大學(xué)物理綜合測(cè)試題(下冊(cè))及詳解教學(xué)課件

大學(xué)物理綜合測(cè)試題(下冊(cè))及詳解聰明出于勤奮，天才在于積累大學(xué)物理綜合測(cè)試題(下冊(cè))及詳解大學(xué)物理綜合測(cè)試題(下冊(cè))及詳解聰明出于勤奮，天才在于積累大學(xué)物理下綜合測(cè)試題1.圖中六根無(wú)限長(zhǎng)導(dǎo)線互相絕緣,通過(guò)電流均為Ⅰ,區(qū)域I、II、ⅢIIV均為相等的正方形,那一個(gè)區(qū)域指向紙內(nèi)的磁通量最大?(A)I區(qū)域;(B)Ⅱ區(qū)域;C)ⅢI區(qū)域;⑦D)I區(qū)域;(E)最大不止一個(gè)●●●●0●●●載流直導(dǎo)線●●B義義義義2a●●●●●●●Ⅰ×IVXXXXXXXX新課程理論明確指出教師要“有效地利用教科書和開發(fā)課程資源”，可見教科書已經(jīng)不再作為知識(shí)的唯一載體來(lái)供教師講授，“教科書只是師生對(duì)話的一個(gè)話題”。因此，教師在使用教科書時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教科書進(jìn)行細(xì)致的研究和計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生和社會(huì)生活的實(shí)際，立足課堂教學(xué)，通過(guò)鏈接資料、參觀訪問(wèn)、再現(xiàn)生活中的化學(xué)等方式豐富課程資源，以形象而豐富的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，有效促進(jìn)教科書、教師、學(xué)生更深層次的心靈溝通與交流，使化學(xué)課堂教學(xué)更具針對(duì)性與實(shí)效性?；瘜W(xué)教師都知道，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，先要用自己的眼睛仔細(xì)觀察周圍的世界，然后通過(guò)思考從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假想，甚至是異想天開的猜想。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教科書，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生動(dòng)手“嘗試”，通過(guò)實(shí)踐去證明猜想或假想是否正確，最終發(fā)現(xiàn)物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)用雙氧水加熱制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，如按照人教版九年級(jí)化學(xué)教科書(上冊(cè))37頁(yè)上的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，學(xué)生極難觀察到如教材圖示的木條復(fù)燃現(xiàn)象。教師就應(yīng)追問(wèn)學(xué)生：這是為什么？難道真的沒有氧氣生成嗎？如何改進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)方案。又如：在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)人教版九年級(jí)化學(xué)教科書（上冊(cè)）70頁(yè)表4―2“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，問(wèn)學(xué)生：“你還能得出什么結(jié)論？”從而引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。再如：在開展了鋼鐵制品銹蝕條件的探究之后，可使研究性學(xué)習(xí)更深入一層、更進(jìn)一步。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐予以說(shuō)明。為了弄清銅綠的組成和銅生成銅綠的條件，某化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了如下探究：一、探究銅綠的組成【查閱資料】通過(guò)查閱資料知道：銅綠受熱易分解?！驹O(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】圖1(1)小芳從其他銅器上取下適量的干燥銅綠，按圖1所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，觀察到：試管口內(nèi)有水珠出現(xiàn)，說(shuō)明了銅綠中含有氫、氧元素；澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明銅綠中含有什么元素：。(2)小芳取出少量試管內(nèi)反應(yīng)后的剩余物，放入另一支試管中，滴入稀硫酸，充分反應(yīng)后，溶液變藍(lán)色，說(shuō)明銅綠中含有元素?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】銅綠是由銅、氫、氧和碳元素組成的。二、探究銅生成銅綠的條件【查閱資料】銅綠的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3，它受熱會(huì)分解生成三種氧化物。銅綠分解的化學(xué)方程式為?！静孪肱c假設(shè)】據(jù)銅綠的組成和查閱的資料判斷，銅綠可能是銅與氧氣及共同作用而形成的?！驹O(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)】借鑒課本“鐵釘銹蝕條件的探究”實(shí)驗(yàn)，小梁設(shè)計(jì)了“銅片銹蝕條件的探究”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)如圖2所示(所用銅片潔凈、光亮，試管內(nèi)的“”為銅片)：圖2實(shí)驗(yàn)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管中銅片最先生銹(填寫試管字母編號(hào))。