部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)課件設(shè)計

部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)課件設(shè)計部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)課件設(shè)計部編版四年級語文上冊盤古開天地教學(xué)課件設(shè)計A在中國神話故事里有一位英雄,用一把巨斧開天辟地,你們知道他是誰嗎?2盤古開天地勇于獻身流傳千古在整個的學(xué)校教育中，尤其是涉及到義務(wù)教學(xué)過程中，音樂的教育作用不可或缺，它不僅能夠啟迪學(xué)生的心靈，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生情感層面的陶冶。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往只注重音樂對學(xué)生的展示，而忽視了音樂教育帶給學(xué)生的深層次的情感培養(yǎng)和技能訓(xùn)練。一、初中音樂教學(xué)中存在的問題在初中音樂課堂教學(xué)中，因為初中音樂并不涉及到考試，所以往往難以引起學(xué)校和教師的重視，很多學(xué)生也比較輕視，這就導(dǎo)致音樂教學(xué)的開展并不順利，仍然存在諸多問題。（一）初中音樂課堂缺乏有效互動一般來說，音樂課堂的教學(xué)過程往往是教師指導(dǎo)學(xué)生進行音樂賞析，教師基本沒有考慮到學(xué)生對音樂的自主理解。學(xué)生難以形成一定的音樂鑒賞能力，難以對作品內(nèi)涵進行深入的有效交流溝通，音樂水平培養(yǎng)起來就比較困難。其實對于初中生來說，他們本身正處在音樂能力和音樂素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，教師不能進行有效的互動交流和鑒賞指導(dǎo)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，難以讓學(xué)生對于音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣和積極性。這是現(xiàn)在音樂教學(xué)課堂上普遍存在的問題。（二）初中音樂教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)理念中存在差距教師要想在初中的音樂教學(xué)過程中取得一定的教學(xué)突破，首先就要認(rèn)真研讀音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，一般都倡導(dǎo)以音樂的審美為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的美的認(rèn)知和美的享受，并輔助以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能在音樂的海洋中得到個性發(fā)展。這就需要教師能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的同時，敢于開創(chuàng)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)效率的提升。但是現(xiàn)在的音樂課堂往往還是教師教唱歌――學(xué)生學(xué)唱歌――不斷練習(xí)鞏固這樣的舊模式。這樣的教學(xué)模式很顯然已經(jīng)不符合新時代的教學(xué)發(fā)展了，眼中喪失了教學(xué)的趣味性和靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受和共鳴，難以實現(xiàn)真正的高效率音樂課堂。二、初中音樂課堂改進教學(xué)策略意識到現(xiàn)行的音樂教學(xué)模式有問題，現(xiàn)在的音?房翁糜斜錐聳且桓齪芎玫慕逃?現(xiàn)象，那么在實際的課堂教學(xué)過程中，教師可以采用哪些行之有效的辦法解決困境，提升效率呢？（一）提升音樂課堂師生互動的實踐技巧在實際的教育教學(xué)過程中，教師要盡可能的改革教學(xué)形式并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，簡單說就是把握學(xué)生的心理狀態(tài)適時教學(xué)。初中生正處于青春期，這一時期的學(xué)生雖然內(nèi)心里極度敏感，但本質(zhì)上還是希望得到認(rèn)可和認(rèn)同，尤其是來自于長輩和教師的鼓勵表揚，更是能夠給予他們很大的信心。因此教師在課堂教學(xué)的時候，就可以營造一種鼓勵學(xué)生表達(dá)的互動氛圍，讓學(xué)生盡可能的將自己的所感所悟分享出來。教師可以利用語言上的寬容和和藹，也可以利用課堂的有效手勢語，引導(dǎo)學(xué)生思考；甚至可以利用一些專業(yè)的樂理知識進行競賽考察，讓學(xué)生們自己張揚個性完成活動。這些都對提升課堂教學(xué)效率有著十分重要的積極影響。