三菱PLC基礎(chǔ)教育資料教學(xué)課件-002

名師推薦三菱PLC基礎(chǔ)教育資料31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。名師推薦三菱PLC基礎(chǔ)教育資料名師推薦三菱PLC基礎(chǔ)教育資料31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。三菱PLC編程基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)教程PM課內(nèi)部培訓(xùn)資料[維電器的基礎(chǔ)知識(shí)(1)電簡介電器這上,繼電器磁,電的力吸引可動(dòng)片,使醭點(diǎn)閉合或開啟繼電器截面圖可動(dòng)觸點(diǎn)可動(dòng)觸點(diǎn)電流流入電磁鐵,使可動(dòng)觸點(diǎn)動(dòng)作固定觸點(diǎn)電磁鐵電流流入電磁鐵用較小的控電流控大的贛出電流可控交流電ACIA繼電器由AC10AE5磁接觸器小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡首x能夠使學(xué)生感知語言文字，感悟文章的深層含義和美學(xué)特色，增強(qiáng)語感和思維能力。“三分文章七分讀?！薄皶x千遍，其義自見?！薄爸^讀熟則不解說，自曉其義也?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！币陨喜浑y看出古人對讀的重視?！罢Z文教學(xué)的成功與得失從某種意義上說取決于朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練的成敗?！笨梢姡首x教學(xué)的重要性。我們的語文課堂教學(xué)中把朗讀視為最基本的方式之一，然而，審視一下我們農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中沒有發(fā)揮其獨(dú)特的作用，還存在著很多問題。1.課堂沒有充分的朗讀時(shí)間教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒有安排充分的朗讀空間，課堂教學(xué)中所謂的“講與問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到五分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，一掠過之。筆者常?？吹揭恍┙處熃o學(xué)生預(yù)習(xí)性的朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的過渡環(huán)節(jié)而已。2.課堂朗讀目的性不明確在我們的語文課堂教學(xué)中，常常看到這樣的朗讀教學(xué)：甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評價(jià)反饋，學(xué)生沒有明白為什么讀，只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀。這樣的朗讀事倍功半，更缺乏它的目的性。3.課堂朗讀重個(gè)體忽視全體部分教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，不管是檢查性的朗讀還是講解分析的朗讀或是答問之余的所謂感情朗讀。教師往往盯住幾個(gè)尖子生，讀來讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)，或是教師對朗讀的效果不滿意時(shí)，會(huì)出現(xiàn)連續(xù)叫好幾位同學(xué)站起來重復(fù)朗讀的場面“你讀”，“你讀”，“你來讀讀看”……一直叫到滿意的才停。這樣的朗讀既費(fèi)時(shí)又低效，又怎能整體提高朗讀的質(zhì)量呢？4.教師素質(zhì)低朗讀評價(jià)單一一些教師自身的素質(zhì)不過關(guān)，不能使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，無能力規(guī)范的示范朗讀，也有一些教師水平低對教材理解不透，對文章表現(xiàn)情感把握不準(zhǔn)，只能是機(jī)械、單調(diào)化的指導(dǎo)；還有些教師對學(xué)生朗讀的評價(jià)就是“讀得真好”，“讀的真流利”，“讀得真有感情”。沒有從語音、語調(diào)和感情等方面去綜合評價(jià)，評價(jià)無味單一。如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)，這是一個(gè)急需迫切解決的問題。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來嘗試提高朗讀教學(xué)。1.培養(yǎng)朗讀興趣，從而激發(fā)朗讀欲望“興趣，是第一老師，也是最好的老師”。在朗讀教學(xué)中我往往是這樣培養(yǎng)朗讀興趣的：當(dāng)學(xué)生對自己沒有信心去朗讀時(shí)，我就有意設(shè)計(jì)讓與其水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生和他進(jìn)行拼比，這樣，在拼比中激發(fā)朗讀興趣；課堂上善于用激勵(lì)性的評價(jià)性語言，特別是對中等偏下一點(diǎn)的學(xué)生則應(yīng)擴(kuò)大其閃光點(diǎn)來激發(fā)興趣；課堂上教師以不同語氣來進(jìn)行范讀，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而達(dá)到的教學(xué)效果。2.關(guān)注整體學(xué)生，放大朗讀訓(xùn)練面課堂朗讀訓(xùn)練時(shí)，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與朗讀。