聚氯乙烯顆?；A知識教學課件

聚氯乙烯顆粒基礎知識..36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生聚氯乙烯顆?；A知識..聚氯乙烯顆粒基礎知識..36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生聚氯乙烯顆粒加工原材料基礎知識聚氯乙烯(簡稱pvC)屬于強極性聚合物,其分軟化溫度和熔融溫度較高,范圍之團下改性PⅴC樹脂的熔融溫度在160-210℃PⅴC樹脂內(nèi)含有取代氯基,容易導致PVC單體脫HL反應,從而引起降解反應。在加工過程純pv℃粉經(jīng)過受熱后性能極不穩(wěn)定,特別容易分解,在溫度達到9℃時開始輕微分解反應,當溫度達到120℃時就會發(fā)生明顯的分解反應分析pvC樹脂在經(jīng)過加熱過程中的兩個溫度變化(熔融溫度和分解溫度)。分解溫度低于熔融溫度,也就是說Pv℃樹脂在加熱時未熔融就已經(jīng)開始分解,因此PⅴC樹月是無法用熱塑性方法加工成型的,必須要進行改性加工后沒計,讓其分解溫度高于熔融溫度,保證PVC樹脂在加可熔融流動而不分解,此時就需要加一些穩(wěn)定性能的改性劑或者是改變加工方法來防止性能分解要改變?nèi)廴跍囟群头纸鉁囟?。只有兩種方法可行.一是降低加熱時的熔融溫度,辦法為加入一定量的增塑劑進行塑化改性,并同時改變其加熱時的方法;二是提高PVC樹加工時本身的分解溫度,辦法是加入一定量的熱穩(wěn)定劑或相應輔助穩(wěn)定劑來提高它的分解溫度。此外,根據(jù)它本身的性能要求還須加入一些其它助劑來協(xié)助改變它的特性作文教學是語文教學的主要環(huán)節(jié)，如何提高學生的寫作水平是每個語文老師最關注的話題。當前中學語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境。本文旨在探索一種新的作文教學形式，希望能給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。一、留意生活細節(jié)作為寫作素材許多學生作文內(nèi)容空洞無物，就在于他們對生活觀察不細，寫作文時就不能表現(xiàn)出五彩繽紛的生活來?？梢姡挥腥フJ真觀察，才能積累寫作的素材，為寫作打下堅實的基礎。任何事物都有各自的特征，在觀察中抓住了被觀察物的特征[1]，寫作文時才能寫出鮮活的形象來。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中積累你作文的素材。如校園里的植物一年四季如何變化它的顏色，弄清這些變化的來龍去脈；在生活中，要觀察別人的一言一行，隨時將它們匯入自己觀察的積累中。要使自己的觀察變成一種習慣。你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。要用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。二、閱讀實現(xiàn)寫作素材的積累學生寫的文章是否出彩，文中關鍵的好詞佳句很重要，而學生通過閱讀，可以從讀書中積累好多的好詞佳句，就可以把這些優(yōu)美的?~匯運用文章中，增加句子的表現(xiàn)力和藝術感染力，同時，學生通過閱讀，可以豐富自己的知識，大大鍛煉學生遣詞造句的能力，從而能寫出好的文章來。文章有五種表達方式，分別是記敘、描寫、說明、議論、抒情，文章要寫的生動感人，就要做到多種表現(xiàn)手法的有機結合，而現(xiàn)在的學生，用的熟練的方式就是記敘，記敘占主體，很少用到其他的表現(xiàn)形式，文章寫得如流水賬，教師除了在平常的課堂教學中有意識的進行如描寫、抒情等表現(xiàn)手法的練習外[2]，鼓勵學生從閱讀中體會這些表現(xiàn)手法的巨大的表現(xiàn)作用，如通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人的心情、通過語言描寫表現(xiàn)人的心理等，使學生通過閱讀，不斷促進自己的寫作水平的提高。