中考?xì)v必須掌握的地圖課件-002

中考?xì)v必須掌握的地圖中考?xì)v必須掌握的地圖中考?xì)v必須掌握的地圖熱點(diǎn)專題突破中考必須掌握的地圖【解題方法】(1)有地圖名稱的:先根據(jù)地圖名稱、圖示和地圖的隱含信息判斷地圖所屬時期或朝代,是在哪一國家或地區(qū);二是尋找地圖上的關(guān)鍵地點(diǎn),注意地圖上的圖例,分析地圖描述的是形勢圖還是路線圖;地圖上有箭頭的注意箭頭指示方向(部分圖可據(jù)此找到關(guān)鍵地點(diǎn)或城市),最后根據(jù)所學(xué)知識解答問題?！菊?要】小學(xué)開設(shè)英語課是21世紀(jì)初期我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，但農(nóng)村小學(xué)多媒體英語教學(xué)方面還存在很多問題。本文認(rèn)真分析了多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢，及目前農(nóng)村小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對性地提出了相應(yīng)的解決策略，以使英語多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。我國教育部在2001年開始的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出全國各小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課程，有條件的學(xué)?？梢栽谝荒昙夐_設(shè)英語課程，英語學(xué)習(xí)在我國基礎(chǔ)教育中普及并且占有非常重要的地位。隨著電腦的普及和利用，多媒體教學(xué)已成為今后小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。一、小學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)的"粉筆+黑板"教學(xué)方式相比，教學(xué)效果也不同凡響。圖像直觀、色彩鮮艷、形象生動的特點(diǎn),成為深化教育教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景線。首先，多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情景,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；脽羝夏切┥拭利惖漠嬅?、栩栩如生的人物、可愛的動物形象等，尤其能給小學(xué)生帶來極大的震撼并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲。其次，多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容能的完整再現(xiàn)，更好的體現(xiàn)出課程知識的過渡與銜接。目前英語課程每學(xué)期大概有十幾個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個單元又需要八至十個課時完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，完全可以通過重新演示及課下復(fù)習(xí)輕松的解決學(xué)生遺忘問題。再次，多媒體教學(xué)也能使每節(jié)課的信息量加大，從而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入,尤其在語言教學(xué)中,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其具有集成文字、圖像、聲音音頻和視頻及動畫(ANIMATION)等于一體的多種信息傳輸功能,和直觀、生動、方便、快捷、實(shí)用的特點(diǎn),已經(jīng)得到了越來越多小學(xué)英語教師的認(rèn)可。二、我國農(nóng)村小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀第一，農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備明顯不足。隨著我國中小學(xué)信息化水平的不斷提高，我國大部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了多媒體時代。但使用多媒體技術(shù)水平明顯高低不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)校根本不存在多媒體教室，而一所300余名學(xué)生的農(nóng)村小學(xué)，大概也只擁有一個裝有20臺電腦的計(jì)算機(jī)機(jī)房。平均10人使用一臺電腦。這也是導(dǎo)致小學(xué)生英語發(fā)展水平不平衡的一個重要原因。第二，英語教師總體水平偏低，多媒體利用程度不高。我國小學(xué)英語現(xiàn)有任職教師大多學(xué)歷不高，遠(yuǎn)達(dá)不到普及小學(xué)英語教育所需的師資配備要求。尤其在一些邊遠(yuǎn)地區(qū),師資的總體力量比較薄弱。多媒體利用水平很低。雖然部分學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，但利用程度不高，大多屬于閑置狀態(tài)。原因是只有少數(shù)教師熟悉多媒體的使用，而大部分教師則剛進(jìn)入初步學(xué)習(xí)階段，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用到教學(xué)的水平的地步。第三，英語教學(xué)方法不科學(xué)，多媒體教學(xué)不明確。