從生活中學(xué)習(xí)寫作教學(xué)課件

從生活中學(xué)習(xí)寫作共31頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。從生活中學(xué)習(xí)寫作共31頁從生活中學(xué)習(xí)寫作共31頁51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。從生活中學(xué)習(xí)寫作幽默來自智慧,惡語來自無能上聯(lián):苦坐苦想苦不堪言下聯(lián):愁事愁情愁眉苦臉橫批:寫不出來拼音教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會拼音的前提是認清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。正因為拼音的重要性，所以我在教學(xué)中特別重視學(xué)生的拼音掌握情況，運用了很多他們樂于接受的方法，如制作帶有動畫的拼音小圖片等，激起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想，這讓我深深意識到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)存在以下問題：一、不夠重視學(xué)前教育，使學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄由于農(nóng)村一般沒有正規(guī)的幼兒園，缺乏良好的學(xué)前教育，有的即使上過幼兒園，往往只是簡單地規(guī)范行為習(xí)慣，對于拼音的認識涉及不多，所以對于剛剛進入小學(xué)一年級的學(xué)生而言，拼音字母僅僅是一些陌生的符號，要讓他們接受和掌握，確實很困難。農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學(xué)年齡的幼兒，家長想先讓孩子上一年幼兒園，第二年就可以說上過幼兒園，該上一年級了，沒有正確地認識到學(xué)前教育的重要性。很多家長認為，上幼兒園學(xué)不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)約些錢。有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多，他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成了一定的難度。二、農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難首先，在農(nóng)村，特別是比較偏遠的學(xué)校，很多家長對孩子的學(xué)習(xí)不重視。他們有的認為孩子讀書就是為多認幾個字，等人長大就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也會有辦法生存。他們都認為孩子讀書，送到了學(xué)校就應(yīng)由老師負責(zé)，如果讀書順利就讀，不行就算了。其次，很多家長紛紛外出，把自己的孩子交給老人，有些老人不識字，有的即使識字也不認識拼音，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家后就只是問問作業(yè)做好沒有，完全做不到給孩子輔導(dǎo)，也不能保證孩子回家完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。對于“讀書”這樣的無形作業(yè)，就更談不上指導(dǎo)了，他們只看到孩子在讀，不知道讀得是否正確。因此，造成了“課后盲區(qū)”，也就是課后的家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。一年級的孩子“記得快，忘得也快”，有時他們在學(xué)校剛剛記住了些，回家了又沒有人予以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他們早就忘了，學(xué)拼音就更吃力了。三、學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進行直觀教學(xué)盡管近幾十年來我國農(nóng)村的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但個別學(xué)校與需求相比，還差得比較遠，在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必要的教學(xué)掛圖和卡片等，無法對學(xué)生進行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看清楚，再配上動畫聲響效果會更好，學(xué)生注意力瞬間就集中了，雖然一時無法改變辦學(xué)條件，筆者認為可以從以下方面入手：第一，利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近?？梢愿鶕?jù)字母的特點編小故事、順口溜、兒歌等，幫助兒童記憶。比如，四聲標(biāo)調(diào)，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”借此來讀準(zhǔn)四聲。對于農(nóng)村的孩子來說，上坡、下坡這樣的比方更容易被接受。利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，能使學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)拼音字母。比如，在復(fù)習(xí)聲母時，可以請學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可以用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形。第二，加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時效果好，反之較差。教師可以充分利用插圖，漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此應(yīng)充分利用插圖既表音又表形的特點來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)。教師還可以制作拼音圖卡、活動教具，拼音圖卡就是按教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼在黑板上。第三，注重課堂消化，全面提高學(xué)生。