流行美(飾品)產(chǎn)品規(guī)劃及營銷策略建議教學(xué)課件2

流行美(飾品)產(chǎn)品規(guī)劃及營銷策略建議46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫餍忻?飾品)產(chǎn)品規(guī)劃及營銷策略建議流行美(飾品)產(chǎn)品規(guī)劃及營銷策略建議46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柫餍忻喇a(chǎn)品線規(guī)劃及營銷策略建議刊言:本次方案只對流行美新產(chǎn)品開發(fā)品線的梳理以及產(chǎn)品營銷建議進行大方向的策略分析和溝通,對產(chǎn)品線的深度梳理將在對企業(yè)和市場進行全面的數(shù)據(jù)分析和詳細調(diào)研后再做相應(yīng)的規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個師生共同活動的過程，在這過程中要引發(fā)學(xué)生的思考必須要教者適時地引導(dǎo)、提問，提出什么樣的問題，怎樣提出問題就是關(guān)鍵.課堂上，教師一個好的提問能促進學(xué)生動腦、動口、動手，激發(fā)學(xué)生強烈求知欲，點燃學(xué)生思維的火花.課堂提問是教學(xué)過程中師生進行思想交流的重要方式，是溝通教師和學(xué)生之間的橋梁和媒介.教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維能力.在平時的教學(xué)中，我嘗試了多種提問方式，發(fā)現(xiàn)提問方式和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣有很大的關(guān)系.所以，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計一些既能吸引學(xué)生又能為后面教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)的問題.下面結(jié)合筆者的教學(xué)實際，就數(shù)學(xué)課堂的提問方式談幾點體會.一、激趣性提問數(shù)學(xué)教學(xué)不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師要善于提出一些新穎、富有吸引力、與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系而又暫時無法解答的問題，使學(xué)生一開始就對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣.在學(xué)習(xí)新知識之前，教師應(yīng)有意識地提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著深厚的學(xué)習(xí)興趣去積極的思維，尋求新的知識.在講解用十字相乘法進行因式分解時，我在黑板上寫了幾個多項式，學(xué)生用乘法公式和提取公因式法都無法進行因式分解，但是我在黑板上一下子就分解出來了.我問他們：“你們想知道老師是怎么分解的嗎？”這樣的激趣性提問使學(xué)生興趣盎然，都來琢磨和研究這個問題，求知的欲望自然而生.二、啟發(fā)性提問富有啟發(fā)性的問題能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的智力.孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā).”教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法創(chuàng)造條件，使學(xué)生處于“憤悱”境地.為了能夠使學(xué)生都能集中注意力，在復(fù)習(xí)某個知識點的時候，教師可先提幾個簡單的富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生.例如，在復(fù)習(xí)三角形全等時，教師可設(shè)計下列幾種證題思路加以提問.1.在一個三角形中，如果有兩條邊相等，要使這個三角形全等，還應(yīng)尋找什么條件？學(xué)生答：尋找它們的夾角或者第三邊對應(yīng)相等.2.如果有一個角和一條邊對應(yīng)相等，還應(yīng)尋找什么條件？學(xué)生答：還應(yīng)尋找它們的一個角或相等角的另一邊.3.如果有兩個角對應(yīng)相等，還應(yīng)尋找什么條件？學(xué)生答：還應(yīng)尋找一條邊相對應(yīng)相等.到此時，教師可以再次提問：那么，證明兩個三角形全等有哪些方法？這樣，學(xué)生就能自然地歸納出三角形全等的解法.教師通過啟發(fā)性提問，為學(xué)生樹立“路標”，啟發(fā)學(xué)生循著“路標”前進，最終使學(xué)生找到解題途徑.三、點撥性提問具有點撥性的提問，能引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)系所學(xué)知識，溝通不同部分的數(shù)學(xué)知識和方法，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.例如，在講相似三角形的判定時，有這么一個題目：已知△ABC，AB=8?@cm,AC=6?@cm,D是AC的中點，問能否在AB上找一點E，使△ADE與原來的三角形相似.