教學(xué)課件-第一講

【精品】PPT課件第一講1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。【精品】PPT課件第一講【精品】PPT課件第一講1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第一講句子的成分和基本句型句子的種類、寫作:接受便條、句子的成分和基本句型句子的成分主語(yǔ)謂語(yǔ)=主題成分表語(yǔ)+賓語(yǔ)(直接/間接賓語(yǔ))+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)定語(yǔ)+狀語(yǔ)=次要部分探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)與技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法、形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程,是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一;與此相適應(yīng),探究式化學(xué)教學(xué)也就成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。一、初中化學(xué)探究式教學(xué)的模式與特征探究式課堂教學(xué)的模式不是唯一和固定不變的,但研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)的模式卻具有共同的基本特征。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提供了學(xué)習(xí)情境素材和案例,為教師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題背景提供了豐富信息,從而有利于教師設(shè)計(jì)出引人入勝的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究過(guò)程。通過(guò)問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù),使學(xué)生意識(shí)到提出問(wèn)題和做出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性,并且知道猜想必須用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。從問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā),是課堂探究過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),提出自己的解釋或設(shè)計(jì)制作自己的作品。廣義地說(shuō),科學(xué)探究是人們獲取知識(shí),認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。在科學(xué)探究過(guò)程中,學(xué)習(xí)者可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù),并對(duì)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行解釋,進(jìn)而獲得結(jié)論。除此之外,探究活動(dòng)只有通過(guò)交流,認(rèn)識(shí)才能發(fā)展。通過(guò)交流,不斷調(diào)整探究的內(nèi)容和方法;通過(guò)探究,不斷的檢驗(yàn)和修正解釋和結(jié)論。因此交流在探究活動(dòng)中有著重要的作用。綜上所述,探討式課堂教學(xué)的模式的特征有三點(diǎn):①?gòu)膯?wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);②學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),提出自己的解釋,或設(shè)計(jì)制作自己的作品;③學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。二、初中化學(xué)探究式課堂教學(xué)實(shí)例(一)教學(xué)內(nèi)容:反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和是否會(huì)發(fā)生變化(二)教學(xué)過(guò)程:1.提出問(wèn)題。在一定條件下,反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么,反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?2.作出假設(shè)。學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),對(duì)“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)改變”的問(wèn)題提出三種可能的假設(shè):(1)增大;(2)減少;(3)不變。3.制定計(jì)劃。根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案可由同學(xué)們自行設(shè)計(jì),老師指導(dǎo)修改;或由老師設(shè)計(jì),同學(xué)們討論。4.實(shí)驗(yàn)探究。確定方案后,設(shè)計(jì)表格,填入預(yù)測(cè)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)的說(shuō)明。然后分組探究實(shí)驗(yàn)。[探究實(shí)驗(yàn)1]取一小截蠟燭粘在一小塊木板上,將小木板和蠟燭一起放在托盤天平上,調(diào)節(jié)砝碼使天平平衡。點(diǎn)燃蠟燭,觀察天平的平衡情況。將相關(guān)事項(xiàng)填在設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。[探究實(shí)驗(yàn)2]在小燒杯中加入20ml稀硫酸銅溶液,取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹,將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量w1。把鐵釘浸到硫酸銅溶液中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;將盛有硫酸銅溶液和鐵釘?shù)臒旁谕斜P天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量w2。比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。將相關(guān)事項(xiàng)填在設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。5.解釋與交流。