無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)課件2

無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)本章目標(biāo)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)成一個(gè)節(jié)點(diǎn)的主要組件控制器,射頻調(diào)制解調(diào)器,傳感器,電池●理解這些組件的能量損耗方面●考慮不同操作模式的透視圖和不同能量損耗對(duì)協(xié)議設(shè)計(jì)有什么樣的影響傳感器節(jié)點(diǎn)的操作系統(tǒng)支持一些示例節(jié)點(diǎn)注解:本章的細(xì)節(jié)是WSN專有的;能量損耗原理也適用于MANET在港、臺(tái)和日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對(duì)性強(qiáng)，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來(lái)看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)校――家庭“兩點(diǎn)一線”)，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限，寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無(wú)從寫起，有畏難情緒；老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨(dú)立寫作能力始終沒(méi)有得到提高。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說(shuō)是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國(guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫作上得到運(yùn)用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無(wú)緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無(wú)創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的作文訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少，以文學(xué)性作文(記敘文、議論文、散文)為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國(guó)外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)作文教學(xué)的一般過(guò)程是：命題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評(píng)，整個(gè)過(guò)程以“教師為中心”，學(xué)生的思想受到束縛，創(chuàng)造性無(wú)法得到發(fā)揮；而國(guó)外作文的教學(xué)過(guò)程是：取材――構(gòu)思――記敘――推敲――評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過(guò)程相一致，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”，學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。在不同文體的訓(xùn)練形式上，我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文――說(shuō)明文――議論文單線文體訓(xùn)練，彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科；而國(guó)外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法，三種文體相互穿插，相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂(lè)，變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也難――作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語(yǔ)文教學(xué)生涯中，盡管作過(guò)這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師――教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說(shuō)：“心白如一言文一致”，這從某種角度來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說(shuō)的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說(shuō)出來(lái)，這已經(jīng)是不容易的了，何況又要求文章與言語(yǔ)的和諧一致，那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想――言語(yǔ)～一文字”之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語(yǔ)言心理行為的大工程。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念――作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問(wèn)題上我們不能抽象地說(shuō)教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題，并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來(lái)后要求他們寫產(chǎn)品說(shuō)明書，或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認(rèn)識(shí)，使得他們認(rèn)識(shí)到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的，寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生,英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的環(huán)境就是學(xué)校。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞,取決于教師對(duì)學(xué)校資源的發(fā)掘和利用。