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。學(xué)生朗讀時(shí)可以放些相應(yīng)的背景音樂，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中更應(yīng)注重層次性的訓(xùn)練，關(guān)注全體學(xué)生，使每位學(xué)生都參與到中間來。在復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價(jià)也要因人而評，讓全體學(xué)生都有成功的喜悅。3.適當(dāng)朗讀技巧和方法的傳授在朗讀訓(xùn)練中適度地指點(diǎn)朗讀技巧和方法是必要的，這樣更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。淡化技巧，并不意味著朗讀完全“霧里看花”。適當(dāng)?shù)睦首x技巧和方法的指導(dǎo)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手：朗讀的語調(diào)（反問、疑問等）、朗讀的停頓（標(biāo)點(diǎn)的停頓、邏輯的停頓等）、語言的輕重音等。因?yàn)樾W(xué)生很缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有所選擇與側(cè)重，教師可以在點(diǎn)評中強(qiáng)調(diào)完成，從而達(dá)到提高朗讀能力。4.合理選擇朗讀方式進(jìn)行教學(xué)。由于小學(xué)生年齡特征和教材的要求差異，教學(xué)中采用朗讀方式也不盡相同。如需要起示范作用或檢查時(shí)采用單獨(dú)朗讀；如遇到課文中精彩段落可采用分組讀或全班齊聲朗讀；若課文中有人物對話多采用分角色朗讀或全班齊聲朗讀?？傊n前要有計(jì)劃地選擇朗讀方式，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。5.有效開展第二課堂的朗讀訓(xùn)練。平時(shí)除了課堂朗讀教學(xué)外，還可以通過其他的活動(dòng)方式來提高學(xué)生的朗讀能力。如舉辦演講會(huì)、朗誦會(huì)、講故事等形式，既可對朗讀水平進(jìn)行檢查評估，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能培養(yǎng)他們的勇氣和自信，有利于全面素質(zhì)地提高，對學(xué)生朗讀水平的提高，也無疑是極大地促進(jìn)作用。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，方法是靈活多樣的。朗讀是一把鑰匙，打開理解的鎖；朗讀是一種調(diào)味品，可以使學(xué)生興味盎然；朗讀是一支興奮劑，可以使課堂氣氛活躍。探究朗讀教學(xué)的有效性是一個(gè)延續(xù)的、發(fā)展的話題，我們堅(jiān)信朗讀教學(xué)一定會(huì)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出藝術(shù)魅力?。ㄗ髡呦祻V西河池環(huán)江縣洛陽鎮(zhèn)中心小學(xué)擔(dān)任小學(xué)語文教輔員，郵編547100）一、推進(jìn)英語聽說教學(xué)改革的必要性及意義英語作為一門語言，交流是其主要功能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是要實(shí)現(xiàn)交際的目的，這也是高職英語教學(xué)的主旨。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，“以教為主，以考為綱；重識(shí)記，輕能力”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式使學(xué)生的聽說能力得不到鍛煉。因此高職英語教學(xué)改革勢在必行。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，加入世界貿(mào)易組織后，我國需要大量的英語人才，因此，高職英語教學(xué)改革也不斷在推進(jìn)，這也為聽說教學(xué)的改革提供了有利條件。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好的交流，而英語聽和說是最基礎(chǔ)的交流方式，它應(yīng)該成為高職英語課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)和要求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才一直是高職院校的辦學(xué)宗旨，推進(jìn)高職英語教學(xué)改革，加強(qiáng)英語聽說能力培養(yǎng)是培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的最基本的途徑。因此，以“聽說先行，讀寫跟進(jìn)”的教學(xué)改革模式是適應(yīng)目前高職教學(xué)需要的有效措施。全面推進(jìn)英語聽說教學(xué)改革能夠轉(zhuǎn)變師生的語言教學(xué)觀念，促進(jìn)師生有效課堂互動(dòng)，避免教師“一言堂”現(xiàn)象，改變多年來“啞巴英語”的教學(xué)尷尬現(xiàn)象，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。二、英語聽說教學(xué)改革遇到的問題（一）學(xué)生英語水平參差不齊以筆者所在院校為例，學(xué)生生源不盡相同，主要來源于高中畢業(yè)生、三校生（技校、中專、職高的畢業(yè)生）和小專生。