七低噪聲放大器仿真設計教學課件

第七講:低噪聲放大器的仿真設計【精品】七.低噪聲放大器仿真設計第七講:低噪聲放大器的仿真設計學習內容低噪聲放大器的基本知識低噪聲放大器的基本指標低噪聲放大器的設計方法>2.4GHz低噪聲放大器的仿真設計低噪聲放大器的基本知識低噪聲放大器在通信系統(tǒng)中的作用低噪聲放大器(LNA)主要作用是放大天線從空中接收到微弱信號,減小噪聲干擾,以供系統(tǒng)解調出所需信息數(shù)據(jù)。PowerSupploscillator要提高歷史教學的實效性，就要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，真正體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”，啟發(fā)誘導學生的學習主動性，創(chuàng)設出“動”起來、“活”起來的課堂。一、“標新立異”求突破歷史是人類基于以往的生存和發(fā)展，對歷史的創(chuàng)新和繼承，并要求有所突破，所以說，一定程度上，學習歷史是在學習創(chuàng)新的方式。高中歷史教師在教學中要學會通過利用歷史情境來引導學生的質疑、聯(lián)想和求證的能力。要積極鼓勵學生不斷進行思考和是創(chuàng)新，敢于質疑教師的教學過程，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵之處。教師要加大學生思想教育，從思想角度引導學生認識到任何知識隨著時間的推移都會變得不適用，我們在日常學習過程中就行需要革新知識，要敢于樹立自我創(chuàng)新發(fā)展的思想，培養(yǎng)學生養(yǎng)成大膽質疑的精神。二、帶著問題仔細讀課本本身有著非常明顯的優(yōu)點。單元、課、目、段之間有著內在聯(lián)系。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研。初中生在學習過程中不喜歡學習歷史學科的一個重要原因是因為歷史是講過去的事情，和學生的實際生活聯(lián)系并不是十分緊密，這就導致了學生無法更深刻的歷史事件和歷史人員進行深入認識，更無法深刻感受當時特殊的歷史背景下歷史任務的感受，此外，在傳統(tǒng)教學模式下，學生總是站在歷史旁觀者的角度參與教學，并沒有將自身全面融入到教學內容，學生在學習過程中即便是學習的是真實的歷史故事，也不能全面激發(fā)學生學習歷史知識的積極性和主動性。針對這種情況，歷史教師在教學過程中，應該為學生創(chuàng)設良好的學習情境，保證學生能夠全面融入到課堂教學中，讓學生全面深入到歷史事件和歷史人物的核心中。教師要積極引導學生主動參與到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓學生更高好的體驗歷史人物的生活感受，從當時歷史人物的思想變化和在歷史事件所起到的關鍵性作用，更好讓學生認清當時的歷史背景，社會發(fā)展趨勢，思考歷史發(fā)展的多樣性和復雜性，進而保證學生以科學的態(tài)度去區(qū)別各種偏見，容納各種理論，讓學僧具備更加全面的歷史評價觀點，從而促進學生全面進步發(fā)展。在具體教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生扮演歷史人物，以趣味的教學形式，轉變學生對學習歷史的思想認知。如講左宗棠收復新疆時，我采取討論的方式，先讓學生對教材中的相關材料進行閱讀，然后向學生提出一些問題，讓學生結合當時的歷史背景，換做是你該采取哪種方法收復新疆，以小組形式讓學生討論，從而得出不同的方案，達到提高課堂教學效果的目的。當然，還有很多的方式：如讓學生走上講臺當老師，就某一個專題的分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關的影視資料，學唱歷史歌曲，編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。三、思考反饋求深化孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹凇伴喿x”和“討論”兩個環(huán)節(jié)中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。就要求學生對閱讀了的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機整體。這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利于學生對客觀事物認識的深化，鞏固已掌握的知識。在注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋和總結，過關檢查，就是平時我們所說的“溫故而知新”。四、整合知識理脈絡在教學中，應做到一切從實際出發(fā)，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織、整合，使學生思路清晰，通俗易懂，能收到較好的教學效果。