學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn),可能產(chǎn)生如下的想法:“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒(méi)有被稱量所造成的”;“鐵與硫酸銅的反應(yīng)質(zhì)量不變,因?yàn)榉磻?yīng)中既沒(méi)有氣體參加反應(yīng),又沒(méi)有氣體生成”;“研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化,應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量”;“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃,塞上塞子再稱量,質(zhì)量可能就不變了”;“在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會(huì)發(fā)生變化”;……在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上,重新設(shè)計(jì)并完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。6.得出結(jié)論。通過(guò)探究,學(xué)生得出了“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變”的結(jié)論。三、初中化學(xué)探究式教學(xué)的基本過(guò)程探究式課堂教學(xué)的基本過(guò)程大致如下:1.提出問(wèn)題。學(xué)生能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中,經(jīng)過(guò)啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。提問(wèn)的方式可以是:(1)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題;(2)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題;(3)教師提出有價(jià)值的問(wèn)題。在提問(wèn)的過(guò)程中要求能夠比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。2.猜想與假設(shè)。學(xué)生能夠主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下,對(duì)問(wèn)題可能的答案做出猜想或假設(shè);并依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)猜想或假設(shè)做初步論證。3.制定計(jì)劃。制定計(jì)劃是在老師指導(dǎo)或通過(guò)小組討論,提出活動(dòng)方案,經(jīng)歷制定探究活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程。在此過(guò)程中,學(xué)生要根據(jù)所探究的具體問(wèn)題,設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,并且不斷培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。4.師生交流。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在實(shí)施計(jì)劃之前,表達(dá)與交流這一步必不可少。因?yàn)檎n堂時(shí)間短,但要完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,假如沒(méi)有交流這步,教師不知學(xué)生所為,學(xué)生不知教師所想,勢(shì)必造成教與學(xué)的盲目性,從而無(wú)法在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。只有通過(guò)交流,才能做到知己知彼,教師與學(xué)生才會(huì)朝著共同的方向去努力。5.實(shí)施探究。實(shí)施探究最重要的是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生積極參與通力合作,順利地完成實(shí)驗(yàn)操作,并在此基礎(chǔ)上注意觀察與思考相結(jié)合。在實(shí)施方案的過(guò)程中,學(xué)生為主體,教師可以給予技術(shù)上的支持。除此之外還可以采用其它方式進(jìn)行科學(xué)探究,或者是制作成品的過(guò)程。6.收集證據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方式對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察,能夠獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄,并運(yùn)用圖表等形式加以表述。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、查資料等方式收集解決問(wèn)題所需要的證據(jù),培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)。7.得出結(jié)論。學(xué)生能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工與整理,初步判斷事實(shí)、證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系,能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)與他人討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出正確的結(jié)論。在此過(guò)程中,學(xué)生要初步學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。8.交流結(jié)果。學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確地表達(dá)探究的結(jié)果,并能與他人進(jìn)行交流與討論。在交流結(jié)果的過(guò)程中,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),目的是使學(xué)生始終不偏離學(xué)習(xí)主題。在與他人交流討論時(shí),要求學(xué)生既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),又善于傾聽別人的意見(jiàn)。9.反思與評(píng)價(jià)。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)與他人討論,對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處及存在的不足,并提出改進(jìn)的具體建議。通過(guò)反思與評(píng)價(jià),學(xué)生能夠體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。