有些教師已經(jīng)開始嘗試使用多媒體教學(xué)，但是"啞巴英語"、"聾子英語"現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。多媒體的使用沒有實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。有些課件的制作也缺乏邏輯，內(nèi)容不充實(shí)，盲目追求界面美觀,而忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)還不能很好的結(jié)合起來，多媒體教學(xué)優(yōu)勢并未充分體現(xiàn)出來，大大影響了預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。三、改善小學(xué)英語多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的策略與建議第一，加大投資力度，改善教學(xué)條件。進(jìn)行多媒體教學(xué)的一個基本條件就是多媒體設(shè)備的完備。如果設(shè)備不足或老化，則嚴(yán)重影響教學(xué)效果及教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)設(shè)備的有無、多寡、優(yōu)劣,對多媒體教學(xué)的推廣影響很大。因此學(xué)校要根據(jù)學(xué)校原有的電化教學(xué)系統(tǒng)和目前多媒體教學(xué)的已有條件以及未來發(fā)展的需要，制定出切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃、方案和計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)該積極抓住機(jī)遇，把有效的資金投資在基本教學(xué)設(shè)施上來。第二，強(qiáng)化師資力量。教師的語言、態(tài)度、教育理念,以及課堂活動的設(shè)計(jì)和評價方式都會對學(xué)生的興趣、動機(jī)和認(rèn)知水平產(chǎn)生直接的影響。選用小學(xué)英語教師時,首先要對英語教師任職資格進(jìn)行嚴(yán)格考核,為已經(jīng)開展教學(xué)的教師提供大規(guī)模的培訓(xùn)。包括：英語語言的能力、小學(xué)教育的理念和教學(xué)方法、小學(xué)外語教學(xué)的技能和技巧、小學(xué)外語教學(xué)的評價改革和課程資源的利用與開發(fā)等方面。多媒體教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)化。抓培訓(xùn)和考核，加強(qiáng)對英語教學(xué)人員的多媒體知識的普及提高。舉行面向廣大教師的多媒體教學(xué)的系列講座、多媒體教材制作和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研討會等等。讓廣大教師了解多媒體教學(xué)、運(yùn)用多媒體教學(xué)。第三，教學(xué)形式要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，改革教學(xué)方法，提高中小學(xué)教師的多媒體教學(xué)能力。許多在傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容,可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn),但教學(xué)方式和媒體信息的選擇必須有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)技能技巧。小學(xué)生天性好表揚(yáng),對其感興趣的事物記得很牢,反之忘得很快。因此,在英語教學(xué)中,通過聽、說、唱、演、游等多種孩子們所喜聞樂見的方式,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)習(xí)過程中通過對學(xué)生參與語言實(shí)踐活動的情感與態(tài)度給予正面的評價來強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語的興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。新形勢下，教師應(yīng)該做到：利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式；作為農(nóng)村小學(xué)校教師應(yīng)正視現(xiàn)狀,以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),根據(jù)課程類型和學(xué)生對象的不同,拓寬教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)模式。充分認(rèn)識多媒體的特性，從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高英語聽說讀寫等技能?！疽詫W(xué)生的全面發(fā)展為中心是新課程的最終要求。重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主人翁地位,以合作探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)發(fā)展。在課程教學(xué)活動過程中,精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的情感,利用學(xué)生已有的活動經(jīng)驗(yàn)引起共鳴,使學(xué)生在生動、活潑、輕松、愉快的課堂氣氛中接受體育教育,感受運(yùn)動樂趣。