由于小學(xué)生忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會，作業(yè)在課堂上完成。因此，在每天上新課之前，都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行必要的復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)新課。學(xué)生理解能力有限，在家沒有父母的良好輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母，采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，同桌的兩個同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高水平和能力。農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個難題是一個普遍性的問題，需要教師及家長的共同關(guān)注，教師應(yīng)在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高教學(xué)水平。面對新課程，我們曾有過許多迷茫與疑問：單一的課堂教學(xué)難以實現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)；有限的課堂教學(xué)40分鐘解決不了學(xué)生探究過程中生成的問題；零碎的課外活動也滿足不了學(xué)生的興趣愛好等等。在認真研究、分析和反思后，我們嘗試了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的探索與實踐。1教學(xué)模式的探索思路1、學(xué)科課程整體性構(gòu)建。通過把課堂教學(xué)、課外活動和校內(nèi)外其它活動有機整合，形成課內(nèi)外一體、校內(nèi)外結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，共同實現(xiàn)課程目標(biāo)。2、國家課程校本化實施。通過調(diào)整、選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程進行校本化、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)、課程實施更加符合師生個性和學(xué)校特點。3、輔助活動課程化管理。通過整合各類興趣小組活動、社團活動等其它課外活動，形成統(tǒng)一的課程輔助活動并納入課程體系，實現(xiàn)輔助活動課程化，逐步形成具有校本特色的活動課程。2教學(xué)模式的設(shè)計框架1、概念界定。我們把科學(xué)課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式表述為：以課堂教學(xué)為主體，以課外活動、校外活動和科技創(chuàng)新活動為補充和延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合的統(tǒng)一體?！耙惑w化”是指課堂教學(xué)與課外活動的內(nèi)容、過程、目標(biāo)和評價一體化?！把由臁笔且笳n堂教學(xué)的內(nèi)容、過程和形式向課外活動延伸。2、模塊設(shè)計。我們把“一體化”教學(xué)分為課堂教學(xué)、課外校外活動和科技創(chuàng)新活動三大模塊，每個模塊的主要功能為：課堂教學(xué)重在“學(xué)”―建構(gòu)知識技能，課外校外活動重在“用”―拓展知識技能，科技創(chuàng)新活動重在“賽”―提升知識技能。我們還對前兩個模塊的實施提出具體要求。―課堂教學(xué)。著重強調(diào)教學(xué)原則體現(xiàn)“三性”：一是自主性。強調(diào)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題和自主解決問題。二是探究性。強調(diào)要將探究性學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。三是生成性。強調(diào)課堂教學(xué)要使學(xué)生能有效地產(chǎn)生問題，帶著問題走出教室。我們認為，一節(jié)課下來如果沒有生成問題，這堂課不能說是成功的。―課外、校外活動。著重要求活動實施體現(xiàn)“四性”：一是活動安排具有計劃性。學(xué)校將課外校外活動納入教學(xué)計劃之中，使之成為有課時、有組織、有管理、有輔導(dǎo)的活動。二是活動內(nèi)容具有序列性。一方面是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可能生成的問題，將課外活動的實驗、觀察、制作等序列化，另一方面是把科技教育活動主題系列化。三是活動形式具有多樣性。主要做到“八有”：有聽的、有看的、有講的、有寫的、有做的、有玩的、有比的、有評的。四是活動組織具有選擇性。學(xué)校建立各類興趣小組、社團組織，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。3教學(xué)模式的支撐體系2、開發(fā)課程資源。一是完善硬件建設(shè)。學(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)和課外活動的需要，進一步完善了生物園、紅領(lǐng)巾氣象站、儀器室和實驗室建設(shè)，新建了科技園、科技活動室。二是自制教具學(xué)具。凡是教學(xué)需要而且能夠自作的教具學(xué)具，都發(fā)動師生共同制作。3、豐富學(xué)生活動。一是興趣小組活動。學(xué)校以學(xué)生科學(xué)院為活動中心，成立“種植興趣組”、“飼養(yǎng)興趣組”、“制作興趣組”、“氣象觀測組”、“環(huán)境保護組”等興趣小組。二是主題教育活動。學(xué)校把“世界環(huán)境日”、“世界海洋日”、“世界地球日”、“世界氣象日”、“全國植樹節(jié)”、“全國科普日”、“全國科技活動周”等紀念節(jié)日形成活動內(nèi)容序列，組織開展環(huán)境教育、綠色教育、科學(xué)普及教育等活動。三是科技競賽活動。學(xué)校每年開展一次小論文、小制作、小發(fā)明和小創(chuàng)作比賽活動，并評選表彰“明天小小科學(xué)家”。同時組織學(xué)生參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽活動、全國青少年航天科技活動等校外活動。四是科技展示活動。學(xué)校每年舉辦一次“科技活動節(jié)”，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、實驗、發(fā)明等成果。