教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，而整合教學既有利于學生素質提高，又有利于學生學習能力提高的教學。歷史的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的歷史學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。首先，掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關系等。經(jīng)濟專題下的生產力、生產關系、農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學及社會科學各方面等；其次，掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。學生可參照相關輔導材料中對知識體系的概括，結合自己學習特點進一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學科知識的最佳方法。作為教師只有適應新課改，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，努力轉變傳統(tǒng)教育觀念，積極實踐，邊破邊立，才能在新課程改革的大潮中施展才能，才能創(chuàng)造出新的業(yè)績。高中英語語法教學存在兩個極端:一是教師錯誤理解課標要求，淡化語法，甚至拋棄語法；二是語法教授過程中過多強調語法規(guī)則和結構即語言形式的學習，學生通過機械操練記憶這些規(guī)則，忽視了語法學習中學生的情感因素，或是沒有給予情感教育足夠的重視。高中英語教學的過程即情感教育的過程，教師如何在語法教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣，摒棄片面強調知識與技能的傾向，實現(xiàn)以學生為本的情感教育是本文探討的問題。筆者將從教師角色的重新定位以及語法教學中實施情感教育的策略兩方面闡述觀點。一、教師角色的重新定位⒈教師是積極情感的傳遞者克拉申（Krashen）認為，在語言輸入和語言習得機制之間存在著一個基于情感的過濾器，這個過濾器控制著輸入的信息在多大程度上與學習者發(fā)生聯(lián)系。情感態(tài)度影響著學習者的學習。積極的情感，如強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、堅強的意志和較強的自信心，有助于學生積極主動參與語言活動，獲得更多的學習機會；而消極的情感，如過于害羞、焦慮、緊張、沮喪、懷疑和厭惡等，則影響學生學習潛力的正常發(fā)揮。語法教學的最終目的是為了發(fā)展學生的綜合語用能力，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。語法規(guī)則刻板枯燥，如果讓學生死記硬背語法條文，結果就會適得其反。英語教師應該把培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感融入語法教學中，利用自身積極的情感激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生所學知識，引導學生全身心地投入學習，提高課堂效率。教師不僅是知識的傳授者，還應該是積極情感的傳遞者。⒉教師是學生實踐活動的鼓勵者、參與者和協(xié)調者在語法教學中，教師應創(chuàng)造師生情感互動的語言交際氛圍，在活躍的交際氛圍和寬松的交流活動中，充分調動學生的情感因素，激發(fā)他們的表達欲望，讓他們想說、愿說、活學、活用，鼓勵學生積極參與活動，協(xié)調活動安排，使教學活動更加活潑生動，為學生在實踐活動中掌握語法創(chuàng)造良好的條件，成為學生活動積極的鼓勵者、參與者和協(xié)調者。⒊教師是融洽師生關系的建立者和維護者學習的過程是一個不斷學習、矯正錯誤、再學習和再矯正的過程，教師要特別關注學生的情感，用平等的態(tài)度對待每一位學生，尊重每一位學生的人格和尊嚴。對于學習上有困難的學生，要激發(fā)他們的學習動機。在語法教學過程中，教師與學生一起學習、體驗、參與，建立融洽的師生關系，形成學習共同體，在寬松、民主、和諧的教學氛圍中達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目的。二、英語語法教學中實施情感教育的策略⒈依托教材，挖掘情感因素外研社高中英語教材各模塊的教學是以話題為中心展開各種語言項目的教學活動，語法項目也是為話題服務的，旨在為學生的學習掃除理解障礙，讓學生順利表達個人觀點。所以，語法項目的呈現(xiàn)是以模塊話題為背景層級展開，話題本身滲透著對學生的情感教育。教師可強化學生在話題背景下對語法規(guī)則的練習和運用，潛移默化地培養(yǎng)學生學習語法的自信心，增強學生學習的興趣和動力。以話題為背景的呈現(xiàn)使學生在英語語法學習過程中，提高了獨立思考和判斷的能力，提高了人文素養(yǎng)。