設(shè)計和交流中的技術(shù)語言課件-002

設(shè)計和交流中的技術(shù)語言6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。設(shè)計和交流中的技術(shù)語言設(shè)計和交流中的技術(shù)語言6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第z什的劇款第三節(jié)設(shè)計和交流中的技術(shù)語言癩一、設(shè)計和交流中的技術(shù)語言:◆技術(shù)語言是一種在技術(shù)活動中進行信息交流的特有的語言形式?？陬^語言有的技術(shù)活動,如技文本語言各種技術(shù)文件,都需技術(shù)符號在交通、廣告上用的很多,在工程圖紙上也技術(shù)圖紙有規(guī)定的標符號來設(shè)計的技術(shù)語言圖樣過縣工鹽太由縣堂通堂田王體計數(shù)據(jù)的圖表般用于建筑物、建模型筑群的表示。如地理、有網(wǎng)頁以計算機為載體,用多種媒體進行交流和表計算機演示一達的工具。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，老師從備課、授課、輔導(dǎo)到講評都是按照“一刀切”的方式來進行的，這就沒有考慮到每一個學(xué)生個體的差異性。由于每個學(xué)生在接受能力、智力以及家庭環(huán)境等方面存在著較大差別，因此，在升入初中后，每一個學(xué)生的語文基礎(chǔ)與素養(yǎng)都存在著很大的差異，如果這個時候初中語文老師在教學(xué)中不認真區(qū)分學(xué)生，還是用“一刀切”的方式來對所有的學(xué)生進行授課，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，在新課程改革不斷深化的今天，初中語文老師要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，使每一個學(xué)生的語文基礎(chǔ)與素養(yǎng)都可以得到提高，就必須因材施教，根據(jù)自身學(xué)生的實際情況來實行分層教學(xué)。但是現(xiàn)階段，由于種種因素的影響，初中語文教師做好分層教學(xué)并非易事。筆者認為，現(xiàn)階段我國廣大初中語文老師要想做好分層教學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：一、提高初中語文老師對分層教學(xué)的認識分層教學(xué)是區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式。由于其不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此，在教學(xué)過程中，老師就會遇到各種各樣的問題、困難與挑戰(zhàn)，甚至還會在短期內(nèi)影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。由于這些問題的存在，我國很多的初中語文老師都不怎么愿意在語文教學(xué)中實行分層教學(xué)，認為其會影響到課堂質(zhì)量。面對這種情況，要想在我國初中語文課堂教學(xué)中，真正實施分層教學(xué)，首先就應(yīng)該提高初中語文老師對分層教學(xué)的認識，使其在思想高度上認識到分層教學(xué)的重要性。具體而言：一是初中語文老師要提高對分層教學(xué)的認識水平，不能因為其在實施過程中存在著一些挑戰(zhàn)，就不愿意實施分層教學(xué)，而是要充分認識到分層教學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性；二是在語文課堂教學(xué)中要積極主動的踐行分層教學(xué)方式。對于初中語文教師而言，僅僅提高對分層教學(xué)的認識還是遠遠不夠的，更為重要的是要將其付出實踐，使其變成現(xiàn)實。二、做好思想動員工作分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)來進行分層次的教學(xué)模式，但是由于認識、理解等方面存在的誤解，很多的學(xué)生，尤其是家長對分層教學(xué)存在著理解上的誤區(qū)，認為分層教學(xué)就是搞認為的等級劃分，就是將學(xué)生分為三六九等，一方面導(dǎo)致家長、學(xué)生不配合分層教學(xué)的開展，另一方面更為嚴重的是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，尤其是差生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使其將自己貼上了差生的標簽，進而就會自暴自棄。