在課堂探究活動(dòng)中,上述9個(gè)基本過(guò)程不一定都有,但是與其特征相適應(yīng)的基本過(guò)程,如提出問(wèn)題、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流是必不可少的。由于探究程序的不同,探究課題的不同,實(shí)施研究時(shí)所用手段的不同,形成的成果所用方式的不同,表達(dá)與交流的形式的不同,因此在具體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以有更為具體的小模式群。例如:(1)問(wèn)題――設(shè)計(jì)方案――實(shí)驗(yàn)――表達(dá)與交流――反思;(2)問(wèn)題――設(shè)計(jì)方案――師生交流――實(shí)驗(yàn)――交流結(jié)果――評(píng)價(jià);(3)問(wèn)題――原理――制作――交流――評(píng)價(jià)。探究式課堂教學(xué)在具體實(shí)施時(shí),每一個(gè)具體的過(guò)程都可以總結(jié)出一個(gè)子模式,都有其特有的過(guò)程,但是不管其千變?nèi)f化,歸根結(jié)底其基本特征應(yīng)該是一樣的。在應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式時(shí),根據(jù)模式變換原理,還可以演化出更多的具體模式;根據(jù)模式孕育原理,不斷發(fā)展其內(nèi)容;根據(jù)模式包容原理,要形成整體結(jié)構(gòu)的模式,才有強(qiáng)大功能。總之。初中化學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與評(píng)價(jià)等基本過(guò)程。學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),能夠初步形成科學(xué)探究的意識(shí)與能力。有許多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師發(fā)出這樣的慨嘆：作文實(shí)在難教。而我們又不得不承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：要想在語(yǔ)文教學(xué)方面有所成就，首先得過(guò)作文教學(xué)這一關(guān)。本人經(jīng)過(guò)摸索嘗試著一些有效的作文教學(xué)方法，取得了一些收效。一、給縷“陽(yáng)光”――激發(fā)興趣作文是有難度的，農(nóng)村學(xué)生作文難度更大。受辦學(xué)條件的限制，學(xué)生的閱讀面窄、閱讀量小，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)付不了寫作的要求。因此，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，顯得尤為重要。1.因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)農(nóng)村學(xué)生與城里學(xué)生比有更廣闊的生活天地。我們得讓學(xué)生消除顧慮，讓他們知道，只要你愿做生活的有心人，去觀察眼前的一草一木，去體驗(yàn)身邊的一人一事，諸如青山綠水、花草野果，同樣過(guò)家家、捉蟋蟀、打雪仗等都可以作為作文的素材，寫出來(lái)的作文照樣能夠吸引人。2.因材施教，關(guān)注個(gè)體教學(xué)的藝術(shù)并不只是將優(yōu)秀學(xué)生教得更優(yōu)，而是將不優(yōu)的學(xué)生變優(yōu)。學(xué)生作文的層次是高低不等的，教師在作文教學(xué)中要關(guān)注不同層次的學(xué)生。對(duì)于層次低的學(xué)生寫作，我覺(jué)得首先得放寬要求，比如，允許他們翻閱資料，允許他們延長(zhǎng)時(shí)間，允許他們篇幅短小等。其次，批改時(shí)要努力發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn)，哪怕是一句通順的敘述，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，只要合乎情理，用得正確就要給予表?yè)P(yáng)。只有這樣才能激發(fā)他們寫作的興趣，作文能力自然會(huì)有所提升。二、給把“鑰匙”――注重方法在教學(xué)中諸如立意選材、布局謀篇等這些理論東西固然要教，不過(guò)教師如只停留在這個(gè)層面，不從細(xì)節(jié)著手，學(xué)生的作文能力同樣難以突破。本人認(rèn)為可以這樣做：1.讀思結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆?qiáng)調(diào)了讀書對(duì)于寫作的重要性。要想寫好作文得讓學(xué)生不停地吸取豐富的文化營(yíng)養(yǎng)。于是我每天利用讀報(bào)、語(yǔ)文課前三分鐘給學(xué)生朗讀幾段美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)的熏陶和有益的啟迪。同時(shí)，我常告訴學(xué)生對(duì)生活中親身經(jīng)歷的或耳濡目染的現(xiàn)象要有自己的思考與感悟。2013年5月份縣里組織十八大征文比賽，寫作范圍相當(dāng)抽象。我從細(xì)處入手引導(dǎo)，讓學(xué)生想想自家的變化并思考變化的原因。他們茅塞頓開，創(chuàng)作的《曲韻悠揚(yáng)》和《蒼蠅覓食歷險(xiǎn)記》分別獲縣一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2.積累素材，合理運(yùn)用魯迅先生說(shuō)過(guò)：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@說(shuō)明積累在作文中的重要作用。大凡材料儲(chǔ)備多的學(xué)生提筆作文，都是左右逢源，信手拈來(lái)，有取之不盡、用之不竭之勢(shì)。而缺乏素材的學(xué)生寫作則苦于無(wú)言，只得“望題興嘆”。因此，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多作讀書筆記。把平時(shí)看到的經(jīng)典素材，欣賞到的優(yōu)美句子，感受到的思想精華都記錄下來(lái)，讓它們成為自己寫作的“源頭活水”，及時(shí)運(yùn)用到自己的作文中去。教師也要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供資源。近年來(lái)我為學(xué)生整理了諸如精彩作文名句，鮮活的時(shí)文資料（如每年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞等），常用的俗語(yǔ)、熟語(yǔ)、諺語(yǔ)等，大大豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，學(xué)生寫作自然得心應(yīng)手。3.重視范文，模仿創(chuàng)作模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。