一、小群體教學(xué)，培養(yǎng)合作意識小群體教學(xué)在體育課程中是把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組,在教師的指導(dǎo)下,通過互動、互助、互爭,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而提高學(xué)習(xí)的效率。針對學(xué)生愛與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征,突破原有教學(xué)組織形式的束縛,增加學(xué)生的交往,采取與學(xué)生主體性發(fā)展相適應(yīng)的小群體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)組織形式,有效地促進(jìn)學(xué)生的互動能力和社會適應(yīng)性的發(fā)展以及健康個性的養(yǎng)成。通過把學(xué)生組成條件相同的小組或小群體,有利于學(xué)生積極進(jìn)行組內(nèi)交流,互幫互助,提高合作能力;異組間學(xué)生的競爭可以發(fā)展學(xué)生的競技能力和挑戰(zhàn)困難的能力,同時異組之間的相互幫助,更容易培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力、與人的交往能力和合作意識。二、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)探究欲望“學(xué)起于思,思源于疑”,在教學(xué)過程中教師有意地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，或教師設(shè)置一些特定的問題,引起學(xué)生的質(zhì)疑,產(chǎn)生探究的欲望,主動去發(fā)現(xiàn)問題。1.依據(jù)教材背景和學(xué)生的年齡、知識經(jīng)驗(yàn)、智能水平等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在教直道快速跑時,先讓學(xué)生回想在數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的直線知識,再設(shè)計(jì)直線和非直線的兩種路線,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種路線距離的長短和消耗體力大小,使學(xué)生從中悟出直道跑時路線一定要跑得直的道理。2.教學(xué)過程之初針對所學(xué)教材,由教師提出問題,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探究問題的答案,如教蹲踞式跳遠(yuǎn)時,先設(shè)問助跑的節(jié)奏是怎樣的?助跑的距離應(yīng)怎樣量?這個技術(shù)動作的關(guān)鍵是什么?這樣讓學(xué)生帶著問題去練習(xí),使學(xué)生從中體驗(yàn)到作為發(fā)現(xiàn)者的快樂,學(xué)習(xí)興趣和探索熱情就必然會得到不斷的發(fā)展。三、提倡合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向,是一種善于把握機(jī)會的敏銳性,更是一種積極改變自己、改變環(huán)境、創(chuàng)設(shè)條件解決問題的應(yīng)變能力。少年兒童的世界是一個充滿靈性的世界,但他們不是天生具有創(chuàng)造力的,需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。在教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中探究,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,教師可以盡量使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值,促使學(xué)生主動思考,推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是沿著教師指出的確定前提出發(fā),經(jīng)過合乎規(guī)定的學(xué)習(xí)過程,再得出確定的結(jié)論,勢必造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。因此,教師在教學(xué)中要給學(xué)生更多自主的空間,鼓勵學(xué)生合作探究。四、創(chuàng)設(shè)困難情境,使學(xué)生敢于面對失敗在體育教學(xué)中,也并不全是讓學(xué)生體驗(yàn)成功與勝利的感受,在一些時候,讓學(xué)生承受失敗與困難也是相當(dāng)必要的。在課程教學(xué)過程中,教師通過創(chuàng)設(shè)情境提高要求、加大困難度等方法,讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)荷,來培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累,敢于克服困難的精神。勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏的精神是體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一,但在一些特定的條件下,反而造成某些過于自信的學(xué)生不愿直面挫折,不敢接受失敗的心理,因而也往往采取更為積極、冒險(xiǎn)的行為,將自己置于危險(xiǎn)的境地,如果任其這樣繼續(xù)下去,會引起心理扭曲,造成肢體傷害,這時教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時放棄,敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”,事后幫助他們認(rèn)真分析原因,潛心鍛煉,等時機(jī)成熟,以備再戰(zhàn)。