梅里埃質(zhì)譜建庫規(guī)則課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。梅里埃質(zhì)譜建庫規(guī)則梅里埃質(zhì)譜建庫規(guī)則21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。梅里埃質(zhì)譜建庫規(guī)則數(shù)據(jù)庫及算法的構(gòu)建思路裴子建2016年1月19日曰1口M上RIEUX梅里埃ⅤTitekms數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的獨特概念基于種群基于菌株VITEKMS(VD)SARAMIS(RU市售它牌質(zhì)譜vitek。以種群代表的種屬以個別菌株代表的種屬o可發(fā)現(xiàn)種屬特異性的特點◎快速構(gòu)建數(shù)據(jù)庫O需要許多參考菌株不需代表典型菌株高等數(shù)學分層教學是指教師在尊重學生學習主體性及認知規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合學生實際知識水平,根據(jù)學生在學習中存在的差異性,而把一個班級或幾個班級中的學生按其原有的知識水平和學習能力,分成若干層次,提出相應的教學要求,設(shè)計不同的教學內(nèi)容和方法,并采取相應的激勵機制,促使學生各有側(cè)重、各有所得、共同提高的一種新型教學模式。1分層教學的必要性近幾年來,全國各高校不斷挖掘潛力擴大招生規(guī)模,使更多的學生得以接受高等教育的機會,但又都面臨著學生基礎(chǔ)程度參差不齊的局面。如果高數(shù)教師不考慮學生自身的知識水平和學習特點,甚至對各專業(yè)的高等數(shù)學課程作同樣的講解,并且引用完全相同的例題,這樣不但收不到應有的教學效果,還會挫傷一部分學生的學習積極性。對學生進行分層次教學是實施因材施教的積極措施和探索人才培養(yǎng)的有效途徑。分層次教學能夠真正達到“以學生為本”的目的,能調(diào)動學生學習的主動性,突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展,激勵學有余力、學有專長的學生超前發(fā)展。同時創(chuàng)造條件,鼓勵促進學習基礎(chǔ)差、學習上暫時存在困難的學生能在學習中獲得成功,得到相應的發(fā)展,實現(xiàn)“人人成功,個個發(fā)展”的教學目的。讓學生認識到“尺有所短,寸有所長”的道理,引導學生融入集體之中,使學生的身心得到健康發(fā)展。因此高等數(shù)學課程采取有針對性的“分層教學”勢在必行。2分層教學的模式及實施2.1學生分層次高等數(shù)學分層教學主要有兩種模式:第一種是對全校學生打破專業(yè)限制,按照學生自己的知識和能力水平以及對高等數(shù)學的學習興趣,分成低、中、高三個教學層次,處于同一層次的學生上課時重新組成新的教學班級。第二種是對同一專業(yè)的學生進行分層分班教學。根據(jù)我校實際情況及條件,我們傾向于第二種分層教學模式,即把相同專業(yè)的學生都分成低、中、高三個教學層次,根據(jù)學生數(shù)量再把同一專業(yè)每一層次的學生分成一個或幾個教學班級,由不同教師帶領(lǐng)各個專業(yè)實施教學。2.2教學目標分層次教學目標的分層設(shè)置是分層教學的一個重要環(huán)節(jié)。依據(jù)高等數(shù)學大綱要求科學地確定具體、明確的多維度教學目標,并以學生的興趣和已有的知識結(jié)構(gòu)作為切入點,來實現(xiàn)目標。因此,教師應對不同層次的學生提出不同的目標要求,學生可根據(jù)各自對應的目標進行學習和操練。這樣就能給學生創(chuàng)造多種嘗試選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會,使他們的思維和情感處于激發(fā)狀態(tài)。根據(jù)我院學生的特點和總體目標,定出低、中、高三個層面的學習目的和要求,低層學生接近大綱要求,減少對數(shù)學學習的恐懼,能模仿課本例題,做一些教材配置的最基本的練習題,做到知其然,掌握結(jié)論并會應用;中層學生基本達到大綱要求,基礎(chǔ)知識較扎實,有一定的學習熱情,能理解課本例題,做好教材配置的練習題;高層學生略高于大綱要求,著重培養(yǎng)學生的求知欲和數(shù)學思維能力,能綜合運用所學知識解決一些專業(yè)問題。這樣給學生分層確立學習目標,能使學生對數(shù)學學習表現(xiàn)積極性和初步的自信心。2.3教學內(nèi)容分層次教師在介紹新內(nèi)容時,要充分考慮學生的知識水平和接受能力。對于低層學生,要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解,采用“低起點,小步子,查缺補漏、多講多練”的方法,使學生能跟得上,感興趣,作業(yè)上要求學生完成教材上的練習題,并適當布置課本上已做過的典型習題,逐步掌握、理解教學大綱要求的知識。對中層學生采用啟發(fā)式、講解式的教學方法,注重精講精練,使學生牢固掌握所學知識,作業(yè)上要求學生用好教材上的例題和習題,適當增補典型選擇題、填空題和解答題,逐步提高分析問題、解決問題的能力。對于高層學生采用啟發(fā)式、探究式、自學式的教學方法,注重啟迪思維,拓寬知識,拓展能力,作業(yè)上要求學生在掌握教材的所有典型例題習題的基礎(chǔ)上,以創(chuàng)造性學習為主,采用開放式教學方式,通過一些課外輔助材料,拓寬知識面。