【評(píng)價(jià)與改進(jìn)】小區(qū)認(rèn)為小梁設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還不夠完善，要得出正確的結(jié)論，還要補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)。你認(rèn)為要補(bǔ)充的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是(用圖表示即可)?！就卣古c應(yīng)用】小明發(fā)現(xiàn)從不同地點(diǎn)收集到的兩個(gè)銅器中(一個(gè)是純銅做的，一個(gè)是青銅做的)，純銅器的銅綠比青銅器的少，他據(jù)此分析認(rèn)為青銅比純銅易銹蝕。小明的分析是否全面?請(qǐng)你說(shuō)明理由。。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，了解鐵和銅生銹所需的條件，加深學(xué)生對(duì)鐵、銅生銹的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)防護(hù)金屬、節(jié)省金屬材料也有深遠(yuǎn)的意義。這些從教科書延伸到課外的身邊的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，雖然有較大難度，但是為了發(fā)展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的能力，應(yīng)從應(yīng)用入手，緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，以日常生活和社會(huì)建設(shè)所用到的化學(xué)知識(shí)為背景，融入社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，體驗(yàn)化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系。因此教師要根據(jù)教科書的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生產(chǎn)生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，體會(huì)“生活中處處有化學(xué)”，這樣就有助于學(xué)生建立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，這也是化學(xué)課程的重要功能。立足教科書而不拘泥教科書，忠于教科書而不盲從教科書，才能充分挖掘與現(xiàn)有教科書中相似的課題，才能充分體現(xiàn)化學(xué)的開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力。這種研究問(wèn)題的一般方法更能培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和發(fā)散性。這和當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力的要求是不謀而合的?？傊?，新課程要求教師更新教育理念，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而牽著學(xué)生學(xué)教科書，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書。教師要盡可能由教科書的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻炭茣摹皠?chuàng)造者”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)所使用的教科書做出相宜的“裁剪”，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，加深、拓展課程的內(nèi)涵和外延，以收到最佳的教學(xué)效果。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展的主陣地。要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣關(guān)系密切。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，由于考試科目壓力大，加之教師沒有充分準(zhǔn)備體育教學(xué)，顯得教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)體育課興趣就顯不足，積極性不高，這些因素制約著初中體育教育的發(fā)展。經(jīng)過(guò)近年體育教學(xué)工作教學(xué)實(shí)踐，我逐步加深了對(duì)初中體育課堂教學(xué)方法的理解。深知要上好中學(xué)體育課，提高其教學(xué)質(zhì)量并不是很容易的，在工作中，我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試，對(duì)提高初中學(xué)生對(duì)體育課的興趣，在一定程度上取得了明顯的效果。下面就對(duì)提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量闡述自己的見解。一、采取學(xué)生主體地位的突出來(lái)提高學(xué)生自主性體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，體育教師要針對(duì)自己安排的新動(dòng)技術(shù)作簡(jiǎn)單闡明、并示范后才組織學(xué)生分組訓(xùn)練，這樣效果會(huì)更好。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行自主學(xué)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助其有效解決。再次根據(jù)各組練習(xí)的實(shí)際情況分流程進(jìn)行，選派代表談?wù)動(dòng)龅降膯?wèn)題及解決方法的運(yùn)用效果，并說(shuō)說(shuō)心得與總結(jié)。比如從“為什么”談起，再說(shuō)到效果“怎么樣”，提出自己的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)使用的“效果如何”。