因此,為確保學(xué)生擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,力求創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)化。一、學(xué)習(xí)環(huán)境活動(dòng)化1以“視”促讀,增加語(yǔ)言積累。①鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在英語(yǔ)書籍、報(bào)紙、產(chǎn)品說(shuō)明書、衣物、電視、廣告上收集英語(yǔ)單詞或句子,如英語(yǔ)小諺語(yǔ)、小故事、小笑話、小練習(xí)等,以收集條的形式記錄下來(lái),勤于和老師溝通學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)之后張貼于班級(jí)英語(yǔ)角,變?yōu)榘嗉?jí)共享資源。②學(xué)?？梢再?gòu)置一些英語(yǔ)卡通片、兒童短劇,英語(yǔ)教材配套錄像帶或光盤等,定期為學(xué)生放映,使學(xué)生在觀賞的同時(shí),不知不覺(jué)地增加語(yǔ)言知識(shí)的積累。2以“聽”促進(jìn),接受語(yǔ)言熏陶。校園英語(yǔ)廣播是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力最便捷、最有效的途徑之一。我們的英語(yǔ)廣播分為英語(yǔ)早播和英語(yǔ)午播。英語(yǔ)早播播送的是以教材內(nèi)容為主的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);午播播送的是英美國(guó)家的文化背景知識(shí),如奇聞?shì)W事、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、經(jīng)典故事等。在每次英語(yǔ)廣播前后,都要播放動(dòng)聽的、朗朗上口的英語(yǔ)歌曲或英文唱頌。3以“說(shuō)”促說(shuō),加強(qiáng)語(yǔ)言交流?！坝⒄Z(yǔ)沖關(guān)”活動(dòng)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中的一個(gè)創(chuàng)舉。每周星期三、四中午1時(shí)40分,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,自愿到到指定的地點(diǎn)完成當(dāng)日的英語(yǔ)沖關(guān)任務(wù)。負(fù)責(zé)設(shè)置關(guān)卡的同學(xué)由學(xué)生自由組合、自愿報(bào)名參與,各個(gè)關(guān)卡分年級(jí)開設(shè)。當(dāng)天的沖關(guān)內(nèi)容由各沖關(guān)小組檢查員負(fù)責(zé),根據(jù)本冊(cè)教科書的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度而定。而沖關(guān)的同學(xué)手上都會(huì)有一張自制的沖關(guān)卡,由所沖關(guān)卡的負(fù)責(zé)人記錄每次沖關(guān)的情況。這一張沖關(guān)卡上的英語(yǔ)對(duì)話記錄將成為學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng),完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的形成性評(píng)價(jià)的主要組成部分。二、課堂教學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化將各種目標(biāo)明確的任務(wù)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng),在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí),實(shí)踐語(yǔ)言技能。此處以新標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起點(diǎn))》《Amy’stallerthanLingling》為例,來(lái)說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)化的流程。1熱身與復(fù)習(xí)活動(dòng)化。運(yùn)用學(xué)生熟悉的活動(dòng)復(fù)習(xí)舊知,使學(xué)生在活動(dòng)中自然地融入課堂教學(xué),并在活動(dòng)中展示學(xué)習(xí)成果,培植自信心與成就感。在unit1教學(xué)中的《Warming-up》部分,以學(xué)唱一首簡(jiǎn)單的英文歌曲《Standup,sitdown》為主題,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。2導(dǎo)入新課活動(dòng)化。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,其學(xué)習(xí)的最終目的是便于人與人之間的交流交際。如情景表演類活動(dòng),讓學(xué)生觀其景、聞其聲、知其義,是新課引入時(shí)的理想活動(dòng)。在本課教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“詞句加油站”的情景活動(dòng)。通過(guò)孩子們熟悉的卡通明星間的比較,滿足了學(xué)生視聽等多感官學(xué)習(xí)需求。3鞏固操練活動(dòng)化。鞏固操練是通過(guò)完成一系列“小任務(wù)”而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程,一個(gè)小任務(wù)就是一個(gè)操練性活動(dòng)。操練性活動(dòng)可以是競(jìng)賽、游戲,也可是動(dòng)手操作。在本課教學(xué)中,教師通過(guò)小組展示、競(jìng)賽說(shuō)詞句的形式進(jìn)行操練,將新舊形容詞及其比較形式運(yùn)用于句型的實(shí)踐操練當(dāng)中。4課后作業(yè)活動(dòng)化。作業(yè)的形式是多種多樣的,如果教師布置以活動(dòng)為主的課后作業(yè),就更有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,提高英語(yǔ)交際的頻率。課外活動(dòng)化的作業(yè)形式如:錄音作業(yè),模仿磁帶、老師的語(yǔ)音,把自己最拿手的英語(yǔ)詞句篇的朗讀錄下來(lái);互動(dòng)表演,家住得比較近的同學(xué)組成小組,把課本內(nèi)容表演成課本劇,在課堂上展示;觀看電視節(jié)目,有些電視臺(tái)播放有英語(yǔ)教學(xué)片,鼓勵(lì)學(xué)aura看、學(xué)習(xí)、展示,為班級(jí)英語(yǔ)知識(shí)收集共享資源。在本課結(jié)束時(shí),讓學(xué)生唱唱開課時(shí)學(xué)會(huì)的英文歌曲。