這樣針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄?充分調(diào)動學生的學習主動性,尊重學生的需要、興趣和能力,創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍,使每個學生在學習數(shù)學知識的同時,找到自己最喜愛的內(nèi)容,確保每一個學生都有所進步。2.4學生評價分層次對不同層次的學生的評價應有所區(qū)別,對于低層次的學生的點滴進步應采用激勵評價,鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展,對中、高層次的學生所取得進步應采用競爭評價,高標準,嚴要求,促使他們更加努力奮進。具體措施可通過改革考試制度,在每一章后安排測試本章知識,依據(jù)學生所在的不同層次確定考試內(nèi)容的難易程度,對低層學生學習提高幅度較大者給予肯定鼓勵,可安排其進入更高層學習班繼續(xù)學習。3分層教學中的問題實行分層教學主要是為了更好地為不同基礎(chǔ)、不同需求的學生提供更完善的服務。這是一項全新的工作,在實施過程中也會遇到各種問題:①分層授課打破了原有的班級界限,重新組班必然會給學生管理造成一定的困難。②實行分層教學對教師的教學和知識水平提出了更高的要求,不但要求教師掌握經(jīng)典的數(shù)學知識和常規(guī)的數(shù)學教學能力,還要求教師面對各層次的學生有更強的因材施教能力?？傊?分層教學的理論和實踐,體現(xiàn)了尊重差異、適應差異、利用差異的教育理念,現(xiàn)在分層教學還處于初級的研究階段,仍須統(tǒng)一思想、明確目標、大膽探索、勇于實踐。高數(shù)教師在教學過程中要因教材而異、因?qū)ο蠖?不斷探索新教法。外語教學對學生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要作用。一名英語教師，在英語教學中努力調(diào)動學生學習積極性，讓學生愿意跟你學，喜歡上英語課，這是教學的根本，也是最初和最終的目的。那么怎樣通過課堂教學促進學生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？1建立民主平等的新型師生關(guān)系課堂教學是師生生命與靈魂的一面鏡子，也是師生的一段生命歷程?？梢?，一節(jié)課不僅展示的是一位教師的教學功底、教學藝術(shù)、教學風格及文化底蘊，而且展示的是一位教師的教學思想、教學理念。英語教師要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，不把學生當成接受知識的“容器”，而把學生看成能動的主體，促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。如在組織Atrafficaccident的課前討論中的一個問題“Whatwouldyoudoifyouseesomeonewashurtinthetrafficaccident”時，有學生提出：“Wecanmovehimtoasafeandquietplace.”馬上有學生質(zhì)疑這一做法的合理性，這時筆者沒有立刻下結(jié)論，而是讓學生自己暢所欲言。有的學生提議：不要隨意挪動受傷者，要向醫(yī)生求助。有的說：視受傷情況而定。問題由學生自己解決了。學生間是平等的，教師與學生間的交流也是平等的，要尊重學生的獨特的認識和感受，并給予肯定和鼓勵。在教GirlsBeatBoys這篇課文時，當有學生勇敢地提出“Confidentiswronghere”時，筆者要求她給出理由，并平等地詢問其他學生的意見：“Whatdoyouthink?”經(jīng)過學生的探討后，筆者也說出自己的看法：“有道理。Wemaylookitupinthedictionary.Butfirstofall,I’dliketosaysheisagoodstudent.Shereadverycarefully,themostimportantthingisthatsheusedherhead.Shedarestoaskquestions,evenitisatext.Let’slearnfromher.”并帶領(lǐng)學生以掌聲贊賞。在這種平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中，學生的積極性非常高漲。所以，教師在教學中應把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和諧的微笑灑向每位學生。2巧設(shè)導語，引領(lǐng)學生遨游知識的海洋好的開端是成功的一半。一堂課的開始對整堂課起著至關(guān)重要的作用，所以導語的設(shè)計是教師不可忽視的問題。教師必須在吃透教材，掌握重點、難點的基礎(chǔ)上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景，把學生很自然地引入到教學計劃之中。雖然只需三兩分鐘時間，卻起著穿針引線的功效。當然導語的設(shè)計必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點采用多樣化的形式，真正達到引人入勝的效果，從而使學生在積極性高漲且對所學內(nèi)容感興趣之時轉(zhuǎn)入進步的學習。