當學(xué)生一看到這道題目時，感覺并不難，并很快得出一個答案：AD=4?@cm.但這時教者可以提出下列問題讓學(xué)生思考：“你們認為兩個三角形相似的依據(jù)是什么？”“你們在求解的過程中，AD與AE分別和哪兩條邊相對應(yīng)？”“AD與AE能和其他的邊對應(yīng)嗎？”通過逐步精心設(shè)問，使學(xué)生思維活躍，思路開闊，立刻想到還有其他的情況，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的.四、防患性提問數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，稍有疏忽大意，便會導(dǎo)致錯誤.一般的說，學(xué)生的認識總是從不全面、不深刻或出現(xiàn)謬誤經(jīng)過多少反復(fù)和爭議逐步發(fā)展起來的.他們在學(xué)習(xí)過程中，容易忽視定義、定理的先決條件，常常受思維定勢的消極影響，對數(shù)學(xué)問題中隱含條件缺乏深入挖掘或濫用類比等.因此，在學(xué)生易產(chǎn)生錯誤處進行提問，做到防患未然，將收到事半功倍之效.例如，在講比例中項時，我這樣提問：“線段c是4和9的比例中項，則c為多少？”學(xué)生很快回答是6.然后我又問：“c是4和9的比例中項，那么c為多少？”大部分學(xué)生還是認為答案是6.這時我告訴他們答案是錯的，事實上答案是：±6，這樣學(xué)生的印象非常深刻，遇到同類問題也不會容易出錯了.通過防患性提問，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維判斷性，也培養(yǎng)了思維的深刻性.五、鞏固性提問為了上好每節(jié)課，教師必須了解學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，因此常在授完課后針對所學(xué)知識提出一些問題，讓學(xué)生回答.這樣既可鞏固學(xué)生所學(xué)知識，又可使教師了解數(shù)學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方案.但此類提問要有新意，如檢查學(xué)生對于數(shù)學(xué)定義概念、定理的掌握弄不好會導(dǎo)致機械記憶.例如，在講完相似三角形的性質(zhì)時，我提了這樣兩個問題讓學(xué)生思考：（1）如果△ABC與△DEF的相似比為2∶3，其中△ABC的周長為10，問△DEF的周長為多少？（2）如果△ABC與△DEF相似，并且他們的面積分別為81與36，問它們的相似比為多少？這樣的提問，使學(xué)生有新鮮感，收到出人意料的教學(xué)效果.總之，課堂教學(xué)中的提問最主要的目的不是求得某種答案，而是要求在學(xué)生尋求答案的過程中求得思維的發(fā)展，智力水平的提高.因此，我們要在提問方式上多下工夫，要通過提問使學(xué)生對課堂提起興趣，從而能更好地學(xué)好數(shù)學(xué).一、創(chuàng)設(shè)情境契機，體驗生成1.依托經(jīng)驗世界，移植感悟。兒童的經(jīng)驗世界是獨特而又豐富的，教學(xué)時可憑借學(xué)生過去的成長經(jīng)驗，再運用相似聯(lián)想，“移植”直接經(jīng)驗，尋求與教材的結(jié)合點，與課文情境融合，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗情境中移植感悟，從而促進認知或情感的有效生成。2.創(chuàng)設(shè)文本情境，表演體驗。教材中的角色體驗?zāi)芾冒凳緝A向讓教材內(nèi)容融入學(xué)生內(nèi)心，使小學(xué)語文教材與兒童心理產(chǎn)生共鳴，因此，可讓學(xué)生扮演教材角色，深切體驗人物的心理活動。如在教學(xué)《將相和》一文時排演課本劇，學(xué)生將藺相如理直氣壯、毫不畏懼的動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，“身”入其中，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生在真實生動的情境中更深切地了解人物的內(nèi)心世界和性格特點，使學(xué)生在情境體驗中觸動心靈，感受藺相如強烈的愛國情感，從而提高對語言的感悟力，自主生成愛國主義教育。3.運用現(xiàn)代媒體，直觀感受。有些語文教材上的文本情境無法調(diào)動學(xué)生的記憶，學(xué)生感到不可望更不可及。為了幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，生成對文本的美感，可根據(jù)小學(xué)生直觀形象性強的年齡特點，運用現(xiàn)代媒體的信息技術(shù)手段展示文本畫面和文本內(nèi)容，促進認知與情感生成。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時，由于學(xué)生未親眼看到過教材中的景象，對所描繪的奇景并沒有直觀的感受，這時適當運用多媒體畫面展示潮水變化的情景輔助教學(xué)，學(xué)生就會將教材中的語言文字與形象的畫面產(chǎn)生鏈接點，在動態(tài)畫面的情境中身臨其境，感受景象的奇妙，從而受到情感的熏陶。二、借助召喚契機，再造生成1.補白想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。