活動內(nèi)容包括：“我的假期新發(fā)現(xiàn)”報告會、科普知識演講會以及自編科普故事、自辦科普小報、猜科普謎語、玩科普魔術(shù)；等等。4、建立配套制度。一是考核評價制度。我們把學(xué)生參加課外科技活動、校外實踐活動、科技教育活動、環(huán)境保護活動等納入對學(xué)生的評價內(nèi)容，讓學(xué)生能全方位地認識自己在知識方面、能力方面和情感方面的實際情況，充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵效應(yīng)。將課外活動與課堂教學(xué)一并納入對教師的教學(xué)工作考核內(nèi)容，促進教師參與學(xué)生課外活動的輔導(dǎo)。二是過程監(jiān)控制度。我們采取問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)測試、座談學(xué)生、走訪家長等多種形式，對改革實驗進行過程監(jiān)督、質(zhì)量監(jiān)測和效果分析，為有效調(diào)控提供依據(jù)。三是教學(xué)管理制度。主要是將課外活動、校外實踐活動等納入備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、考查等教學(xué)常規(guī)統(tǒng)一管理。4教學(xué)模式的實踐感想1、“一體化”教學(xué)有利于形成完整教學(xué)過程。單一的課堂教學(xué)主要是“學(xué)”的過程，而“一體化”教學(xué)將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與技能，通過課外活動得到鞏固和應(yīng)用，并通過“用”檢驗“學(xué)”的質(zhì)量與水平，促進了“學(xué)”與“用”的緊密結(jié)合，形成了一個完整的“教”與“學(xué)”過程。2、“一體化”教學(xué)有利于實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。一方面，將課堂教學(xué)向課外校外延伸，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，給學(xué)生提供了充分的發(fā)展空間。另一方面，具有選擇性、多樣性和實踐性的課外活動，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，直接影響著學(xué)生行為和學(xué)習(xí)效果。3、“一體化”教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生個性特長。“一體化”教學(xué)改變了傳統(tǒng)課外活動的自由狀態(tài)，將課外活動納入學(xué)校教學(xué)計劃，使之成為有課時、有組織、有輔導(dǎo)的開放型活動。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生除了在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進行的科學(xué)課上學(xué)習(xí)知識與技能外，還可以在以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔導(dǎo)的課外活動中更好地發(fā)展自己的個性和特長。4、“一體化”教學(xué)有利于加快教師專業(yè)成長?！耙惑w化”教學(xué)對教師提出了更高的要求。要求教師至少做到“六變”：教學(xué)理念要變、知識結(jié)構(gòu)要變、思維方式要變、角色定位要變、教學(xué)策略要變、常規(guī)管理要變。在這些變化過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)必然得到迅速提升。在“一體化”教學(xué)模式的探索和實踐中，得到收獲的不僅僅是學(xué)生，科學(xué)課教師也與課改一同成長。改革永無止境，探索未有窮期。在科學(xué)課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的探索與實踐過程中，也面臨著許多問題尚待進一步探索與實踐。如：課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模塊的設(shè)計有待深入研究和實踐；與教學(xué)模式配套的考核評價、教學(xué)管理等制度需要進一步完善，其科學(xué)性也需要進一步研究和驗證；國家課程校本化實施的探索需要積極推進等。站在課程改革新的起點上，我們將進一步轉(zhuǎn)變課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀、人才觀，以奮發(fā)有為、敢為人先的精神推動學(xué)校課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。從生活中學(xué)習(xí)寫作幽默來自智慧,惡語來自無能上聯(lián):苦坐苦想苦不堪言下聯(lián):愁事愁情愁眉苦臉橫批:寫不出來寫作基本要求人的靈魂頭文章的主旨標(biāo)題文章主要內(nèi)容四肢健全美麗的衣服語言通順,條理清晰語言優(yōu)美作文成功者的秘訣有一雙慧眼,有一顆敏感的心,善于觀察和感悟生活,從中選擇貼切的材料,表達我們陽光向上的人生志向和情趣。什么是選材蜜蜂采花釀蜜,首先是能夠發(fā)現(xiàn)鮮花,唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山,無限風(fēng)光盡被占”,要遠遠近近、大大小小的花都能感受到才行;其次,不是所有的花都能釀蜜,只有精心挑選、精心釀制,才有甘甜可口的蜂蜜。選材是根據(jù)主題需要,有目的的選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀憩F(xiàn)主題,產(chǎn)生最好的效果。從生活中學(xué)習(xí)寫作2從生活中學(xué)習(xí)寫作、寫自己熟悉或感興趣的生活興趣是最好的老師。從生活中學(xué)習(xí)寫作二、觀察生活——敏感和好奇心大自然的春花秋月校園的一草一木文體活動積累寫作素材家庭趣事社會見聞多讀多看書如:《散步》《金色花》錦囊唐代詩人李賀,為了把詩寫好,每天起得很早,背上飯兜、錦囊,騎上一匹瘦馬,沿著一條小溪漫游。路上,他細心觀察和了解自然風(fēng)物,即景吟詩,每逢想出佳句就寫在紙條上,放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅持積累生活素材,勤奮地進行詩歌創(chuàng)作。