【若風制作】沉淀教學課件

【若風制作】沉淀6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！救麸L制作】沉淀【若風制作】沉淀6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第四章難溶強電解質(zhì)的沉淀溶解平衡(8溶度積→溶度積常數(shù)與溶解度的關(guān)系(溶度積規(guī)則⑥多相平衡的移動多相離子平衡在醫(yī)學中的應(yīng)用第一節(jié)溶度積溶解度定義:在一定溫度和壓力下,固液達到平衡時的狀態(tài).這時飽和溶液里的物質(zhì)濃度,常用S(mo/L)表示在一定溫度下,將難溶電解質(zhì)晶體放入水中時,就發(fā)生溶解和沉淀兩個過程。英語“自助式”課堂教學模式基本由“自學―助學―反饋”幾個主要環(huán)節(jié)組成。英語課堂側(cè)重于學生自主學習,學生首先在自習提案的引導下,通過錄音磁帶、光盤、英漢詞典、課外參考書等工具自己學,相互學,然后教師再適時糾錯助學,指點迷津,在學習成果展示活動中大家一起學,知識檢查反饋時再次加以鞏固,循序漸進。在整個教學過程中,英語的語言、語法知識要點等的生成注重出自學生自己的引發(fā)。教師對課堂活動的預設(shè)、教學進度的調(diào)控、學生課堂學習效果的反思等均處于動態(tài)之中,沒有一成不變的僵化模式,根據(jù)學生自學、助學的狀況隨時調(diào)整課堂教學的進程,學生學會了,學生會學了,學生想學了,就是我們教學的目標和理想境界。我對初中英語“自助式”高效課堂教學做了以下幾點嘗試:一、用自習提案作引領(lǐng)――自學有方為了讓學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣,教師常引導學生學會自學,課前借助于工具書自覺去閱讀課本材料,提前了解課堂學習內(nèi)容,經(jīng)過“火力偵察”,可以發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),也可以掃清聽課中的不少障礙。通過課前預習,學生還會發(fā)現(xiàn)本課的重點、難點以及自己存在的問題,做到心中有數(shù),從而提高學習新課的興趣,掌握學習的主動權(quán),做英語學習的主人。然而,英語自學又不同于其他學科,學生不易掌握,所以我們英語組集體討論從而擬定“自習提案”,讓學習小組圍繞“自習提案”去自習課本內(nèi)容,從而發(fā)現(xiàn)問題,在組內(nèi)討論,基礎(chǔ)知識組內(nèi)相互過關(guān),同時也把難題匯集起來,留給班集體討論或向老師請教。在新授7BUnit3Reading時,我給學生擬定了這樣的四步“自習提案”:(一)瀏覽課文,并回答下列問題:Howmanycharactersarethereinthestory?/Whatdidthetwinsdecidetodoaf?鄄tertheyreceivedthecall?/Whathappenedtothemwhentheygotthere?/Didthetwinsgettothepolicestation?/Weretherobberscaughtatlast?通過這幾個簡單的問題讓學生掌握文章的主要線索。(二)研讀課文:1.把閱讀中所遇到的生詞標注音標、中文,并在組內(nèi)朗讀過關(guān)。2.劃一劃文中的短語詞組,并與同伴交流。3.想出記憶單詞短語的好辦法,組內(nèi)展示,較好的記憶方法在全班展示。(三)快速閱讀全文,嘗試回答下列問題,并試著去挖掘一些問題和他人交流。Wherewerethetwinswhenthetelephonerang?/Whereweretherobbers?/Whodidthetwinsseeatthepolicestation?/Weretheysurprisedorexcited?(四)各組充分做好展示活動的準備:朗讀:小組成員一起大聲讀出Reading的內(nèi)容,也可以分角色扮演故事。重點:展示本組所發(fā)現(xiàn)的重要語言點、交際用語,以及難懂的句式等。疑問:疑難問題做標記,先組內(nèi)討論,后發(fā)動全班展開討論。在自習提案的引領(lǐng)和英語老師的指導下,學生逐漸學會了自學。教師也大膽地放手讓學生自己開始自學課本的活動。如7BUnit4IntegratedSkill部分,自習過程中,我就看到我們學習小組在小組長的帶領(lǐng)下開始了有序的自學活動,他們首先整體感知所學內(nèi)容,把IntegratedSkill部分朗讀了一遍,還把聽力部分的錄音反復聽了幾遍,然后開始研究本課的重難點,解決單詞詞組的記憶難題。還找出書中的生詞,并組成詞組,再編成chant說唱。