既然文本有“空白”，我們何不由“空白”點展開想象，在自己的思維空間遨游呢？《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節(jié)空白點。如：逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引導(dǎo)學(xué)生想象這個“空白”，同學(xué)們有的想象逢蒙威逼嫦娥時的兇惡神態(tài)，有的想象逢蒙說話時兇惡語氣。文本內(nèi)容的充實，使學(xué)生加深對逢蒙這個奸詐貪婪的人物的了解。文中還有嫦娥跟逢蒙機智地周旋，我抓住他們是如何周旋的這個“空白”，創(chuàng)設(shè)契機，讓同學(xué)們想象，大家興趣盎然，紛紛想象嫦娥此時的想法和舉動，再讓大家評議誰想象得最為巧妙。同學(xué)們在想象和評議中認識到嫦娥的勇敢機智與心地善良，更有效地生成對美丑善惡的情感認識。2.多元理解。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，文本是有一定標準的，但也有其不確定點，所以不同的學(xué)生對同一文本可能產(chǎn)生不同的理解，只要學(xué)生的不同理解有道理，那么我們就應(yīng)該予以肯定。如在學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》之后，要求學(xué)生說說讀了此文之后的感受時，同學(xué)們各抒己見，有的說，要學(xué)習(xí)兩小兒的探索精神；有的說，孔子實事求是的態(tài)度值得佩服；有的說，認識事物的角度不同，結(jié)果會不一樣；有的說，宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境……這些多元的理解和感悟都是有理可循的，文本召喚的多元理解進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生對文本內(nèi)涵理解的生成度。三、提供合作契機，交流生成集體智慧遠遠大于個人的智商，教師應(yīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的合作契機，讓學(xué)生共同探討，促進信息采集。在相互補充、相互研究的合作過程中學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，取長補短，產(chǎn)生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合，有效地產(chǎn)生創(chuàng)新成果，使每個學(xué)生在認知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學(xué)《天鵝的故事》時，學(xué)生開始對“這支獵槍一直掛在墻上，再也沒動過?！睕]有透徹的理解，我便提供合作契機，讓學(xué)生展開討論，在揣摩老人內(nèi)心活動的交流中，你的想法，我的認識，他的思想在經(jīng)過碰撞后，達成共識：看到勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的天鵝，這位老人的心靈受到震撼，決定愛護動物。這樣，在凝聚著集體智慧的合作交流中，提高了教學(xué)的生成度。四、創(chuàng)造活動契機，實踐生成《課程標準》中提出：“教師不僅要增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動成分，還要組織學(xué)生開展社會實踐活動?！毙W(xué)語文教材中蘊含著實踐活動的因素，教師要善于從課本中挖掘?qū)嵺`因素，不斷創(chuàng)造活動契機，讓學(xué)生積極地走進語文活動的天地，使他們在實踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。如在課內(nèi)舉行辯論會、成語故事會、朗誦會、學(xué)當小導(dǎo)游、設(shè)計廣告等培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的情感中更好地促進知能的生成。綜上所述，創(chuàng)設(shè)生成的契機，是生成教育的催化劑，它具有很強的切合性和實效性。語文教學(xué)的契機資源無處不在，我們要靈活地開發(fā)和運用，努力提高語文教學(xué)的生成度，以促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。流行美產(chǎn)品線規(guī)劃及營銷策略建議刊言:本次方案只對流行美新產(chǎn)品開發(fā)品線的梳理以及產(chǎn)品營銷建議進行大方向的策略分析和溝通,對產(chǎn)品線的深度梳理將在對企業(yè)和市場進行全面的數(shù)據(jù)分析和詳細調(diào)研后再做相應(yīng)的規(guī)劃目錄:、洞察市場二、產(chǎn)品規(guī)劃策略三、產(chǎn)品線梳理及USP提練四、產(chǎn)品營銷策略建議洞察市場新產(chǎn)品開發(fā)思路的展開尋找市場切入點!洞察趨勢國內(nèi)飾品的發(fā)展趨勢1、飾星的擴展化由以往的首飾進而發(fā)展到手飾、腳飾、胸飾、包飾、車飾、臺飾床飾和房飾,人們追求生活中的各個方面搭配一致發(fā)展趨勢2、飾品的可愛化和小巧化趨勢。其中日韓和美國的卡通文化扮演了重要作用,在飾品中卡通化、可愛化的形象隨處可見