由于這些學(xué)生進(jìn)入高校前所使用的英語教材及英語教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、評價(jià)模式的不同，造成學(xué)生英語水平的巨大差異。筆者對遼寧金融職業(yè)學(xué)院13級金融系、會(huì)計(jì)系、信息系的200名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，其中英語基礎(chǔ)好，有較強(qiáng)的寫作和閱讀能力，能進(jìn)行日?？谡Z交流的有19人，占總數(shù)的9.5%；英語基礎(chǔ)較好，能閱讀一般性文章并能夠簡單進(jìn)行日常交流的有68人，占總數(shù)的34%；其中基礎(chǔ)一般，能基本讀懂一般性文章，只能進(jìn)行最基本的日常交流的有69人，占總數(shù)的34.5%；基礎(chǔ)較弱，能看懂簡單文章，但是口語交流吃力的28人，占總數(shù)的14%；基礎(chǔ)薄弱，幾乎不懂英語語法，不能進(jìn)行口語交流的16人，占總數(shù)的8%。（二）應(yīng)試英語教學(xué)模式造成“啞巴英語”傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)方法使學(xué)生越來越缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣，特別是高考的英語試卷上并不考查學(xué)生的英語聽說能力，學(xué)生在一套套的試卷中忽略了英語聽說的訓(xùn)練，一味地學(xué)習(xí)語法、攻克閱讀、研究寫作，這些原因最終造成學(xué)生的“啞巴英語”。筆者所在院校的學(xué)生大都學(xué)過至少八年的英語，可是他們慚愧地說他們語法也沒完全掌握，閱讀和寫作業(yè)馬馬虎虎，最害怕的就是英語聽力和口語，特別是在上課時(shí)害怕老師讓他們回答問題，這么多年的英語學(xué)習(xí)好似茶壺煮餃子。（三）教學(xué)理念滯后教學(xué)理念是教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，高職英語聽說教學(xué)理念一直滯后，聽力和口語表達(dá)往往是分離的，聽力大多選擇題，內(nèi)容與口語不相關(guān)。聽出正確答案后沒能更好地運(yùn)用于口語表達(dá)。而口語練習(xí)部分，教師通常會(huì)讓學(xué)生將重點(diǎn)句型背誦下來，可是沒有意識(shí)到?jīng)]有語言環(huán)境的機(jī)械意義是毫無意義的。只有將巨型活學(xué)活用并用于日常表達(dá)中，語言才能真正得到應(yīng)用和理解。此外，學(xué)生在課堂語言表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生從“羞于開口”變成“不敢開口”到最后的“開不了口”。久而久之，學(xué)生更加缺乏聽說的信心，缺乏對英語聽說課的興趣。三、創(chuàng)新高職英語聽說教學(xué)改革研究（一）選擇適用的聽說教材培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，教材是媒介。高職院校英語教材版本比較陳舊，內(nèi)容缺少職業(yè)特色，且聽力與口語沒有相關(guān)性，缺少必要的聯(lián)系。而口語部分的訓(xùn)練更偏重于最基礎(chǔ)、最簡單的常規(guī)用語，與學(xué)生的實(shí)際工作沒能很好的銜接。傳統(tǒng)的英語聽說教材在編排體系上往往偏于“程式化”。程式化的教材教師易教，學(xué)生易記，有利于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但是這種編排模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此高職英語聽說教學(xué)改革首先要解決教材的問題。教材的選擇應(yīng)以實(shí)用為主，特別要突出職業(yè)特色，與今后就業(yè)相關(guān)。高職英語聽說教材要突出應(yīng)用性，要將語言知識(shí)應(yīng)用于生活和工作，做到學(xué)以致用，要以聽說為主，并兼顧讀寫。此外，雖然教材的使用者是高職的學(xué)生，但仍然要與時(shí)俱進(jìn)，不能忽略了趣味性。（二）建立視聽說一體的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境建立現(xiàn)代化視聽手段是提高學(xué)生聽說興趣的必要舉措，視聽說一體的語音環(huán)境不但能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)可以提高聽說學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減少了師生面對面授課時(shí)的緊張感和焦慮心理。視聽說一體的聽說環(huán)境也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的交互學(xué)習(xí)，一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在多媒體環(huán)境下可以收聽走遍美國、新概念等原版英文材料，糾正英語發(fā)音，并且可以通過圖像信息加深學(xué)習(xí)印象。另一方面，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況上傳不同的聽說學(xué)習(xí)資料供不同層次的學(xué)生使用。還可以讓學(xué)生用錄音的方式查看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和口語表達(dá)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有環(huán)境、有材料、有指導(dǎo)和有收獲。