筆者在每一節(jié)課的開始前，請一名學生用英語講一個故事、一段笑話，或兩個學生進行交流，其他學生翻譯。這樣不僅鍛煉了學生的英語聽力和口語，而且提高了學生的心理素質(zhì)。在很大程度上，也激發(fā)了學生學習英語的興趣。但是貴在堅持經(jīng)常，持之以恒方能見效果。3采用靈活多樣的教學方法隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學?？刹捎谩爸R技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎3個部分：1）復習已教過的語言材料；2）教學新的語言項目，如詞匯、語音、語法和句型等；3）進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習和測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片，借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用復習要點，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，完成課堂的整體教學任務。在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按部就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。4增強學生參與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神記單詞是學好英語的前提，可也是英語學習的一個最大的難題。教師不能太急于求成，不能對學生做出不切實際的過高要求。如果教師為教單詞而教單詞，學生為了達到教師的要求不得不為記單詞而記單詞、背語法而背語法，這樣就把詞和語法孤立化了，使它們與句子和語境脫離開。教師應該教學生在學說句子中去記單詞、學語法，教學生融單詞和語法于它們生存的環(huán)境中去活學、活記。如在教單詞throw、hard、ride、swim、jump、run等詞時，可以用談話的方式來教，拿出一個yo-yo球來問一個學生：“What’sthis?Doyouknow?Canyouthrowit?Canyoutellmehowtothrowit?”先看學生表演，然后跟著學生做，并邊做邊說：“Throwitlikethis?Oh,Icandoit.It’seasy.It’snothard.”在說的同時有意地強調(diào)生詞。同樣可以采取與學生談話的方式通過呈現(xiàn)騎自行車、游泳、跳、跑的表情和動作來教ride、swim、jump、run等動詞，這樣就能取得很好的效果。這樣利用手勢、表情、動作以談話的方式來讓學生一起參與說做教學，不但使學生在學說句子的同時練習單詞和句法，而且讓學生在輕松、活躍、愉快的氛圍中掌握了知識。另外，在英語課堂上普遍還存在你講我記、你寫我抄和課堂忙于記錄、課后忙于背誦的注入式的教學方式。要打破這種傳統(tǒng)澆灌式的教學方式，培養(yǎng)學生書本知識與實踐知識相結(jié)合的能力。如在學習用英語描述人物的衣著打扮及外貌特征的形容詞和句型時，直接在課堂上以教師或?qū)W生為描述對象，親自演練。這就等于把書本上的理論東西般到實際生活中，讓每個學生都去參與實際運用，得到鍛煉，獲得成功。實踐證明，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能不斷提高課堂的教學效率。數(shù)據(jù)庫及算法的構(gòu)建思路裴子建2016年1月19日曰1口M上RIEUX梅里埃ⅤTitekms數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的獨特概念基于種群基于菌株VITEKMS(VD)SARAMIS(RU市售它牌質(zhì)譜vitek。以種群代表的種屬以個別菌株代表的種屬o可發(fā)現(xiàn)種屬特異性的特點◎快速構(gòu)建數(shù)據(jù)庫O需要許多參考菌株不需代表典型菌株日1口MERIEUXakMs數(shù)搖庫構(gòu)建用路收集茵株選擇菌株(每個種屬〉10株)梅里埃法國科研部Vitek/APISequencing梅里埃試驗計劃美國科研部不同培養(yǎng)基培養(yǎng),不同培養(yǎng)時間質(zhì)控采集譜圖明顯,穩(wěn)定數(shù)據(jù)庫B1口MERIEUX■Fvn01046菌種n1,500菌種13,790以上分離株(據(jù)庫里的菌株)9,620分離株(數(shù)據(jù)庫里的菌株)18808圖譜均每個菌種有18菌株平均每個菌種有8菌株每個菌種有40個圖語平均每個菌種有16個圖譜VITEKMSIVD56菌種>25菌株25菌種>100菌株金黃色釀膿葡萄球菌(Saureus0大腸埃希氏菌(Eco):475杉白念珠菌(albicans):133株肺炎鏈球菌(Spneumoniae):306株日1口MERIEUXVITEKMSIVD臨床數(shù)據(jù)庫與算法advancedSpectraClassifierB|口MERIEUXvutekMs"專家圖譜鑒別器(ASCⅥTEKMS(VD)v2.0一金登陣分析ASC的使用建立數(shù)據(jù)庠■鑒定樣本的圖譜特點沒有圖譜比較軟件里沒有內(nèi)建圖譜,只有分析蛋白矩陣&重量計算時間更快.items專家圖譜鑒別器(ASC口每一個專家圖譜鑒別器包含兩個部分■菌種特定