在他們的討論過程中,他們還引發(fā)了一個新的語言問題,就是在指路或指示方向時,常用祈使句來表達方向目標,這樣的句子簡短而清楚,容易讓對方聽明白,比如:Takethefirstturningonyourleft,gostraighton,walkdownthepath.我們學習小組還根據(jù)所學內(nèi)容,總結(jié)了本課的重點是學會指路,即showthewaytosomeplace,為了檢查鞏固這一知識點,他們還找來本市的地圖作操練工具,設(shè)定不同的出發(fā)地和目的地,讓組員練習用英語指示行走路線?！窘處煼此肌刻旄呷硒B飛,海闊憑魚躍。給學生更多自主空間,讓學生施展自身才能!二、建設(shè)小組合作機制――助學得法1.建立學習合作小組學習小組:班級上每四到六人組成一個學習小組,對面而坐,共同探究英語學習過程中所遇到的問題,分工學習任務(wù),合作展示學習成果,同時小組里英語優(yōu)生與差生結(jié)對拜師,在學習過程中一對一輔導過關(guān),并及時表揚進步較快的對子。志愿小分隊:在班級中還建立英語志愿小分隊,把那些品德好,又樂于助人的英語尖子召集起來,定時定點給學困生輔導,雖然輔導目標要求不是太高,還是讓不少英語學困生看到了前進的希望。我們的志愿者常會跟學困生這樣交流:今天我能為你解決一個小問題嗎?你可以跟著我誦讀Reading嗎?哇,你今天比昨天多過關(guān)了三個單詞!這幾道題你竟然都比我還清楚……校園里常常會看到三五成群的學生在操練英語。評價小組:把班級中英語成績較穩(wěn)定的并善于主持正義的同學組成評價小組,對學習小組和志愿小分隊進行考核,并給予恰當?shù)脑u分,及時對進步較快的同學表揚,對工作認真負責的小組插上紅旗。自助式學習進入常態(tài)后,每天評價小組就由各組輪流擔任,評價結(jié)果公布在黑板,評價的技巧也在不斷地進步,還鍛煉了各組間的協(xié)作能力。小組合作探究讓我們每一個學習者在學習過程中不再孤單,學習方法不再單調(diào),想進步定有良師指點,收獲快樂時有同伴們一起分享,在一個溫暖的大家庭里學習,其樂融融!【學生反思】學會是能力,會學是潛力,想學是動力,巧學是效率。2.助學點撥學生通過自學發(fā)現(xiàn)了一些問題,如何把這些問題解決,這就需要幫助,幫助的形式也是多樣化的。組內(nèi)消化:因為小組內(nèi)成員之間的水平差異,一些淺顯易懂的問題,在小組內(nèi)一對一的幫助下就可以迎刃而解,比如生詞的朗讀,生詞記憶,句子含義的理解等,教師就不必逐個地糾錯了,小老師們會積極幫教,因為在小組展示時,全組的參與率、知曉率、興奮度都將與本組的展示成功與否息息相關(guān),所以大家都搶著幫助落后的同伴們?？缃M求援:也有些問題是本小組內(nèi)不能消化吸收的,此時我們的學生就可以向周圍的小組發(fā)出請求,如果其他小組給該組提供有價值的幫助,提供幫助的那一組也將受到表揚和加星。大家從不吝嗇給別人加星,漸漸養(yǎng)成了善于“欣賞”別人和自我批評的良好學習習慣。集體討論:有不少是我們學生從未學習過的,參考資料也不能讓學生明白的問題。這些問題我們就拿出來全班討論,老師也參與其中,在各組發(fā)表自己的見解和想法時,老師給予點撥,強調(diào)重點,突出難點,并給有好的想法的小組加星。指點迷津:一堂課中,教師集中講解的時間往往不超過10分鐘,這短短10分鐘里,教師把匯集到學生的信息進行歸納總結(jié),使得知識系統(tǒng)化,條理清晰,提升知識結(jié)構(gòu),拓展知識面,同時也把學生可能忽略的一些問題再次拋給學生展開新的討論。美國著名數(shù)學教育家G?波利亞明確指出:“學習任何東西,最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”,為了更有效地課堂教學,我們教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語交際語言情境,盡量讓學生自己去體驗和發(fā)現(xiàn)語言語用情境。因此在課堂上教師要倡導自主、合作和探究的學習方式,要給學生思考問題和表述思維過程的機會,增加學生與教師、學生與學生交流的時間、自我反思和總結(jié)的時間,切忌教師一言堂?！緦W生反思】孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”三、展示評比激發(fā)學習熱情――反饋收效展示是使課堂激情燃燒的關(guān)鍵和秘密所在,因為人是社會性的,在群體中人的“表現(xiàn)欲”是人的本能之一,是驅(qū)動人的行為的原動力之一。我們在英語教學中注意調(diào)動學生的“表現(xiàn)欲”,利用課本貼近生活的豐富素材,盡可能多地創(chuàng)設(shè)條件,為學生搭建一個個自我表演的舞臺,讓課堂成為學生展示的天地。