（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境學(xué)以致用高職課堂所學(xué)的知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐才能學(xué)有所用，才符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨。到實(shí)踐中去練習(xí)也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)生活。因此，高職聽說教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，給學(xué)生營造聽說的語言環(huán)境，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高高職學(xué)生的英語聽說能力。學(xué)?？梢詫⒂⒄Z聽說課堂與校外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽交流和合作。例如，我院金融系的金融英語課堂，可以組織學(xué)生到銀行或其他金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生可以進(jìn)行外事接待實(shí)踐、外事活動(dòng)的合作策劃、收發(fā)英文郵件等等。通過這樣的情景訓(xùn)練，學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練有了相應(yīng)的語言環(huán)境，能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的提高。此外，教師也可以在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的情景鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，比如打電話到酒店訂房、辦理入住及退房、電話的留言及投訴的記錄及回復(fù)等等。教師可以將情景實(shí)踐訓(xùn)練納入教學(xué)評價(jià)的范疇中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、有效地完成情景訓(xùn)練。（四）改革英語聽說教學(xué)評估手段高職院校傳統(tǒng)的大學(xué)英語期末考試測試方式主要是以筆試的形式為主，側(cè)重對語法、詞匯、閱讀、寫作等知識(shí)的考查，忽略英語聽說方面的測試。這就評估手段勢必造成學(xué)生重語法、閱讀輕英語聽說的學(xué)生方式。久而久之英語的交流功能被忽視，聽說技能得不到有效鍛煉，語言交流能力得不到培養(yǎng)。英語聽說評估手段的改革不僅要加強(qiáng)聽力方面的標(biāo)準(zhǔn)化測試，還應(yīng)該注重英語交流方面的評估，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語口語練習(xí)。例如英語演講、辯論、復(fù)述、分角色表演等多種模式的評估方式。加大平時(shí)成績比重，結(jié)合每單元的學(xué)生內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和表演。教師及時(shí)給與指導(dǎo)和有效評價(jià)。三菱PLC編程基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)教程PM課內(nèi)部培訓(xùn)資料[維電器的基礎(chǔ)知識(shí)(1)電簡介電器這上,繼電器磁,電的力吸引可動(dòng)片,使醭點(diǎn)閉合或開啟繼電器截面圖可動(dòng)觸點(diǎn)可動(dòng)觸點(diǎn)電流流入電磁鐵,使可動(dòng)觸點(diǎn)動(dòng)作固定觸點(diǎn)電磁鐵電流流入電磁鐵用較小的控電流控大的贛出電流可控交流電ACIA繼電器由AC10AE5磁接觸器(1)鮭期簡遙過觸點(diǎn)的開動(dòng)作,可以切斷導(dǎo)通電計(jì)款等電氣直都帶有點(diǎn)光是在實(shí)際的電氣裝置中,可編程控制的內(nèi)部元件如計(jì)時(shí)器、計(jì)故器也有被稱為觸點(diǎn)的關(guān)似構(gòu)(2)a爾簡介a鮭點(diǎn)昰指常呈開啟狀態(tài)的墊點(diǎn),給予指令后才會(huì)閉合獻(xiàn)點(diǎn)的名稱由滅文arbeitcontact(動(dòng)怍鏈點(diǎn))得來,又稱為“常開觸點(diǎn)未開關(guān)掃關(guān)態(tài)下開關(guān)后則點(diǎn)閉合按鈕按下按鈕山可動(dòng)觸點(diǎn)可動(dòng)觸點(diǎn)開路狀態(tài)固定觸點(diǎn)接觸狀態(tài)電流司流通固定觸點(diǎn)彈簧接線接線彈簧3)bt忘簡介觸點(diǎn)是指通常寶閉合狀態(tài)的觸點(diǎn)觸點(diǎn)的名稱由天文breakcontact(中斷觸點(diǎn)冫得來,又稱為“常同融點(diǎn)”鈕開關(guān)為未按開關(guān)時(shí)鍵點(diǎn)為閉合狀態(tài),按下開關(guān)后則點(diǎn)開啟按下按鈕電流流通接線接線接觸固定觸點(diǎn)開路固定觸點(diǎn)狀態(tài)可動(dòng)觸點(diǎn)可動(dòng)觸點(diǎn)彈簧彈簧[動(dòng)作順序的表示方銦這里所說的圖是攔照動(dòng)作順序以規(guī)定的圖形及符號(電氣標(biāo)志)描繪的辣點(diǎn)、纟圖、電阻、電機(jī)等各電氣裝置的稱為“展開連按圖挽際配置描繪的叫“電連接圖”MCBMCBM主電路控制電路運(yùn)行/停止電機(jī)運(yùn)行中指示燈亮起控制箱操作盤電機(jī)電源線OCR控制線力十么是可編程控