2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷

2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷第第頁2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：_______考號：_______一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶2、學(xué)校的中心工作是()。A．教學(xué)工作B．公共關(guān)系C．行政工作D．總務(wù)工作2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第1頁。3、李哲愛好廣泛,恰逢本周六晚上既有足球賽,又有演唱會,他都想去看。由于二者時(shí)間沖突,他很矛盾。他面臨的沖奕是（）。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第1頁。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、超避式?jīng)_突D、多重超避式?jīng)_突4、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是（）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法5、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）。A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基6、某中學(xué)為了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（）。A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第2頁。D.個(gè)人修養(yǎng)法2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第2頁。7、在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）。A.知識、技能和技巧B.知識、理解和應(yīng)用技能C.認(rèn)知、情感和動作技能D.認(rèn)知、應(yīng)用和評價(jià)功能8、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是（）因素對人的潛移默化的作用。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．主觀能動性9、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（）。A、教師中心，教材中心和課堂中心B、兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動中心C、管理中心、活動中心和教學(xué)中心D、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心10、張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學(xué)在平時(shí)課堂上.總是喜歡第一個(gè)舉手發(fā)言，但是回答問題的準(zhǔn)確性并不高，那么小雨同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第3頁。C.沖動型2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第3頁。D.沉思型11、教育學(xué)研究的對象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育事實(shí)C.教育問題D.教育規(guī)律12、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）。A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B教學(xué)過程最優(yōu)化理論C教學(xué)與發(fā)張理論D范例教學(xué)理論13、按照學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、態(tài)度、智慧技能、動作技能和（）五大類。A．控制力B．組織技能C．適應(yīng)能力D．認(rèn)知策略14、警示教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用是（）。A．外部強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第4頁。C．替代強(qiáng)化2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第4頁。D．積極強(qiáng)化15、某中學(xué)一次教學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（）。A.穩(wěn)定性B.持久性C.掩飾性D.短暫性16、依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這種教學(xué)評價(jià)屬于（）。A.診斷性評價(jià)B.絕對性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)17、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（）。A、指導(dǎo)性教學(xué)B、情境教學(xué)C、非指導(dǎo)性教學(xué)D、程序教學(xué)18、美國著名心理學(xué)家桑戴克提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A．構(gòu)造一種“完形”2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第5頁。B．主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第5頁。C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D．對環(huán)境條件的認(rèn)知19、在數(shù)學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是（）。A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.教育過程D.論教學(xué)過程最優(yōu)化20、德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法和認(rèn)識論的德育原則是（）。A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合21、課程的特點(diǎn)在于動手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（）。A、學(xué)科課程B、活動課程C、學(xué)生課程D、教師課程二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第6頁。1、動機(jī)是激勵和維持人的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動因。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第6頁。2、品德形成受情感的影響。3、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。4、動物界也存在教育。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第7頁。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第7頁。1、學(xué)生認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面？2、簡述我國教育目的的基本精神的基本點(diǎn)。3、簡還知覺的基本特征。4、簡述學(xué)習(xí)策略的類型。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第8頁。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二（1）班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說：“老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師“瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：“小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么？”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我……”見他如此沖動，我知道說什么都沒用，要等待時(shí)機(jī)。機(jī)會終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動會上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵他報(bào)了大家都未參加的3000米長跑，對此，我對他提出表揚(yáng)，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運(yùn)動會那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會后我找他談心：“小楊，運(yùn)動會證明了你的實(shí)力，說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績?！薄袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?？”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動的亮光，突然說：“那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎？我敢對天發(fā)誓，真不是我扔的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼?，我笑了：“我相信你，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的！”“真的嗎？”他很驚訝也很高興。”“可你也有錯，知道錯在哪里嗎？”他有些不好意思的低下頭：“知道老師，我會跟王老師道歉的，您放心！”此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第9頁。問題：2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第9頁。(1)案例中的“我”主要貫徹了哪些德育原則？(2)請結(jié)合案例加以分析論述2、某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問題：“課文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)?”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲矗闼玫摹畯?qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說：“是‘長處’的意思?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯?qiáng)項(xiàng)’在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別?”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)原則對此材料進(jìn)行分析評價(jià)。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第10頁。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第10頁。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第11頁。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第11頁。參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、A3、A4、B5、A6、答案：B7、C8、B9、A10、C11、A12、C13、D14、C15、C16、答案：D17、C18、C19、C20、【答案】A。解析：“一分為二”即要求辯證看待問題，辯證看待學(xué)生的過與失，憑借積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。故本題選A。21、答案：B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第12頁。1、正確答案：(正確動機(jī)是激勵和維持人的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動因。動機(jī)本身不屬于行為活動，它是行為的原因，不是行為的結(jié)果；動機(jī)是一種內(nèi)部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、活動的堅(jiān)持性和言語表示等行為進(jìn)行推斷；動機(jī)必須有目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)個(gè)體行為的方向，并且提供原動力。動機(jī)具有激活、指向、維持和調(diào)整功能。)2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第12頁。2、(1)這種說法是正確的。(2)品德形成的因素包括外部因素和內(nèi)部因素。外部因素主要指家庭、學(xué)校教育、社會因素、同伴群體等;內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知、智力因素、情緒因素、情感因素等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗(yàn)即為情感。情感是品德形成的影響因素之一。3、正確。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀，在刺激S和反應(yīng)R之間建立直接。聯(lián)結(jié)的過程。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。4、【參考答案】×。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨(dú)有的社會現(xiàn)象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。動物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)，所以動物界不存在教育。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、【參考答案】認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異主要表現(xiàn)在：(1)場獨(dú)立型與場依存型。具有場獨(dú)立方式的學(xué)生，對客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；具有場依存方式的學(xué)生，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。(2)沉思型與沖動型。在解決問題中，沉思型的學(xué)生解決問題的方式傾向于深思熟慮且錯誤較少，沖動型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯。(3)輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。2、正確答案：((1)堅(jiān)持社會主義方向性；(2)堅(jiān)持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性；(4)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質(zhì)。)3、(1)選擇性(2)整體性(3)理解性2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第13頁。(4)恒常性2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第13頁。4、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）①德育的疏導(dǎo)原則②因材施教原則③依靠積極因素，克服消極因素的原則④正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（2）首先，教師的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。材料中，當(dāng)小楊同學(xué)激動，與老師發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師沒有立刻發(fā)作，辱罵學(xué)生，而是采用冷處理，并不是與小楊發(fā)生爭執(zhí)等待時(shí)機(jī)；后來借運(yùn)動會循循善誘，讓學(xué)生自己認(rèn)識到問題，取得了良好的德育效果。其次，教師的做法體現(xiàn)了因材施教的德育原則。教師根據(jù)小楊在跑步方面的特長，鼓勵他積極參加運(yùn)動會角逐，讓小楊通過運(yùn)動會實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提升中集體自豪感，促進(jìn)個(gè)人在其他方面的發(fā)展。第三，教師的做法體現(xiàn)了利用積極因素克服消極因素的原則。材料中，教師在比賽前鼓勵他挑戰(zhàn)自己，積極訓(xùn)練；比賽后，又利用這個(gè)機(jī)會給予表揚(yáng)，引導(dǎo)他在其它方面嚴(yán)格要求自己。最后，教師的做法體現(xiàn)了正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。材料中，教師一方面對于學(xué)生的體育成績給予了充分肯定和表揚(yáng)，另一方面也給學(xué)生提出了紀(jì)律要求，讓學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己。2022年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試題D卷全文共15頁，當(dāng)前為第14頁。2、正確答案：((1)材料中的教師運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生的興趣；而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說