如“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)，教師在講其姿勢(shì)要領(lǐng)的同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出：平行兩腳、與肩同寬、充分半蹲、起跳擺臂協(xié)調(diào)、有力蹬地、空中收腹收大腿、小腿前伸落地、用力往后擺手臂的要求。在練習(xí)中實(shí)施分組練習(xí)，練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢(shì)，對(duì)他人的動(dòng)作談?wù)勔娊?，?duì)自己的動(dòng)作做自我評(píng)價(jià)。及時(shí)向組長(zhǎng)匯報(bào)有疑難或不明確的技術(shù)動(dòng)作，組長(zhǎng)開展指導(dǎo)幫助工作。練習(xí)完畢，立即集合集體討論該運(yùn)動(dòng)（立定跳遠(yuǎn)）的重點(diǎn)難點(diǎn)及存在問(wèn)題和改進(jìn)方法，體育教師有針對(duì)性總結(jié)分析學(xué)生運(yùn)作中存在的問(wèn)題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，最后學(xué)生再根據(jù)大家的意見及教師的指點(diǎn)各自練習(xí)幾次，熟練進(jìn)行掌握。對(duì)學(xué)生有新意的動(dòng)作或方法作出肯定，并給予充分表?yè)P(yáng)，告訴其他學(xué)生對(duì)自己有利提高的要多練習(xí)、多學(xué)習(xí)。課后的訓(xùn)練動(dòng)作對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容則也要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多練、多做、善改，從而有效提高體育運(yùn)動(dòng)與練習(xí)效果。二、用創(chuàng)設(shè)的條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力體育教學(xué)中也應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展放在首要位置。體育現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也比較重視，但我們平時(shí)的體育課堂教學(xué)中，由于體育幾乎都是以室外形式開展，在運(yùn)動(dòng)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)往往采取的都是滲透。大量事實(shí)表明：各種運(yùn)動(dòng)中的多數(shù)學(xué)生都有發(fā)揮素質(zhì)潛能的強(qiáng)烈欲望，若教師在體育教學(xué)活動(dòng)中以探究性學(xué)習(xí)的形式組織教學(xué)，可以為學(xué)生有效提供創(chuàng)造的空間，這樣教師就能充分利用體育學(xué)科教學(xué)為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。三、在優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中突出學(xué)科特點(diǎn)怎樣才算一節(jié)有效的體育課，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生鍛煉為手段，以增進(jìn)學(xué)生身體健康為目的課。體育同其他學(xué)科一樣也必讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、鍛煉技能。體育課上必須教會(huì)學(xué)生一定的運(yùn)動(dòng)技巧、健身方法、健康知識(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在適度的“苦”與“累”中達(dá)到愉悅身心，學(xué)有進(jìn)步、信心樹立、從而體驗(yàn)出體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，消除體育就是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)的思想。一節(jié)無(wú)效的體育課評(píng)價(jià)：就是學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)沒有獲得運(yùn)動(dòng)技能，沒有通過(guò)學(xué)習(xí)獲得身心的愉悅，這就能肯定不是一堂有效的體育課。同時(shí)，在重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)還必須避免用過(guò)去訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的方法來(lái)教技術(shù)，不要過(guò)于追求技術(shù)的細(xì)節(jié)，畢竟我們的目的是增進(jìn)健康，我們的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生。因此，教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、必須有層次，必須有傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和鍛煉的程序與效果，即講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)、展示、比賽、評(píng)價(jià)、常規(guī)、掌握運(yùn)動(dòng)原理和方法。四、在體育教學(xué)中應(yīng)把組織的競(jìng)賽活動(dòng)游戲多樣化比賽與游戲是學(xué)生充滿興趣的項(xiàng)目，在競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生都具備著好勝性的心理，無(wú)論是男同學(xué)還是女同學(xué)都喜歡和同學(xué)一比高低。我曾對(duì)兩個(gè)初二年級(jí)的班級(jí)做這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)比：甲班安排慢跑后做徒手操，然后，讓學(xué)生分組進(jìn)行球類活動(dòng)，有籃球、排球等。