琶女的遭遇聯(lián)系起來，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。更奏一曲，樂聲進入了高潮，但詩人不再作正面描寫，只說其聲“凄凄”，并“不似向前”，寫到這里，就戛然而止。這樣，既能使人感慨不已，又能使人產(chǎn)生意深境遠的感覺。這種曲折多變的情節(jié)，使琵琶女富于戲劇性的遭遇得到突出表現(xiàn)。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1《琵琶行》的藝術(shù)特色（二）以情動人以情動人，敘述事件，描寫人物全都充滿抒情色彩。送客一節(jié)即以“秋瑟瑟”、“慘將別”、“茫茫江浸月”，給環(huán)境制造了傷感的氣氛。琵琶女第一次演奏，詩人在描寫琵琶女演奏的手法和曲調(diào)時，讓情思幽恨貫穿始終。自敘身世一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充滿了人物因昔盛今衰而產(chǎn)生的種種哀傷。詩人自嘆經(jīng)歷，處處以環(huán)境襯托自身的感慨，充分描寫了漂淪流落的悲切之情。末段，凄凄的弦聲與哭泣聲相互照映，更是寫盡了詩人的悲痛心情。

統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1《琵琶行》的藝術(shù)特色（三）比喻絕妙

詩人善用可感的聲音和有形的事物比喻無形的樂曲；并能使人從樂聲中感受到彈奏者“有情”、“不得志”，還有許多不能用言語表達出來的“幽恨暗恨”。

從“大弦切切如急雨”至“唯見江心秋月白”這一段中，作者連續(xù)使用比喻，用絕妙的比喻幫助讀者體感動人的聲情。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1《琵琶行》的藝術(shù)特色（四）畫面精采白居易的《琵琶行》，堪稱絕妙的“有聲畫”，畫面非常精采。

1）.以景物烘托感情氛圍。如秋江夜別“楓葉荻花秋瑟瑟?！薄皠e時茫茫江浸月”，這種蕭瑟的秋景對離情別緒是有力的烘托。

2）.用人物的神態(tài)、動作描繪出畫面，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。如“猶抱琵琶半遮面”，畫面?zhèn)魃竦孛枥L了琵琶女嬌羞的神情和猶豫遲疑的復(fù)雜心理。再如“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容?！边@里描繪琵琶女曲終時的動作、神態(tài)，不僅使人感到她的教養(yǎng)、經(jīng)歷不俗，而且自然地表現(xiàn)她由彈奏到自敘身世的內(nèi)心活動。統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1統(tǒng)編版高中語文上冊《琵琶行并序》課件PPT1《琵琶行》的藝術(shù)特色（五）運用疊字運用疊字，既能準(zhǔn)確地表情達意，具有形象性，又使語言節(jié)奏鮮明，和諧悅耳，具有音樂性。

“弦弦掩抑聲聲思”：表示拍、符低間舒緩，充滿憂思。

“低眉信手續(xù)續(xù)彈”：表示演奏嫻熟，痛快淋漓。

“大弦嘈嘈如急雨”：“嘈嘈”，韻母屬開口呼，聲調(diào)為平聲，聲音宏亮高亢。

“小弦切切如私語”：“切切”韻母屬齊齒呼，聲調(diào)為仄聲，聲音纖細短促。

“凄凄不似向前聲”：表示曲調(diào)哀傷凄楚。

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