五、評價多樣化,提高學(xué)生的判斷能力新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,帶來全新的教學(xué)思想、教育目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法,也必然導(dǎo)致全新的評價方法改革,從只看學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評價”向關(guān)注學(xué)習(xí)過程的“形成性評價”轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的診斷與分析功能,強(qiáng)調(diào)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。一是在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)外在和內(nèi)在的評價情境,運(yùn)用相應(yīng)的形成性評價方式,及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。二是按學(xué)生的原有基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)不同性質(zhì)的評價情境。通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度和學(xué)習(xí)提高的效果,進(jìn)行各種方式的評價,以鼓勵素質(zhì)差的學(xué)生,激勵條件好的學(xué)生。因此,評價的根本目的在于促進(jìn)不同水平層次的學(xué)生不斷自我完善。在貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中,正確把握課程的教學(xué)目標(biāo),通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以成功激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性,使教學(xué)形成了生龍活虎的互動局面,讓學(xué)生在教學(xué)中能夠輕松地獲得全面的發(fā)展。熱點(diǎn)專題突破中考必須掌握的地圖【解題方法】(1)有地圖名稱的:先根據(jù)地圖名稱、圖示和地圖的隱含信息判斷地圖所屬時期或朝代,是在哪一國家或地區(qū);二是尋找地圖上的關(guān)鍵地點(diǎn),注意地圖上的圖例,分析地圖描述的是形勢圖還是路線圖;地圖上有箭頭的注意箭頭指示方向(部分圖可據(jù)此找到關(guān)鍵地點(diǎn)或城市),最后根據(jù)所學(xué)知識解答問題。(2)無地圖名稱的:根據(jù)整體觀察圖片輪廓,通過輪廓判斷地域或方位。關(guān)注圖例和圖中的關(guān)鍵信息,判斷圖片主題;找地圖中與設(shè)問相關(guān)的時間、事件、地點(diǎn)、人物等信息,注意地圖上地點(diǎn)的分布特點(diǎn)。根據(jù)地圖隱含的信息判斷地圖所屬時期,明確圖片的內(nèi)容、事件、城市或地點(diǎn)位置、路線等考査過的內(nèi)容(3)根據(jù)地圖上的重要內(nèi)容,選擇題可結(jié)合備選答案綜合判斷地圖所反映的歷史事件,非選擇題可以結(jié)合設(shè)問,最后聯(lián)系教材內(nèi)容即可得到答案秦朝疆域圖關(guān)鍵信息秦遼東范圖/東至東海,西到隴西,北至長城一帶,南達(dá)南海水)。9原巨底郡都城咸陽(定都時間:公元前21年)交通成|靈渠(首次連接長江和珠江兩大水系,溝通南北水路)防御匈奴,修筑萬里長城軍事方面西起臨洮,東至遼東國中部全國設(shè)桂林郡、南?？?、遼政治機(jī)構(gòu)東郡、隴西郡、象郡等36郡南?？?體現(xiàn)郡縣制)交通發(fā)展形成以威陽為中心的四通八秦朝城圖特點(diǎn)達(dá)的道路網(wǎng)西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖關(guān)鍵漢武帝,衛(wèi)青,霍去信息病,河西和河套走廊重要單于庭都城安,白登,大漠重要戰(zhàn)役日登之圍,漠北戰(zhàn)役經(jīng)過漠北戰(zhàn)役,匈奴西反南意義無力在與西漢對抗o漢朝設(shè)置的河西四郄一哲漢戰(zhàn)匈賀后的遺界部分匈奴開始西遷張騫通西域漢一一西漢租關(guān)鍵信息張騫,長安,西域都護(hù)府重要都城長安重要事件公元前138年、19年張騫兩度出使西域,公元前60年西漢設(shè)西域都護(hù)府意義從此,新疆地區(qū)開始隸屬中央政府管轄,成為我國不可分割的一部匈奴絲綢之路敦煌塞琉西亞絲綢之路關(guān)鍵信息長安門關(guān)、西漢、蔥嶺、大秦、安息、大月氏、匈河西走廊西域范圍漢朝時玉門關(guān)和陽關(guān)(今甘肅敦煌西)以西,包括今新疆和中亞以至更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)路線長安—河西走廊—今新疆地區(qū)—中亞、西亞歐經(jīng)過我國境內(nèi)的省份陜西、甘肅、新疆路線特點(diǎn)從玉門關(guān)和陽關(guān)分南北兩條線路(因沙漠阻隔)「歷史作用溝通中西方經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁三國鼎立形勢圖找出圖中誤點(diǎn)孫權(quán)稱帝國溫界X重要戰(zhàn)場關(guān)鍵信息魏、蜀、吳、官渡、洛陽、許昌、建業(yè)、成都、赤壁重要都城|魏:220年、洛陽:蜀:22年、成都:吳:22、建業(yè)官渡之戰(zhàn):200年,曹操和袁紹大戰(zhàn)于官渡,曹操以弱勝強(qiáng)重要戰(zhàn)役