面對這些問題，在初中語文教學(xué)過程中，語文老師要想分層教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果，就必須要做好思想動員工作，消除學(xué)生與家長的誤解，使其可以積極主動的配合與支持分層教學(xué)的開展。具體而言：1、做好學(xué)生思想工作。在分層教學(xué)中，由于將不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分在一起，就使得優(yōu)等生倍感優(yōu)越，差等生則自暴自棄，而中等生則隨大流，這顯然不是分層教學(xué)所要取得目標，為此，老師應(yīng)該要加強對學(xué)生的宣傳，做好學(xué)生的思想工作，改變其傳統(tǒng)固有的看法，使學(xué)生可以正確對待分層教學(xué)。2、積極爭取家長的支持。分層教學(xué)的良好實施離不開學(xué)生的支持與配合，更離不開家長的支持與配合。在家長日漸重視孩子教育的今天，如果不能做好家長的思想工作，分層教學(xué)就難以開展下去，為此，教師應(yīng)該加強對家長的宣傳工作，使其認識到分層教學(xué)不是為了。3、用實際行動來證明分層教學(xué)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。不管是對于學(xué)生，還是對于家長而言，其最基本的想法都是希望可以使孩子的學(xué)習(xí)成績得到提高。因此，在做好學(xué)生與家長的思想工作以后，老師還應(yīng)該要用實際行動來回報學(xué)生與家長的信任與支持，而其做好的回報就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生與家長都可以感受到分層教學(xué)的好處。只有這樣，學(xué)生與家長才能一直都配合與支持分層教學(xué)。三、合理劃分學(xué)生“層次”，使“層次”動起來在初中語文教學(xué)中，之所以實行分層教學(xué)，就是希望在承認學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，對每一個層次的學(xué)生實行因材施教，從而使學(xué)生可以得到更加適合自身的教學(xué)內(nèi)容與方法。因此，為了可以在分層教學(xué)中，使老師對每一層次的學(xué)生做好因材施教，這就需要老師在實施分層教學(xué)之前合理劃分學(xué)生“層次”。具體而言：一是確定層次劃分標準，合理劃分學(xué)生層次。層次是分層教學(xué)實施的標準。每一個層次的學(xué)生在接受能力、語文基礎(chǔ)方面都存在著較大差別，如果學(xué)生層次沒有劃分好，分層教學(xué)就難以取得教學(xué)效果，因此，在初中語文老師應(yīng)該要確定相關(guān)標準，例如：可以根據(jù)考試成績、課堂表現(xiàn)等，合理劃分學(xué)生層次，盡可能的使學(xué)生層次劃分合理；二是使學(xué)生“層次”動起來。初中語文老師劃分好了學(xué)生“層次”以后，并不是就是萬事大吉了。由于每一個學(xué)生都是在發(fā)展與變化的，對學(xué)生的層次，我們要始終保持一種動態(tài)的劃分，不能搞層次終身制。使學(xué)生“層次”動起來，一方面可以讓老師了解分層教學(xué)的效果，及時采取改進措施；另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生奮勇爭先，提高學(xué)生的學(xué)生主動性與積極性；三是一視同仁，平等的對待每一個層次的學(xué)生，不搞人為的等級差別。在初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著差異是一個客觀存在的事實。因此，在分層教學(xué)中老師不管對哪一個層次的學(xué)生都要一視同仁，都要多鼓勵、多關(guān)心、多肯定。健康教育是通過對病人及其家屬進行有目的、有計劃、有評價的教育活動，提高病人的自我保健和自我護理能力，達到預(yù)防疾病、保持健康、促進康復(fù)、建立健康行為，提高生活質(zhì)量的目的。筆者在針對農(nóng)村病人實施健康教育過程中發(fā)現(xiàn)存在著許多問題，通過農(nóng)村病人進行健康教育問題分析，提出了解決的辦法以提高對農(nóng)村病人進行健康教育的質(zhì)量。