有部分學生的作文存在著不會構思，寫作順序錯亂，不能有條理的寫清一件事，造成這種狀況的原因是學生沒有學會應有的作文基礎知識和基本技能，因此寫作時無章可循，無法可依，寫出的文章顛三倒四。所以要教會學生從閱讀中掌握構思方法，培養(yǎng)布局謀篇的能力。針對根據(jù)不同的課文，有側重地進行訓練。三、靈活運用分段與層次如何分段，也是學生應該掌握的。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細。寫作中如何靈活分段與層次，如何做好過渡與照應這些都是非常重要的。寫作過程中哪些應該詳寫，哪些應該略寫學生也應該掌握。例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見聞為線索來展開故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調(diào)描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實，證明農(nóng)村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。四、靈活掌握過渡與照應的應用過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者[3]，而不致發(fā)生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。照應是說寫文章要瞻前顧后，前后應襯，首尾呼應。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。”文章的結尾寫道：“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。”這是開頭和結尾相照應。例如，《反對自由主義》的第二部分，開頭說：“自由主義有各種表現(xiàn)?！币韵率粋€小段，分別列舉了自由主義的十一種表現(xiàn)，而后又寫了兩個小段，以便跟前后相呼應：“還可以舉出一些。主要的有這十一種?！薄八羞@些，都是自由主義的表現(xiàn)。”在這兩段之后，很自然地轉到自由主義的分析批判上去了。提高中學生的寫作能力是一項長期而復雜的工作。在教學中必須要求學生以課文為基礎，多讀書，細心觀察，努力積累素材，進行科學而有效的訓練，只有這樣，才能提高學生的寫作能力。1問題提出在數(shù)學的學習過程中有許多結論、方法等需要概括提煉，如公式、定理、法則、解法等，這些是數(shù)學文本內(nèi)容的重要組成部分（如課本的黑體著重文字）.除此以外還有一些非“官方”結論方法，課本并未直接指出.它是在教學歷程中，教師借助積累的經(jīng)驗感悟，而總結概括得到的.如拋物線在平面直角坐標系中平移的“左加右減”規(guī)律等，本文簡稱其為“口訣”.不可否認，“口訣”教學的確可以更直接的“揭示”數(shù)學本質，“觸及”數(shù)學的核心問題，體現(xiàn)方法的直截了當，是解決問題的有效依據(jù)和準則，具有較好的便捷性；同時更有利于學生的學習（重點突出），因而單從學習的短期結果來看也是有效的.但是從另一個角度來看，“口訣”教學僵化了學生的思維，它易暗示?W生直接套公式、簡單模仿例題解法；易誤導學生只關心結果而漠視過程.而由于學生對“口訣”的理解不透，運用起來也往往會出錯，不利于學生數(shù)學的學習和能力的培養(yǎng).在教學過程中，教師在“速成”觀念的影響下，急功近利，選擇“快餐式”教學方法，易使“口訣”過多的充斥在課堂中，弊端很大.2案例分析2.1“口訣”教學束縛了學生的思維《義務教育數(shù)學課程標準》[1]（2011年版）（以下簡稱《課標》（2011年版））指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法.”處于初中學段的學生正處于思維方式的發(fā)展和形成階段，此時他們的模仿能力和可塑性都很強.即教學活動中的教學內(nèi)容、教學形式、教學過程和教學價值都將對學生產(chǎn)生重要而深遠的影響.