有的學(xué)生活動(dòng)幾分鐘后就坐下來(lái)休息了，有的甚至坐到一邊乘涼去了。至于乙班，我從開始集合整隊(duì)完畢后，就開始進(jìn)行“漁夫捕魚”的游戲，雖然開始組織時(shí)有點(diǎn)亂，但活動(dòng)中學(xué)生興趣盎然。注意力也集中了，從效果上看，明顯要比甲班好。所以在一些紀(jì)律比較差的班級(jí)，對(duì)一些鍛煉目的性不明確，自覺性不高的學(xué)生，要運(yùn)用競(jìng)賽游戲來(lái)刺激他們對(duì)體育課的興趣。先把興趣激發(fā)起來(lái)，然后運(yùn)用興趣遷移規(guī)律，組織學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉，“玩?！敝信囵B(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。決不能一上課就是?列操。做不好，一做就是十幾分鐘甚至二十幾分鐘，學(xué)生一個(gè)個(gè)愁容滿面，一點(diǎn)積極性也沒有?？傊?，體育運(yùn)動(dòng)是教育教學(xué)的重要組成部分，是全面貫徹國(guó)家體育教育方針不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。如何提高體育教學(xué)效果，我想只要我們認(rèn)真研究體育運(yùn)動(dòng)的教法和學(xué)法，在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀及實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)新運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)的一些策略與技巧，就能達(dá)到鍛煉學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康的教學(xué)目的。大學(xué)物理下綜合測(cè)試題1.圖中六根無(wú)限長(zhǎng)導(dǎo)線互相絕緣,通過(guò)電流均為Ⅰ,區(qū)域I、II、ⅢIIV均為相等的正方形,那一個(gè)區(qū)域指向紙內(nèi)的磁通量最大?(A)I區(qū)域;(B)Ⅱ區(qū)域;C)ⅢI區(qū)域;⑦D)I區(qū)域;(E)最大不止一個(gè)●●●●0●●●載流直導(dǎo)線●●B義義義義2a●●●●●●●Ⅰ×IVXXXXXXXX2.一張氣泡室照片表明,質(zhì)子的運(yùn)動(dòng)軌跡是一半徑為10cm的圓弧,運(yùn)動(dòng)軌跡平面與磁場(chǎng)垂直,磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為0.3wb/m2。該質(zhì)子動(dòng)能的數(shù)量級(jí)m=167×10kg,e=1.6×10C(A)0.01Mev;(B)o1MeV(C)IMev()10Mev;e)100MeveBRep.F=euB=m-v3×10117●●●●●●●●?！瘛瘛瘛瘛馿BRU=eU×-x0.3×0.10.045MeV3.如圖,長(zhǎng)載流導(dǎo)線b和cd相互垂直,它們相距l(xiāng),ab固定不動(dòng),cd能繞中點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng),并能靠近或離開ab,當(dāng)電流方向如圖所示時(shí),導(dǎo)線cd將(A)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)同時(shí)離開ab;(B)順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)同時(shí)靠近ab;(C)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)同時(shí)離開ab(D)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)同時(shí)靠近mb●●4順磁物質(zhì)的磁導(dǎo)率(A)比真空的磁導(dǎo)率略小;(B)比真空的磁導(dǎo)率略大(C)遠(yuǎn)小于真空的磁導(dǎo)率D)遠(yuǎn)大于真空的磁導(dǎo)率5.用線圈自感系數(shù)L表示載流線圈磁場(chǎng)能量的公式(A)只適用于無(wú)限長(zhǎng)密繞螺線管;(B)只適用于單匝圓線圈;(C)只適用于一個(gè)匝數(shù)很多且密繞的螺線管(D)適用于自感系數(shù)L一定的任意線圈dad((L=+16.如圖所示,M、N為水平面內(nèi)兩根平行金屬導(dǎo)軌,ab與cd為垂直于導(dǎo)軌并可以在其上自由滑動(dòng)的兩根直裸導(dǎo)線。外磁場(chǎng)垂直水平面向上,當(dāng)外力使b向右平移時(shí),cd(A)不動(dòng);(B)轉(zhuǎn)動(dòng);M(C)向左移動(dòng);F(D)向右移動(dòng)N阻礙磁通量的變化,即阻礙面積的變化7.兩個(gè)同心圓線圈,大圓半徑為R通有電流1;小圓半徑為r,通有電流2,方向如圖。若r<<R(大線圈在小線圈處產(chǎn)生的磁場(chǎng)近似為均勻磁場(chǎng)),當(dāng)它們處在同一平面內(nèi)時(shí)小線圈所受磁力矩的大小為(A)z1,n22R(B)40/I2RC)21lM=1Sen×B=m×B(D)8.如圖兩個(gè)半徑為R的相同的金屬環(huán)在a、b兩點(diǎn)接觸(ab連線為環(huán)直徑),并相互垂直放置。電流Ⅰ沿ab連線方向由a端流入,b端流出,則環(huán)中心O點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B4R4R四段導(dǎo)線并聯(lián)R8R9.一沿x軸負(fù)方向傳播的平面簡(jiǎn)諧波在t=2s時(shí)的波形曲線如圖所示,則原點(diǎn)0的振動(dòng)方程為(A)y=0.50c(xt+-),(S/)(B)y=0.50cos-It(S/);(C)y=050c0sx+、S);(D)y=0.50c~A(S)此題只能逐個(gè)檢驗(yàn)。解:設(shè)P的振動(dòng)方程為yo=Acos(at+o)已知:A=0.50=2z8x0.58兀t+po由于t=2,y=0,Uo>O0.50=0.5c