不管是預習還是在學后鞏固階段,教師都該設(shè)計一些與所學內(nèi)容相關(guān)的活動讓學生參與,然后學習小組展示各自的學習成果,同時從這些展示活動中反饋出學生學習收效多少,從而調(diào)整教學的節(jié)奏。由于學生的表現(xiàn)欲望是最強烈的,所以他們會用最大的熱情來展示他們小組合作探究后的自學成果,我們把學習過程的每一個環(huán)節(jié)的主動權(quán)交給學生,英語單詞的記憶、課文段落分析理解、英文故事的表演,習題試卷的講練等等,讓他們自主學習交流,然后講解展示出來。如果給足了學生自主學習的時間,那么學生的思維空間就會更廣闊。學生記憶單詞、詞組的妙法層出不窮,趣味橫生,而學生親身體驗出來的學法或知識更易被自己消化吸收,在學生腦海中的記憶也更持久。通過各種“展示活動”,既能反饋學生的學習效果,又能激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的英語學習興趣。為了激勵學生大膽展示,經(jīng)過全班協(xié)商討論,我們給小組“展示”制定了一個10分制的評分標準:1.發(fā)言聲音洪亮3分。2.講解簡明扼要有條理2分。3.提倡團隊協(xié)作精神2分。4.解題正確率2分。5.拓展延伸1分,表適當拓展與該題相關(guān)的知識點,聯(lián)想、歸納或題型變換。在A小組展示時,其他小組成員能及時向他們發(fā)問、質(zhì)疑或求助,可得到1-2分的加分,A小組也可檢查其他小組成員的聽課效率,如果A組展示完后,沒有人提問,A組可以向B、C組成員提問已經(jīng)講過的內(nèi)容,如果被提問的同學答不出來,同樣可以扣去其所在組的適當?shù)姆謹?shù),計入他組的總分中。下課后,學生把課堂學習反饋(高效、一般、低效、被動應(yīng)付)表如實填寫好交給英語課代表或老師。通過這樣的評價機制,基本上能保障全員參與,提高全班的聽課效率,也把各人學習情況及時反饋給了教師,讓“自助式”課堂真正高效率。結(jié)束語:著名教育品牌金啟南的締造者印衛(wèi)東說:“教育面對的是生命,孩子的心靈是生命的本,也是教育的核,孩子心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵。”“自助式”高效課堂教學模式凸顯了“合作探究多”,“教師主宰少”,“學生活動多”,“被動接受少”的激情動態(tài)課堂,尋求一種更適合學生終生發(fā)展的教學模式,力求讓更多的孩子心靈舒展,為此,我們探索的腳步將永不停息。語文新課標在“教學建議”中指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，在課堂教學過程中，民主、平等、愉悅的教學氛圍是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的條件和基礎(chǔ)，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，充分表達自己的見解，釋放巨大的學習潛能，這在新課改的今天尤為突出。那么如何來創(chuàng)造適于學生創(chuàng)新的民主環(huán)境呢？一、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，引導學生參與創(chuàng)新1.語文課堂上教師要營造輕松、民主的創(chuàng)新氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們都參與到創(chuàng)新活動中來。此時的教師不應(yīng)以權(quán)威者自居，而是以引導者、促進者的身份出現(xiàn)；而學生也不再是單純的受體，而是一個思考者和接受者的綜合載體。教師應(yīng)主動走下講臺，縮小與學生的空間距離，教師在教室中站立的位置，在很大程度上影響著學生參與教學的強度及參與時間的長短，因此教師必須想方設(shè)法去接近學生，來到學生中間及時了解學生的學習，引導學生相互討論，以達到信息共享。2.學生往往把教師的親切態(tài)度當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖。教師要用親切和藹的態(tài)度縮短師生間的心理距離，使學生在認識上獲得情感滿足，主動地參與創(chuàng)新活動。3.充分尊重學生，讓學生成為學習活動的主人，從而形成一種敢想、敢說、敢做的氣氛。二、鼓勵學生發(fā)表個人的獨特見解，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望語文課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生提出與眾不同見解，大膽發(fā)表個人獨特的看法，敢于打破“常規(guī)”，敢于標新立異，允許多種見解存在，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，并給予及時的反饋和評價。