開展恰當?shù)慕虒W活動將有利于學生形成靈活、科學的思維習慣，受用終身；反之，則易導致學生思維固化單一，缺乏創(chuàng)新能力，不利于將來的可持續(xù)學習與成長.案例1解一元一次方程.解方程x-13[x-13（x-9）]=19（x-9）.解法1去分母，得9x-3[x-13（x-9）]=x-9，去（?。├ㄌ枺?x-3（x-13x+3）=x-9，去括號，得9x-3x+x-9=x-9，移項，得9x-3x+x-x=-9+9，合并同類項，得6x=0，系數(shù)化為1，得x=0.解法2去（中）括號，得x-13x+19（x-9）=19（x-9），移項，得x-13x+19（x-9）-19（x-9）=0，合并同類項，得23x=0，系數(shù)化為1，得x=0.評析托爾斯泰說過：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識.”在中學階段，一元一次方程的解法是學生在初一（上）學期，在學習數(shù)學的起始課程中，就要學習、掌握的內(nèi)容.教師的教學活動怎樣進行，學生學的怎么樣，都將對后續(xù)的學習（如方程組的解法、方程思想方法的應用等）產(chǎn)生影響.在教學過程中，不少教師的教學程序往往是先引導、示范解法，然后再歸納基本解題步驟，如“去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1”等（解法1即是如此）.不可否認，此“口訣”在學生初始學習解一元一次方程的過程中，的確有利于“程序化”的解題.即知道先干什么，再干什么，學生掌握的很好，解題教學的效果也明顯；但是在解方程的教學中，若教師只教此口訣，而不引導學生靈活運用，此法的另一個直接后果是學生的學習缺乏了思考，直接套模式，思維僵化，這不是數(shù)學教學和學習的初衷.而解法2與解法1相比較雖“殊途同歸”，都得到了正確的結果，但是顯然解法2更簡潔.對于解法1，教師教給學生的只是簡單模仿，學生學習難有創(chuàng)新，能力只會停留在“會解”的水平層次上；而解法2，教師引導學生通過觀察系數(shù)特征和式子結構來選擇解題策略，教學的價值是促進學生的能力水平發(fā)展到“優(yōu)解”的高度上.解法2打破了司空見慣的“解題步驟”的制約，反而覺得解題更有質量、速度更快，思維含量更高、也更上層次.學會觀察、學會審題，跳出桎梏，靈活解題，有利于學生思維發(fā)展.2.2“口訣”教學阻礙了學生的能力發(fā)展《課標》（2011年版）指出：“數(shù)學教學要培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力.”促進學生能力的提升是開展教學活動的價值所在.有了這一定位，我們需要思考：如何提升學生的能力呢？筆者認為：學生能力的提升需要借助合適的載體，需要在教師精心設計的一個個教學活動過程中實現(xiàn).教師要創(chuàng)設適宜學生認知水平的情境，設置恰當?shù)钠脚_，提供給學生鍛煉和展示的機會，結合文本素材和教學資源，抓住每一次稍縱即逝的教育契機，讓學生的能力提升在“潤物細無聲”中悄然實現(xiàn).案例2題組“與不等式組的解集相關的確定字母取值范圍”.（1）x>2，x（2）x≥2，x（3）x>2，x≤a，無解，則a的取值范圍是；（4）x≥2，x≤a，無解，則a的取值范圍是.評析此題組是學生在學習一元一次不等式組知識時經(jīng)常遇到的問題，從學生的學習效果來看，可以說是“反復做、反復錯”.結合這一狀況，不少教師會總結提煉出口訣：“同大取大、同小取小、大小小大中間找、大大小小找不著.”這一口訣一經(jīng)拋出其實讀懂也不易，如“同大取大”中的兩個“大”意思是否一致？怎么理解？結合題目怎么運用等？教師花了較長的時間去解讀，學生花了更長的時間去理解，似乎弄懂了，驗證一下效果吧！如（1）題，按照無解的特征應是“大大小小找不著”，所以a的取值范圍是：a0（=0，聚氯乙烯顆粒加工原材料基礎知識聚氯乙烯(簡稱pvC)屬于強極性聚合物,其分軟化溫度和熔融溫度較高,范圍之團下改性PⅴC樹脂的熔融溫度在160-210℃PⅴC樹脂內(nèi)含有取代氯基,容易導致PVC單體脫HL反應,從而引起降解反應。