（二）推進初中音樂課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新改革隨著新課程改革教育教學(xué)的不斷推進，教育要求的不斷升高，教學(xué)活動更加初中教學(xué)獨創(chuàng)性和教學(xué)啟發(fā)性，音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力中的“美育”重要平臺，更是要切合這樣的教學(xué)實際。音樂教師在進行課堂教學(xué)的時候，要堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生主持參與整個教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的活動欲望。就比如筆者在平常的教學(xué)過程中，始終堅持六個階段的課堂完整性，包括“趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)”、“啟發(fā)性的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”、“計劃性的小組交流”、“恰當(dāng)性的課堂反饋”、“堅實的鞏固”、“總結(jié)和提升”這樣的環(huán)節(jié)設(shè)定，能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓教師教授學(xué)生音樂變?yōu)閷W(xué)生主動探索音樂。教學(xué)模式的變化除了體現(xiàn)在平常的教學(xué)內(nèi)容和形式上，還應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)評價中。教學(xué)評價的本質(zhì)是讓學(xué)生獲得更深層次的提升，這就需要教師不僅要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進行恰當(dāng)?shù)脑u價，切忌單純的表揚，更不應(yīng)該千篇一律，是要飽含感情，讓學(xué)生能夠感受到教師的評價智慧。三、結(jié)束語在現(xiàn)行的新課程理念中，教育教學(xué)遵循“全面發(fā)展”、“五育并舉”音樂教育作為美育的主要組成部分，占據(jù)著整個義務(wù)教育階段甚至是整個人生發(fā)展階段的重要地位。身為音樂教師要緊緊跟住時代的發(fā)展腳步，盡可能的啟迪、感染甚至是喚醒學(xué)生對于美的享受和音樂鑒賞的能力。真正的探索符合自己實際的音樂教學(xué)方式，為學(xué)生一生的音樂發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。英語對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，語境幾乎為零，學(xué)生只能靠早讀或是課后進行適量的語境交流學(xué)習(xí)。但是這個時期的學(xué)生活潑好動，偶爾為之覺得新奇快樂，長時間堅持下來的學(xué)生卻寥寥無幾。我們可以經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生，在初一時候英語還是不錯的，但是到了初二初三，成績下滑得非常厲害，原因就在這里。而這個情況也造就了我們學(xué)生英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀――兩極分化特別嚴(yán)重。新課標(biāo)要求我們必須以學(xué)生的發(fā)展為本，也就是說，我們在教學(xué)過程中要承認(rèn)學(xué)生間的個體差異，了解每位學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，引導(dǎo)他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的興趣和信心，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進行分層次教學(xué)縮短兩極分化，滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的情感需求。一、關(guān)注學(xué)生的英語能力層次在進行分層次教學(xué)之前，教師首先需要了解每位學(xué)生的英語層次，才能有針對性地進行層次劃分。因此，進行面對面的交流和知識層次的摸底考試等都是必不可少的手段。另一方面，學(xué)生的層次在今后的學(xué)習(xí)過程中是一個動態(tài)發(fā)展的過程，所以不能硬性地將學(xué)生死卡在某一層次上。因此，在確定每位學(xué)生目前層次的情況下，以縮短各層次間差距為目的，還需要根據(jù)學(xué)生的興趣滿足他們的情感要求，規(guī)劃出就近提升層次的學(xué)習(xí)方式、路徑等，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得以滿足，學(xué)習(xí)能力得以提升。