三、課外實(shí)踐活動(dòng)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。及時(shí)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生了解自身狀況、增加學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于課堂活動(dòng)的全過(guò)程,使評(píng)價(jià)與活動(dòng)相結(jié)合,從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)與調(diào)控功能。而且,教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)。為了更好的將英語(yǔ)課外活動(dòng)與師生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),我們制定每個(gè)學(xué)期舉行一次英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃,即每學(xué)期學(xué)期束舉行“EnglishIcando”活動(dòng)。在活動(dòng)中,學(xué)生采用自己能想得到的任何方式展示自己一個(gè)學(xué)期所學(xué),鍛煉其聽、說(shuō)、讀、寫,唱、玩、演等能力。這樣一來(lái),一次“EnglishIcando!”不僅可以成為一次總結(jié)性評(píng)價(jià)的過(guò)程,同時(shí)是一次實(shí)踐、交流、合作的過(guò)程,大大促進(jìn)并提高了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用的可能性。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐中,要充分開發(fā)和利用教育技術(shù)的各種理念和手段,遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則,注重教學(xué)策略,采用多種教學(xué)方法相結(jié)合,使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到想不到的效果。以此培養(yǎng)學(xué)生興趣,樹立信心,為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)本章目標(biāo)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)成一個(gè)節(jié)點(diǎn)的主要組件控制器,射頻調(diào)制解調(diào)器,傳感器,電池●理解這些組件的能量損耗方面●考慮不同操作模式的透視圖和不同能量損耗對(duì)協(xié)議設(shè)計(jì)有什么樣的影響傳感器節(jié)點(diǎn)的操作系統(tǒng)支持一些示例節(jié)點(diǎn)注解:本章的細(xì)節(jié)是WSN專有的;能量損耗原理也適用于MANET概要傳感器節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)能量供應(yīng)和損耗傳感器節(jié)點(diǎn)的運(yùn)行時(shí)間環(huán)境個(gè)案研究:Tiny0s傳感器節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)一個(gè)WSN節(jié)點(diǎn)的主要組件控制器通信裝置傳感器/驅(qū)動(dòng)器存儲(chǔ)器能量供應(yīng)MemoryCommunicationControllerSensor(s)/actuator(s)PowersupplyAdhoc節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)核心:本質(zhì)上一樣但是:更多輔助設(shè)備●硬盤,顯示器,鍵盤,聲音接口,照相機(jī)控制器主要選擇微控制器一通用處理器,嵌入式應(yīng)用的最佳化,低能量損耗數(shù)字信號(hào)處理器一信號(hào)處理任務(wù)的最佳化,在這里并不匹配現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列一可能對(duì)測(cè)試有益專用集成電路一只有當(dāng)需要最佳性能,并不靈活微處理器示例德州儀器的MSP43016位精簡(jiǎn)指令集計(jì)算機(jī)內(nèi)核,相當(dāng)于4MHz,支持2-10kbytesRAM的版本,些資料獲取控制系統(tǒng),收發(fā)始終,價(jià)格從0.49美金開始愛特梅爾公司的ATMega·8位的控制器,內(nèi)存比MSP430,但是處理速度比MSP430慢通信裝置·哪種傳輸介質(zhì)?無(wú)線電頻率上的電磁波?·電磁波,光?超聲波?無(wú)線電收發(fā)機(jī)以無(wú)線波的形式傳輸一個(gè)比特流或者字節(jié)流●接受無(wú)線波之后把它轉(zhuǎn)回為比特流或字節(jié)流收發(fā)器特征性能●無(wú)線電性能接口:比特,字節(jié),分組級(jí)?調(diào)制?(AsK,FSK,…?)支持的頻率范圍噪聲因數(shù)?NF=SNR/SNR典型的是SM的433MHz-24增益?(信號(hào)放大)GHz頻帶·接收機(jī)靈敏度?(達(dá)到給定E。No的多路通道最小S)●數(shù)據(jù)速率?阻塞性能(在提示的頻率偏移干涉下達(dá)到的BER)帶外輻射能量特征載波檢測(cè)&RSS|特征●接收數(shù)據(jù)的能量損耗?頻率穩(wěn)定度(舉例來(lái)說(shuō),溫度變化)不同狀態(tài)轉(zhuǎn)換的時(shí)間和能量損耗?電壓范圍傳輸功率控制?功率效率(發(fā)射功率中消耗功率的百比?)收發(fā)器狀態(tài)●收發(fā)器可以進(jìn)入不同的運(yùn)行狀態(tài),典型的是發(fā)射接收·閑置一準(zhǔn)備接收,但是并沒(méi)有接收計(jì)算機(jī)硬件的一些功能可以關(guān)閉,這樣可以減少一些能量損耗·睡眠一收發(fā)機(jī)的有效部分被關(guān)閉不能立即接收信息離開睡眠狀態(tài)的恢復(fù)時(shí)間和啟動(dòng)能量對(duì)收發(fā)器意義重大●研究問(wèn)題:喚醒接收器一當(dāng)收發(fā)器處于睡眠狀態(tài)時(shí)可以通過(guò)無(wú)線電喚醒(看起來(lái)是矛盾的!無(wú)線收發(fā)機(jī)的例子幾乎是不限種類的都可用ChipconCC2400些例子802.154工具●REMTR1000一族24GHz,DSSS調(diào)制解調(diào)916或868MHz250kbps400kHz帶寬匕上述的收發(fā)機(jī)有更高的功率損耗多達(dá)1152kbps開關(guān)鍵控或者ASK●InfineonTDa525X一族輸出功率動(dòng)態(tài)可協(xié)調(diào)舉例來(lái)說(shuō)5250:868MHzAsK或者FsK調(diào)制最大功率大約是1.4mWRSSl,高效的功率放大功率損耗低智