教育知識與能力-第一章第一節(jié)

教育知識與能力---第一章第一節(jié)教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第1頁。第一節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第1頁。教育的含義單選教育一詞最早見于《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也”教育的概念廣義的教育：泛指一切增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想和品德的活動。它包括社會教育、學校教育和家庭教育狹義的教育：學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。教育的基本要素教育者---主導教育者不僅是老師教師是最直接的教育者受教育者-----主體學生教育影響（紐帶、中介）-----教育內(nèi)容教育手段教育的屬性※教育的本質(zhì)屬性：教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征（2）教育的社會屬性：永恒性人在教育在歷史性古今不同繼承性古今相同長期性十年樹木百年樹人教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第2頁。相對獨立性有自身的特點，也受政治經(jīng)濟影響，不平衡性（教育超前或滯后于政治經(jīng)濟的影響）教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第2頁。生產(chǎn)性投資教育的功能單選辨析按教育功能作用的對象劃分個體發(fā)展功能（本體）社會發(fā)展功能（派生）按教育功能的性質(zhì)劃分正向功能負向功能（3）按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分顯性功能---計劃內(nèi)隱性功能---計劃外教育的起源神話起源說觀點：人格化的神所創(chuàng)造生物起源說關于教育起源的第一個正式學說觀點：動物的生存本能代表人物：利托爾諾沛·西能心理起源論觀點：兒童對成人“無意識的模仿”，人的本能教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第3頁。代表人物：孟祿教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第3頁。勞動起源說觀點：教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一代表人物：蘇聯(lián)的米丁斯基凱洛夫教育的發(fā)展原始社會無階級性公平性教育與生產(chǎn)勞動緊密結合教育內(nèi)容簡單，教育方法單一古代社會----奴隸中國奴隸社會：夏商西周學在官府最早的學校出現(xiàn)在夏朝學校：庠序校春秋私學興起“六藝”教育包括，以禮樂為核心禮：包括政治、歷史和以“孝”為根本的倫理道德教育樂：包括音樂、詩歌、舞蹈教育射：射技教育御：以射箭、駕兵車為主的軍事技術教育書：學字習寫的書寫教育教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第4頁。數(shù)：簡單數(shù)量計算教育教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第4頁。外國奴隸社會：古埃及：文士學校（職官學校僧侶學校）；培養(yǎng)文字、書寫、執(zhí)政能力；以僧為師，以吏為師古希臘：斯巴達：軍事體育尚武雅典：政治、哲學、文學、藝術等崇文古代社會-----封建社會中國封建社會：私學繁榮----戰(zhàn)國漢代：罷黜百家獨尊儒術董仲舒隋唐：科舉制興起宋朝：四書五經(jīng)（論語孟子大學中庸詩書禮易春秋）科舉制清末：廢除科舉制1905年外國封建社會：教會學校：“七藝”教育指的是“三科”：文法修辭辯證法；“四學”：算數(shù)幾何天文音樂騎士學校：騎士七技古代教育有哪些特征學校產(chǎn)生古代學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離階級性和等級性教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第5頁。道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性教育知識與能力---第一章第一節(jié)全文共5頁，當前為第5頁。學校教育初步發(fā)展，尚未形成復雜的結構體系近代教育國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起初等義務教育的普遍實施：最早在德國教育的世俗化：擺脫宗教的束縛教育法制化：以法治教簡述現(xiàn)代教育的特征（20世紀以后的教育）單選簡答教育的終身化：活到老學到老，保羅·朗格朗教育的全民化所有人義務