二、分層教學(xué)的實施方法分層教學(xué)的目的是為了通過分層教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。從這點出發(fā)，在了解了每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，就應(yīng)有針對性地對其進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體的分層教學(xué)上，我們可以通過對教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、課堂活動、課后作業(yè)、課外思考等進行能力層次劃分。同時，層次的劃分，不能以孩子某一方面的能力限定了他在其他方面的層次。如：學(xué)生的情景對話、閱讀能力突出，但單詞記憶能力相對較差，我們就不能以孩子的單方面單詞記憶的能力來限定他情景對話、閱讀等方面的能力層次。尤其在對學(xué)生進行相應(yīng)評價的時候，我們需要用不同的語言來表達(dá)對同一個問題的回答評價，這樣避免了重復(fù)評價帶來的枯燥效應(yīng)，也能讓低層次的學(xué)生得到肯定，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和希望。三、分層教學(xué)需要注意的問題分層教學(xué)雖然劃定了學(xué)生某個層次的能力，但當(dāng)學(xué)生通過努力這個方面的能力提升后，我們就需要重新對其該方面能力進行層次劃分，也就是說，單方面能力的劃分也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。而且不能忽視的是，不是所有學(xué)生在層次劃分之后，都會向上發(fā)展，還有個別學(xué)生出現(xiàn)能力下降，所以說，對學(xué)生能力層次的劃分隨著學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)是能上能下的。這時候，教師需要重點關(guān)注這類學(xué)生，了解、摸清能力下滑的根本原因，切忌戴著有色眼鏡違心地設(shè)定孩子下滑的原因，應(yīng)及時與學(xué)生溝通，這樣能在最短的時間里讓學(xué)生的能力層次最快回彈。同時，我們需要在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，通過測試和交流對其重新進行能力層次劃分，這樣緊湊地跟進，能實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，避免了走彎路的困擾，使學(xué)生英語能力的提升有一個健康可持續(xù)發(fā)展的保障。教師可根據(jù)自身情況，為學(xué)生設(shè)立成長記錄袋，一方面使學(xué)生避免在同一個問題上出現(xiàn)多次失誤;另一方面，隨著檔案袋里學(xué)生的記錄，學(xué)生能看到自身在不斷進步，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。農(nóng)村初中英語教學(xué)，是我們教者無法規(guī)避的問題，其多樣的生活現(xiàn)狀產(chǎn)生的多樣社會問題同樣映射在我們的英語教學(xué)當(dāng)中，我們無法回避。所以，分層教學(xué)這種恰當(dāng)、合適的教學(xué)方法是我們必須了解和掌握的，也是學(xué)生改變命運喚醒夢想所需的。愿我們的分層次教學(xué)能喚起所有農(nóng)村孩子童年的夢，能給他們未來一個幸福的夢！A在中國神話故事里有一位英雄,用一把巨斧開天辟地,你們知道他是誰嗎?2盤古開天地勇于獻身流傳千古盤古:盤古是中國民間神話傳說人物,傳說在昆侖山開天辟地。是中國神話體系中最古老的神,它的產(chǎn)生很古老,長期流傳在人們口頭,直到三國時才被記錄下來。預(yù)習(xí)讀用自己喜歡的方式自由讀課文,要求圈出文中的生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。后智文化nuanZhuoZhangchenglei劈緩濁丈撐竭累XueyebenmaoZizong血液奔嵐宗識字游戲隆隆霹靂緩緩渾濁。撐起筋疲力竭四肢軀干血液茂盛多音字原文示例heng(盛飯)·他的汗毛變成了茂盛(sey盛sheng(盛開)}的花草樹木。挑戰(zhàn)一下注意紅色字的讀音今天我搶著給奶奶盛chen飯,樂得奶奶的臉像一朵盛sen開的花。詞語解釋后智文化濕潤:因潮濕而滋潤。宇宙:包括地球及其他一切天體的無限空間。巍峨:形容山或建筑物的高大雄偉。泥沌:我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。奔流不息:指水急速地流動而不停息。精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗怠盡,形容極度疲乏。探究讀的閱讀朗讀指導(dǎo),朗讀課文,探究下列問題:課文主要講了一件什么事?朗讀指導(dǎo)這是一篇神話故事,請同學(xué)們用敬佩的語氣朗讀課文,感受課文主人公盤古開天辟地的勇敢與無私。6、最大的驕傲于最大的自卑都