對(duì)于學(xué)生而言，范文引路比教師空洞的理論指導(dǎo)要強(qiáng)得多。我常常利用作文課讓學(xué)生欣賞一些同齡學(xué)生的作文。比如，每年中考各地的滿分作文、作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文，學(xué)生在欣賞后思考作品的成功之處、特色所在，自然而然地模仿借鑒運(yùn)用到自己的作文中去。比如，進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)生要切實(shí)地進(jìn)行一些議論文寫作訓(xùn)練。事實(shí)證明，光有技法的傳授，學(xué)生實(shí)在難以寫出好的議論文。于是我找來(lái)高中生寫過(guò)的一些范文，譬如“善于聽取忠告”這個(gè)論題，我找到一篇題為《忠言逆耳利于行》（內(nèi)容主要通過(guò)唐太宗善于聽勸興國(guó)與劉禪聽信讒言亡國(guó)的對(duì)比，論證善于聽取忠告的意義）供學(xué)生欣賞，學(xué)生從例文中感受到對(duì)比論證就是一種很好的思路，以后的寫作中就有學(xué)生不時(shí)地借鑒這種寫法，寫出了形式多樣的優(yōu)秀議論文。4.關(guān)注批改，強(qiáng)化細(xì)節(jié)批改作文是激發(fā)學(xué)生作文興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想的結(jié)果。因此，批改作文時(shí)，教師首先應(yīng)抱著欣賞的心態(tài)，去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生的作文興趣必然大增。其次，快速批閱，及時(shí)反饋。如果每一次作文，學(xué)生不能及時(shí)看到結(jié)果，久而久之，學(xué)生就很難品味到寫作成功后的喜悅。教師如能趁熱打鐵，及時(shí)批閱學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解到作文的成功之處和不足地方，學(xué)生才有興趣進(jìn)行下一次的作文訓(xùn)練。再次，作文批改要切實(shí)有效。初中生的作文批改，不能僅限于字、詞、句、修辭等問(wèn)題，更多的要在文章布局謀篇、材料選擇、詳略安排等抽象問(wèn)題上進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生的修改方向明確，有的放矢。當(dāng)然作文修改還少不了師生間的正面交流溝通，這樣不僅能點(diǎn)石成金，還能增進(jìn)師生情感，可謂一舉多得。三、給方平臺(tái)――創(chuàng)新訓(xùn)練“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生在平時(shí)或考場(chǎng)中的作文能夠得心應(yīng)手，關(guān)鍵取決于平時(shí)的訓(xùn)練。我在此采取了一些靈活多變的訓(xùn)練方式。1.鼓勵(lì)學(xué)生寫隨意性作文每個(gè)學(xué)期除了完成幾篇大作文外，我鼓勵(lì)學(xué)生寫小作文、周記、隨筆、生活雜感等。文字不要求篇幅長(zhǎng)短，只在乎生動(dòng)與否，中心是否集中，有沒(méi)有真情實(shí)感等。2.鼓勵(lì)學(xué)生寫片段作文初中不少課文在課后練習(xí)中都安排了一些片段作文訓(xùn)練，教師要充分地利用好它，進(jìn)行一些扎實(shí)有效的訓(xùn)練。例如，《故鄉(xiāng)》中最后一題就是要求學(xué)生理解文中最后一句話的內(nèi)涵，結(jié)合社會(huì)和人生，寫片段作文。我與學(xué)生一起研討，理解句意，學(xué)生倒也靈氣十足，寫出了“奮斗造就成功”“創(chuàng)新就有出路”等含義深刻的文字來(lái)。農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)需要廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師的長(zhǎng)期努力。我們現(xiàn)在從農(nóng)村中學(xué)作文實(shí)際出發(fā)，從細(xì)小的環(huán)節(jié)入手，夯實(shí)學(xué)生作文基本功，循序漸進(jìn)，作文教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出一派新的局面。第一講句子的成分和基本句型句子的種類、寫作:接受便條、句子的成分和基本句型句子的成分主語(yǔ)謂語(yǔ)=主題成分表語(yǔ)+賓語(yǔ)(直接/間接賓語(yǔ))+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)定語(yǔ)+狀語(yǔ)=次要部分①主語(yǔ)subject主語(yǔ)是謂語(yǔ)講述的對(duì)象,表示所說(shuō)的“是什么“或”是誰(shuí)。般由名詞、代詞、不定式或相當(dāng)于名詞的詞或短語(yǔ)來(lái)充當(dāng)它在句首。WestudyinNo.1MiddleSchoolTheclassroomisverycleanThreewereabsentToteachthemEnglishismyjobItismayjobtoteachthemEnglish不定式作主語(yǔ)時(shí),常用形式主語(yǔ)計(jì)句型②謂語(yǔ)predicate說(shuō)明主語(yǔ)“做什么”、“是什么"或“怎么樣",謂語(yǔ)(謂語(yǔ)部分里主要的詞)必須用動(dòng)詞。謂語(yǔ)和主語(yǔ)在人稱和數(shù)兩方面必須一致,它在主語(yǔ)后面Hisparentsaredoctors.ShelookswellWestudyhardWehavefinishedreadingthebook.Hecanspeakenglish③表語(yǔ)predicative表語(yǔ)說(shuō)明主語(yǔ)是什么者"怎么樣",由名詞、形容詞、副詞、介詞短語(yǔ)、不定式及相當(dāng)于名詞或形容詞的詞或短語(yǔ)來(lái)?yè)?dān)任。它的位置在系動(dòng)詞后面youlookyoungerthanbefor感官動(dòng)詞lookIamateachersoundEverybodyishere表示狀態(tài)becomeTheyareathomenowkeproveMyjobistoteachthemEnglishgrowear④賓語(yǔ)objec↑賓語(yǔ)是動(dòng)作、行為的對(duì)象,由名詞、代詞、不定式或相當(dāng)于名詞的詞、短語(yǔ)來(lái)?yè)?dān)任,它和及物動(dòng)詞一起說(shuō)明主語(yǔ)做什么,在謂語(yǔ)之后SheisplayingthepianonowHeoftenhelpsmeHelikestosleepintheopenairWeenjoylivinginChina⑤賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)objectcomplement賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)=復(fù)合賓語(yǔ)AIfyouletmego,I'llmakeyoukinlEavethedooropenAWefoundLiMingoutwhenwearrivedaM