溫暖而有鼓勵性的課堂氣氛能夠在心理上給學生一種安全感。三、鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的探索精神蘇霍姆林斯基指出：學生頭腦中產(chǎn)生的問題越多，他們對課堂上講解的知識和新教材的興趣就越高。傳統(tǒng)的課堂教學中存在著教師向?qū)W生提出問題卻很少看到學生向老師提問的情形。究其原因，由于教師包辦，學生只好依問而答，久而久之，學生一是不敢問，二是不知從何問，讓學生處于被動狀態(tài)，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生質(zhì)疑問難是創(chuàng)新意識的一種表現(xiàn)，它可以使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學生只有善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑才能促進學生主動發(fā)揮，因此教師應(yīng)激勵學生從探索、討論的活動中提出問題，從新舊知識的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學中切實需要師生進行平等式的、互為信賴的知情交流。學生發(fā)表自我見解的表現(xiàn)受問題目標的制約、沒有心理壓力，才能敢于把自己的疑問和不同意見提出來，才能形成質(zhì)疑問難的氣氛，才能培養(yǎng)學生的探索精神。四、給學生創(chuàng)造成功機會，使學生不斷獲得創(chuàng)新體驗語文課堂上，教師要盡可能地為學生提供獲得成功的機會，使學生體驗到創(chuàng)新帶來的樂趣。1.讓學生參與知識創(chuàng)新的形成過程。教師應(yīng)重視知識的形成過程，善于創(chuàng)設(shè)“階梯式”問題情境，引導學生多思考、多探索，打開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，讓他們動腦、動手、動口去獲得新知識，從而使學生體驗到創(chuàng)新的愉悅。2.課堂上都有發(fā)言交流的機會。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氣氛，為每個學生提供發(fā)言和交流的機會，提倡學生上講臺，提倡學生七嘴八舌，提倡標新立異、互相交流。學生常常為自己獨特的見解、優(yōu)美的朗讀而感到喜悅和歡欣。3.讓學生充分展示自己的成績。語文課即將結(jié)束時，教師應(yīng)注意精心設(shè)計讓學生表達收獲創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，如演講、知識競賽等。通過這一環(huán)節(jié)，每個學生都能體驗到自己所取得的進步和提高。第四章難溶強電解質(zhì)的沉淀溶解平衡(8溶度積→溶度積常數(shù)與溶解度的關(guān)系(溶度積規(guī)則⑥多相平衡的移動多相離子平衡在醫(yī)學中的應(yīng)用第一節(jié)溶度積溶解度定義:在一定溫度和壓力下,固液達到平衡時的狀態(tài).這時飽和溶液里的物質(zhì)濃度,常用S(mo/L)表示在一定溫度下,將難溶電解質(zhì)晶體放入水中時,就發(fā)生溶解和沉淀兩個過程。第一節(jié)溶度積◆沉淀溶解平衡定溫度下,當沉淀和溶解速率相等時,就達到平衡。此時所得溶液即為該溫度下的飽和溶液,溶質(zhì)的濃度即為飽和度。AggCITI第一節(jié)溶度積◆沉淀溶解平衡平衡時、gChaGcl由于[AgCl(s是固體,濃度可視為常數(shù),并入常數(shù)項,得Ks=[AgfllcrKs:溶度積常數(shù)((solubilityproductconstant),簡稱溶度積第一節(jié)溶度積◆溶度積對任一電解質(zhì)AB1,在一定溫度下達到平衡時A2Bb(s)aA葉t+bBmK0(A2B3)=[A+·[Bmy巖意義:在一定的溫度下,難溶電解質(zhì)達到沉淀溶解平衡時,溶液中各離子濃度方次的乘積是一個常數(shù)說明:和其它平衡常數(shù)一樣,K。也只與反應(yīng)本性和溫度有關(guān),與濃度無關(guān)。些常用難溶電解質(zhì)的溶度積難溶電解質(zhì)k32(25°C難溶電解質(zhì)K(25°C)Agcl177×10-10Cds1.40×10-295.35×10-13Fe(olr487×10-17177×10-16Fe(olD)264×10-39Ag,CrO851×10-12Mg(OH),561×10-12BaCO,Mn(Ol)7Bacoa1.07×10-10Mns465×10-14CacoPbCro1.7×10-14CaC,Oh,oPbsOCal1