在加工過程純pv℃粉經(jīng)過受熱后性能極不穩(wěn)定,特別容易分解,在溫度達到9℃時開始輕微分解反應,當溫度達到120℃時就會發(fā)生明顯的分解反應分析pvC樹脂在經(jīng)過加熱過程中的兩個溫度變化(熔融溫度和分解溫度)。分解溫度低于熔融溫度,也就是說Pv℃樹脂在加熱時未熔融就已經(jīng)開始分解,因此PⅴC樹月是無法用熱塑性方法加工成型的,必須要進行改性加工后沒計,讓其分解溫度高于熔融溫度,保證PVC樹脂在加可熔融流動而不分解,此時就需要加一些穩(wěn)定性能的改性劑或者是改變加工方法來防止性能分解要改變?nèi)廴跍囟群头纸鉁囟?。只有兩種方法可行.一是降低加熱時的熔融溫度,辦法為加入一定量的增塑劑進行塑化改性,并同時改變其加熱時的方法;二是提高PVC樹加工時本身的分解溫度,辦法是加入一定量的熱穩(wěn)定劑或相應輔助穩(wěn)定劑來提高它的分解溫度。此外,根據(jù)它本身的性能要求還須加入一些其它助劑來協(xié)助改變它的特性第一章改性聚氯乙烯顆粒原材料介紹第一節(jié)聚氯乙烯樹脂第二節(jié)增塑劑第三節(jié)填充劑第四節(jié)穩(wěn)定劑第五節(jié)潤滑劑第六節(jié)著色劑第七節(jié)阻燃劑第八節(jié)特殊助劑第一節(jié)聚氯乙烯樹脂聚氯乙烯樹脂PVC)是由氯乙烯單體(VCM或二氯乙烷EDC)在引發(fā)劑引下聚合而成的熱塑性高分子化合物中n表示為產(chǎn)品的聚合度通常PVCc樹脂的聚合度為500-3500左具本身據(jù)有難燃、耐磨、抗化學腐蝕、電絕緣性優(yōu)良、力學性能強、性價比低等優(yōu)點。缺點是熱穩(wěn)定性差、受熱易程度的降解、軟全復原PVC樹脂是由幾種單體混在一起產(chǎn)生反應而合成的,具體有以下幾種生產(chǎn)合成方法聚氯乙烯樹脂生產(chǎn)合成種類分類懸浮法聚氯乙烯SPVC乳液法聚氯乙烯EPVC微懸浮法聚氯乙烯MSPV■本體法聚氯乙烯MPVC高分子量聚氯乙烯HPVC立體規(guī)整的結晶性聚氯乙烯交聯(lián)聚氯乙烯CLPVC氯化聚氯乙烯CPVC懸浮法聚氯乙烯SPVC的制作工藝特性及用途■懸浮法聚氯乙烯又名聚氯乙烯,英文名suspensionpolyvinylchloride,SPVC,suspensionPVC分子式(CH2-CH)制作方法外和氯化氫混合,以氮化汞為催化劑,在溫度為1010C下進烯單體,再在聚發(fā)劑是少它擊的擇合再經(jīng)過離心脫水、干燥而得2、乙烯氧氯化法用乙烯與氯氣以三氯化鐵為催化劑,在液相中反應生成二氯乙烷;在氧氯化反應器中有催化劑三氯化鐵存在下把這兩部分制得的二氯乙烷精制后在500℃溫度、(21-26)*105a壓力下裂解反應生成氯乙烯單體,再在聚合釜中加入水、懸浮劑、引發(fā)劑及少量其它助劑攪拌聚合再經(jīng)過離心脫水、千燥而3、烯炔聯(lián)合法由石油裂解制取乙烯和乙炔,再將乙烯與氯氣反應生成二氯乙烷,然后裂解得到氯乙烯和氯化氫,再用氯乙烯單體在聚合釜中加入水、懸浮劑引發(fā)劑及少量其它助劑攪拌聚合再經(jīng)過離心脫水、干燥而得。以上三種工藝生產(chǎn)的產(chǎn)品特性是外觀白色無定型粉末,徑60-250μm,表觀密度400600kg/m3,折射率為m1.544不溶于水、酒精、汽油,在醚、酮、氯化脂肪烴和芳香烴中能膨脹和溶解。常溫下可耐任何濃度的鹽酸、90的硫酸、50%~60%的硝酸及20%以下的燒堿溶液。在80~85℃時開始軟化,130℃左右變?yōu)轲棏B(tài)160-180℃開始轉變?yōu)轲ち鲬B(tài)。對光和熱的穩(wěn)定性差,在100℃以上或長時間陽光暴曬,就會分解而生氯化氫,并進一步自動催化分解,引起變色和物理力學性能的迅速此在實際運用中必須加入穩(wěn)定劑來提高熱和光的穩(wěn)定性用途:通常用于擠出、注射、壓延、層壓、吹塑等。乳液法聚氯乙烯EPVC的制作工藝、特性及用途跳設結聚氯乙烯