⒉熟悉教材，制定科學的情感目標《課標》明確提出在高中階段學生需達到七級情感目標的級別要求，即：保持學習英語的愿望和興趣；有正確的英語學習動機；在英語學習中有較強的自信心；在學習中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學習資源；能在交流中用英語簡單介紹祖國文化。把情感目標融合于教學目標之中能夠有效地指導教師的教學和學生的學習。科學的情感目標有利于學生的積極學習，能有效地引導教師把握教學節(jié)奏，有的放矢地進行語法教學。如，必修四第一模塊是高一下學期學生學習的內容，學生在上學期初步學習了語法知識，本模塊是要進一步學習時態(tài)的語法知識，要求學會并掌握將來進行時的基本用法，情感目標設為：通過學習將來進行時的語法規(guī)則，學會用其表達對將來的愿望和憧憬；在語法練習活動中，有正確的學習動機，能表現(xiàn)出積極的學習興趣；在具體的操練過程中有較強的合作精神，愿意與他人分享自己對未來的憧憬，并能夠有效地表達自己的觀點；通過交流和學習，達到熱愛生活、對未來懷有美好期待的情感目標。⒊創(chuàng)設真實情境，感悟語法意義《課標》運用功能語言學的觀點和交際教學理念，明確提出語法教學的目的是語用，要求教師引導學生從觀察語言形式入手，從學生的實際表達需要出發(fā)，盡力創(chuàng)設語言情境，讓學生通過實踐，領悟語言結構的語用功能，實現(xiàn)語法知識的內化。⒋倡導任務型教學，豐富學生情感體驗任務型教學模式中，教師以學生的生活經(jīng)驗和興趣作為出發(fā)點，設計各種任務，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標。教師設計的任務活動應能激活學生心理語言的學習過程，使學生的心理壓力降到最低限度，從而最大限度地發(fā)揮他們的學習積極性，使他們有自信心去表達自己。學生在完成任務的過程中通過情感調整，形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。⒌注重過程評價，兼顧學生情感“學習語法的目的是為了應用。學習語法不僅需要理解，還需要通過各種教學和檢測的活動，強化對基本的語言結構的理解和實踐，只有這樣，才能逐漸實現(xiàn)語言應用的目標?！保惲眨龋┱Z法學習過程中要注重對學生的評價，評價要有利于學生自我意識的發(fā)展，有利于學生自身反思和自我促進能力的提高，有利于學生自信心的建立。同時，教師還要注意對學生的話語評價,注意言語和語氣不要傷害學生的自尊心。語言運用的過程也是犯錯的過程，在學習中學生難免會出現(xiàn)表達失誤，教師不要直接指出學生的錯誤，而應通過婉轉的話語或動作糾正其錯誤，保護學生學習的積極性不受挫傷。三、結束語英語學習的最終目的是促進學生的全面發(fā)展。語法教學不應停留在要求學生熟背規(guī)則上，而應訓練和教會學生既懂得規(guī)則，又懂得如何使用以及什么時候使用，學生會在活動中逐漸形成自己的情感意識和價值取向，學會尊重他人以及養(yǎng)成團隊合作的習慣?！霸诟咧须A段，教師應引導學生將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格?！睂W習內容低噪聲放大器的基本知識低噪聲放大器的基本指標低噪聲放大器的設計方法>2.4GHz低噪聲放大器的仿真設計低噪聲放大器的基本知識低噪聲放大器在通信系統(tǒng)中的作用低噪聲放大器(LNA)主要作用是放大天線從空中接收到微弱信號,減小噪聲干擾,以供系統(tǒng)解調出所需信息數(shù)據(jù)。PowerSupploscillator低噪聲放大器的基本知識低噪聲放大器在通信系統(tǒng)中的作用系統(tǒng)接收靈敏度公式114(dBm/Hz)NF+10logBW(MHz)+S/N(dB)系統(tǒng)帶寬BW和信噪比S/N確定,噪聲系數(shù)NF對系統(tǒng)靈敏度影響起決定作用多級放大器級聯(lián)的噪聲系數(shù)公式NF=NF1+(NF2-1)/G1+(NF3-1)/GG2+第一級放大器對噪聲系數(shù)影響最大!低噪聲放大器的基本知識噪聲系數(shù)的定義輸入端信號功率輸入端噪聲功No)74輸出端信號功率式中,NF為器件的噪聲系數(shù)輸出端噪聲功料噪聲系數(shù)物理含義:信號通過放大器之后,由于放大器產生噪聲,使信噪比變壞,信噪比下降的倍數(shù)就是噪聲系數(shù)噪聲系數(shù)用分貝表示:NF(dB)=10lg(NF)低噪聲放大器的基本知識噪聲溫度在某些噪聲系數(shù)要求非常高的系統(tǒng),由于噪聲系數(shù)很小,用噪聲系數(shù)表示很不方便,于是常采用噪聲溫度表示:n=kTB式中,k波爾茲曼常數(shù)1.38×103JK,T。有效溫度,單位為k,B為帶寬,單位Hz。噪聲溫度與噪聲系數(shù)轉換關系NF(dB)=101g(1+1%)為放大器噪聲溫度,T0=2900K,NF為放大器噪聲系數(shù)低噪聲放大器的基本知識>放大器的穩(wěn)定性放大器管絕對穩(wěn)定條件1-SKD122S:<1-|S2S21S1-S,SK為穩(wěn)定性判別系數(shù)