1存在的問題1.1政府重視不夠農(nóng)村健康教育很大程度上未能引起政府的高度重視。多數(shù)地區(qū)政府未將農(nóng)村健康教育列入地方政府規(guī)劃中，政府財政支出所占比例亦很少。這種現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村健康教育體系不健全、手段落后及專項健康教育經(jīng)費缺乏，并最終使農(nóng)村健康教育普遍缺乏經(jīng)常性、持久性，應(yīng)付評比的內(nèi)容居多，嚴重影響了高質(zhì)量健康信息的有效傳播。1.2病人及家屬方面1.2.1患者及家屬對健康教育重視性不足，由于農(nóng)村地區(qū)大多醫(yī)療條件及經(jīng)濟條件較差，多數(shù)居民具有吸煙、飲酒等不良生活習(xí)慣，自我保健意識較為淡薄，不講究個人衛(wèi)生。1.2.2文化層次較低，接受新事物的能力較弱，思想觀念落后，對醫(yī)學(xué)知識缺乏，對疾病的認識不足，難以接受健康教育的知識。1.2.3大部分農(nóng)村病人家庭的經(jīng)濟基礎(chǔ)差，承受大筆開支的能力較弱，希望花最少的錢能把病治好，不大愿意接受必要的輔助檢查。1.2.4對生活質(zhì)量要求較低，只注重眼前的疾病治療效果，對愈后疾病預(yù)防知識不重視，因此，很少主動配合護士健康教育。1.3護士方面存在的問題1.3.1護士的觀念陳舊，護理模式未轉(zhuǎn)變，思想上沒有完全從“以治病為中心”轉(zhuǎn)變到“以病人健康為中心”的理念上來。1.3.2護士自身的素質(zhì)和知識水平存在差異，知識面較窄，對新業(yè)務(wù)、新知識接受較慢，護士敬業(yè)精神不強，自覺性不高，工作缺乏主動，個別護士“看不起”農(nóng)村病人，不愿與他們交談；護士不能把握健康教育的最佳時機。1.3.3醫(yī)護人員責(zé)任感較差，認為健康教育不屬于本職工作，或認為實施健康教育將增加自身工作負擔(dān)，因此產(chǎn)生排斥心理，不能夠?qū)⒔】到逃己脠?zhí)行；1.4其它：健康教育缺乏整體教育計劃和個體教育計劃；健康教育只重視對病人的教育，忽視對病人家屬的教育；農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)護人員要求較低，因此部分工作人員無良好的受教育情況，不能夠及時接受健康教育相關(guān)知識并運用于日常工作中[1]；醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)護人員實施健康教育情況未能夠進行有效監(jiān)督，從而無法及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決[2]。2應(yīng)采取的對策2.1爭取農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持專家指出：“健康教育工作中，最為重要的是開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)。這些領(lǐng)導(dǎo)包括決策者、立法人員、財政計劃人員和資源分配者?！比〉棉r(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，是發(fā)展農(nóng)村健康教育的關(guān)鍵。通過定期舉辦培訓(xùn)班和講座，使領(lǐng)導(dǎo)從思想上認識到經(jīng)濟發(fā)展與人群健康的雙向作用關(guān)系，認識健康教育投資的重要性，把農(nóng)村健康教育列入地方政府規(guī)劃中，由縣財政局撥出健康教育專項經(jīng)費，建立健全衛(wèi)生系統(tǒng)的縣、鄉(xiāng)、村健康教育三級網(wǎng)絡(luò)，落實健康教育人員編制，并促成多部門協(xié)作、全社會動員開展健康教育。2.2樹立新理念，適應(yīng)新的護理模式隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護理模式也從“疾病護理為中心”轉(zhuǎn)移到“以病人身心健康為中心”的模式上來。護理的任務(wù)不再是簡單、機械地執(zhí)行醫(yī)囑和常規(guī)的護理操作，而是轉(zhuǎn)化為集治療、預(yù)防、康復(fù)、促進健康為一體的多元化護理[3]。護理人員要為病人提供高質(zhì)量、高技術(shù)水平的護理，促使農(nóng)民朋友們自愿地接受有利于健康的行為及生活方式，消除或減少影響健康的危險因素，從而提高廣大農(nóng)民朋友們預(yù)防疾病、促進健康、提高生活質(zhì)量的能力。2.3加強繼續(xù)教育，提高護士自身的素質(zhì)和知識水平面對疾病?C身、身心處于痛苦狀態(tài)、對疾病一無所知、社會低層次的弱勢群體，不僅要求護理人員有崇高的責(zé)任心與愛心，有豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技術(shù)，還要有心理學(xué)、社會學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，這樣才能把健康教育做得更生動、更深入、更仔細、更廣泛。2.4因人而異，制定個體化的教育目標護士對病人進行個別教育，這是病人反映最好的一種健康教育方式。在基層醫(yī)院，?案霾∪說納硤遄刺?、心理反應(yīng)、家庭經(jīng)濟狀況以及對疾病的認識都不一樣，我們要根據(jù)他們的年齡、性別、文化程度、病人的病情等等具體的情況，制定行之有效的教育計劃與目標，有的放矢地進行施教，只有這樣才能收到滿意的效果。2.5準確把握時機，恰當運用溝通技巧準確地把握時機，恰當運用溝通技巧是健康教育是否能取得較好效果的關(guān)鍵。把握好時機，運用恰當?shù)臏贤记赏苋〉檬掳牍Ρ兜男ЧξＶ夭∪艘趽尵鹊缴w征平穩(wěn)后再進行施教；對家庭經(jīng)濟困難的要多同情、關(guān)心、理解他們，想方設(shè)法幫助他們，在取得病人及其家屬的信任后再進行施教；對文化層次較高的病人，找一些與本病相關(guān)的健康教育資料，讓病人自己閱讀后再有針對地講解；健康教育應(yīng)避免在病人休息、吃飯、病人感到不適或醫(yī)生進行查房時進行。2.6重視病人家屬的力量，注意對病人家屬進行健康教育家屬是病人主要依賴、依靠、信任的對象。所以實施健康教育時，不但不能忽視對病人家屬進行健康教育，而且重視通過對病人家屬進行健康教育來達到預(yù)期的效果。通過對病人家屬的健康教育，尊重家屬的意見，重視家屬的反饋，與家屬一起共同改變病人的不良生活方式及飲食習(xí)慣，共同促進病人的康復(fù)。2.7多種教育形式并舉，綜合出成效農(nóng)村健康教育是一項社會系統(tǒng)工程，需動員全社會力量，其場所陣地、信息傳播方式、酬資渠道及教育形式多種多樣，應(yīng)堅持多種形式并舉，綜合出成效。堅持以學(xué)校、村衛(wèi)生室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和家庭為場所和陣地；堅持大眾傳媒（電視、廣播、報刊、黑板報等）和人際傳播相結(jié)合的信息傳播方式；堅持地方財政撥款、社會各界支持及企業(yè)贊助的多酬資渠道；堅持以經(jīng)常性健康教育為主，經(jīng)常性健康教育與突擊性健康教育相結(jié)合的教育形式。3結(jié)語在實施對“治病”的同時，對其進行健康教育，一方面可使我們社會中這一群相對較低層次的弱勢群體了解疾病的有關(guān)知識，影響并改變他們的不良生活行為和生活方式，消除他們不良的心理因素，增強他們戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，幫助他們提高生活質(zhì)量；另一方面，以“健康教育”為契機，激發(fā)我們的求知欲望，提高我們學(xué)習(xí)的自覺性，提高服務(wù)質(zhì)量，密切護患關(guān)系，幫助我們實現(xiàn)自身的價值，使護理工作能得到社會的理解與支持，使病人及其家屬都滿意，提高護理質(zhì)量。第z什的劇款第三節(jié)設(shè)計和交流中的技術(shù)語言癩一、設(shè)計和交流中的技術(shù)語言:◆技術(shù)語言是一種在技術(shù)活動中進行信息交流的特有的語言形式?？陬^語言有的技術(shù)活動,如技文本語言各種技術(shù)文件,都需技術(shù)符號在交通、廣告上用的很多,在工程圖紙上也技術(shù)圖紙有規(guī)定的標符號來設(shè)計的技術(shù)語言圖樣過縣工鹽太由縣堂通堂田王體計數(shù)據(jù)的圖表般用于建筑物、建模型筑群的表示。如地理、有網(wǎng)頁以計算機為載體,用多種媒體進行交流和表計算機演示一達的工具。設(shè)計和交流中的技術(shù)語言:此外,常見到的技術(shù)語言種類還有:聲音如號音、汽笛、喇叭手語和旗語在交通、航海方面和程序語言它是以計算機為載體進行交流和表達的工具一、設(shè)計和交流中的技術(shù)語言:,技術(shù)語言的種類符號下面是一些交通符號分別表示什么意思?△PE元出口禁止進入禁止帶寵物注意停車安全出口西北冰雹多云